【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)：風(fēng)越小，種子飛的越近。風(fēng)越大，種子飛的越遠(yuǎn)。幼兒在實(shí)驗(yàn)中，形象的感知了蒲公英的種子是靠風(fēng)傳播的，并且傳播的遠(yuǎn)近與風(fēng)力有關(guān)。③種子特點(diǎn)：取一粒種子觀察，根據(jù)幼兒對(duì)種子已有的認(rèn)識(shí)合作討論：蒲公英的種子有什么特別的地方，讓他可以隨風(fēng)飄揚(yáng)？比較交流，最后教師啟迪，幫助幼兒聯(lián)想種子靠風(fēng)傳播需要的條件。①蒼耳的形態(tài)：以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，為幼兒分發(fā)一些蒼耳種子實(shí)物，讓幼兒用眼睛看，用手摸去感知蒼耳，教師提問(wèn)，當(dāng)你摸蒼耳時(shí)有什么感覺(jué)？讓幼兒大膽發(fā)言，對(duì)觸覺(jué)有一定感知。②蒼耳的刺：用放大鏡仔細(xì)觀察蒼耳。放大鏡里蒼耳的刺是什么樣子的？引導(dǎo)幼兒主動(dòng)交流，對(duì)蒼耳的形態(tài)能做總結(jié)性的描述。請(qǐng)小朋友利用剛才幼兒觀察蒼耳的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，討論為什么蒼耳能緊緊抓住動(dòng)物的毛：蒼耳的刺像彎彎的小鉤子一樣緊緊抓在動(dòng)物的毛上。以此為基礎(chǔ)，思維拓展，種子依靠動(dòng)物傳播需要的條件。①漂浮的蓮蓬：教師設(shè)疑：你見(jiàn)過(guò)蓮蓬嗎，它生活在什么地方？啟發(fā)幼兒回憶已有的生活經(jīng)驗(yàn)。由小朋友動(dòng)手，將蓮蓬放到水盆里，進(jìn)行觀察和操作，教師設(shè)置障礙：你能讓蓮蓬沉到水底嗎？在試驗(yàn)中得出結(jié)論：蓮蓬是漂浮在水中的。②蓮子的傳播：教師與幼兒一同想象蓮子在水中漂啊漂，漂到到哪里就在那里安家。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言，積極與其他小朋友合作交流。最后啟發(fā)幼兒思索：還有哪些生長(zhǎng)在水中或水邊，植物的種子靠水傳播?？梢猿鍪菊n件，也可以根據(jù)幼兒經(jīng)驗(yàn)幫助幼兒提取知識(shí)。《蒲公英的種子》這首兒童詩(shī)主題單純，內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言凝練，節(jié)奏明快，讀來(lái)朗朗上口，不僅可以豐富幼兒關(guān)于種子傳播途徑的知識(shí)，而且使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶，更重要的是發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造思維能力。中班科學(xué)教案 中班科學(xué)教案及反思篇七經(jīng)過(guò)觀察不一樣的玻璃片，引起幼兒對(duì)周圍物體現(xiàn)象的探索興趣。初步培養(yǎng)幼兒自我嘗試動(dòng)手制作的本事。圖片：小花貓三塊玻璃片（凸片、凹片、平面片）長(zhǎng)方形紙、玩具望遠(yuǎn)鏡、雙面膠。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒興趣。（1）觀察桌上放著的玻璃片（凸片、凹片、平面片）（2）小花貓圖片請(qǐng)幼兒分別用這三塊玻璃片去看小花貓圖片。（3）提問(wèn)：透過(guò)這三塊玻璃片看到的圖片是不是跟原先的一樣大（大了、小了、和原先一樣）。啟發(fā)、探索。（1）為什么透過(guò)三塊玻璃片看同樣的`東西，大小不一樣呢（2）請(qǐng)小朋友用手摸摸，用眼看看，這三塊玻璃片是不是一樣（3）教師示范并告訴幼兒：“先摸玻璃片兩面的中間，再摸邊緣是不是一樣，然后把玻璃片豎起來(lái)用眼睛看?！睅熡走M(jìn)一步探討平、凸、凹玻璃片。（1）請(qǐng)幼兒取出中間和周圍一樣厚薄的玻璃片，告訴幼兒這是“平玻璃片”（2）請(qǐng)幼兒取出中間厚、周圍薄的玻璃片告訴幼兒這是“凸玻璃片”（3）請(qǐng)幼兒取出中間薄、周圍厚的玻璃片告訴幼兒這是“凹玻璃片”幼兒動(dòng)手操作、體驗(yàn)平、凹、凸三種玻璃片的作用。（1）請(qǐng)幼兒分別用平、凹、凸三種玻璃片去看周圍的事物，講講有什么不一樣、（平：―樣大；凸：放大；凹：縮?。?。（2）教師小結(jié)：玻璃片真趣味，用不一樣的玻璃片看到的東西不一樣?？茖W(xué)家真會(huì)動(dòng)腦筋，他們利用不一樣的玻璃片，制造出各種各樣的東西，玻璃片的作用可真大呀！嘗試制作望遠(yuǎn)鏡，教師巡回指導(dǎo)。（1）請(qǐng)幼兒用玩具望遠(yuǎn)鏡看一看周圍事物，引起幼兒制作興趣。（2）請(qǐng)小朋友動(dòng)手把長(zhǎng)方形紙卷成筒，把凹玻璃片放在紙筒后面，凸玻璃片放在紙筒前面，望遠(yuǎn)鏡就做成了。教師重點(diǎn)指導(dǎo)雙面膠的用法。（3）請(qǐng)幼兒用自我制作的望遠(yuǎn)鏡再一次看一看周圍事物的變化，進(jìn)一步了解望遠(yuǎn)鏡的作用并享受自我動(dòng)手制作的樂(lè)趣。（教師提示望遠(yuǎn)鏡的作用。如看文藝演出、看體育比賽、看風(fēng)景、解放軍t望。）活動(dòng)延伸幼兒自由玩耍自制望遠(yuǎn)鏡，對(duì)周圍事物進(jìn)一步探索。中班科學(xué)教案 中班科學(xué)教案及反思篇八主要涉及領(lǐng)域：科學(xué)、健康《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中科學(xué)領(lǐng)域的“數(shù)學(xué)認(rèn)知”領(lǐng)域提出“初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣”這一目標(biāo)?！敖裉炷愫人藛?”這一數(shù)學(xué)活動(dòng)正是源于幼兒的生活，讓孩子從數(shù)學(xué)中量的感知出發(fā)，將600毫升這一抽象單位具體化，引導(dǎo)幼兒初步理解了喝水次數(shù)與600毫升這一量之間的對(duì)等關(guān)系。孩子們通過(guò)觀察、測(cè)量、探索、操作，感受到自己每天大概喝多少水才能使身體更健康?；顒?dòng)從幼兒的實(shí)際生活出發(fā)，讓幼兒在玩水、做小實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中理解喝水的重要性，從而樂(lè)意主動(dòng)安排飲水計(jì)劃，自覺(jué)喝水，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，使幼兒的數(shù)學(xué)思維能力得到有效提高。，能夠嘗試安排飲水計(jì)劃。，有主動(dòng)喝水的意識(shí)。：操作感知喝水次數(shù)與600毫升總量之間的對(duì)等關(guān)系。：初步感受理解總量不變，每次的倒水量和倒水次數(shù)呈反比關(guān)系。遷移生活經(jīng)驗(yàn)，了解喝水的重要性→學(xué)習(xí)測(cè)量飲水量的方法一用小茶杯倒水的方法，感知大概需要用小茶杯倒幾次水才夠600毫升→自主制訂飲水計(jì)劃表，討論合理性。：健康小博士。、杯子、一瓶水，紅色小貼紙和若干小杯子貼紙人手一份。抹布。師：今天你喝水了嗎?為什么要喝水?幼：口渴、健康。師：喝水之后有什么感覺(jué)?幼：舒服、不渴。師：如果你不口渴，還需要喝水嗎?為什么?幼：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，自由回答?？凑n件：健康小博士說(shuō)喝水的好處?！獙W(xué)習(xí)測(cè)量飲水量的方法。(1)了解幼兒大約每天必需的飲水量。師：我們每天需要喝多少水，才能保持身體健康呢?幼：自由猜測(cè)?？凑n件：健康小博士說(shuō)“小朋友至少需要喝600毫升白開(kāi)水?！?2)認(rèn)識(shí)量杯，找600毫升的刻度。師：600毫升是多少水呢?我們能用一個(gè)特殊的杯子量出來(lái)。這個(gè)大杯子就叫量杯，它能告訴我們600毫升是多少水。師：量杯上有什么?幼：觀察發(fā)現(xiàn)有線——刻度，數(shù)字——多少毫升的水。幼：用紅色貼紙給600毫升做個(gè)標(biāo)記?！僮魈剿?，測(cè)量倒水的次數(shù)。(1)幼兒嘗試探索測(cè)量倒幾次水正好是600毫升。師：我們的小杯子上有沒(méi)有刻度和數(shù)字?幼：觀察平時(shí)喝水的小杯子。師：平時(shí)你每次要倒多少水喝呢?怎么才能知道我們每天喝多少水才夠600毫升呢?我們要請(qǐng)大量杯來(lái)幫忙。教師示范測(cè)量方法。師：你平時(shí)喝多少水，就先在小杯子里倒多少，然后倒進(jìn)量杯里，就像我們喝了一次水。試試要倒幾次水才能到600毫升?幼：幼兒操作，倒一次水，就在桌角上貼一個(gè)水杯貼紙記錄。師小結(jié)：礦泉水瓶里還有水嗎?水到哪里去了?量杯里有多少水?原來(lái)，我們每天最少要喝差不多這樣一瓶水呢!(2)幼兒比較倒水次數(shù)的多少與每次倒水量之間的關(guān)系。師：你貼了幾個(gè)小杯子貼紙?幼：點(diǎn)數(shù)水杯貼紙。師：你倒了幾次水?和__小朋友相比，是多了還是少了?師：同樣倒了600毫升水，為什么有人倒4次水，有人要倒8次?幼：猜測(cè)倒水次數(shù)與每次倒多少水是有關(guān)系的?？翠浵瘢撼醪礁惺艿顾亢偷顾螖?shù)的關(guān)系。師：他們倒水的次數(shù)一樣嗎?為什么不一樣多?(有的人每次要喝大半杯水，所以只倒了x次，有的人每次喝的39