【文章內容簡介】 ：我發(fā)現(xiàn)父親是一個總想使家里人過上好日子的一家之主。生：我也發(fā)現(xiàn)父親很偉大，他是一個很有責任感的男人。我看見周圍一些同學家長下崗后，只記得打牌啦，喝酒啦，和家里人吵架啦，買六合彩啦，對生活失去信心了。生：我不同意他的意見，課文中我的父親還不是一樣想，“他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車”，不就是想發(fā)一筆意外之財嗎？師：我們暫時擱置爭議，先來說說夢寐以求是什么意思。生：很想要。生：做夢的時候都想要。生：什么時候都想要，吃飯、走路、修汽車都想要，連做夢都想要，那才叫“夢寐以求”。師：有些詞語要聯(lián)系生活實際來理解更準確。你這樣理解很有創(chuàng)意。父親為什么夢寐以求的想擁有一輛汽車?生：他想有一輛汽車來養(yǎng)家糊口。生：他想有一輛汽車改善家庭生活條件。生：他想擁有一輛汽車使一家人過上好日子。師：這樣看來，父親是一個很有責任感的父親，他即使幻想天上掉餡餅也是為家里著想，我們也是可以理解他的苦衷的。再說擁有一輛汽車，他做夢都想，可能也想出了許多辦法，不見得只有碰運氣這一條路。請同學們再讀第二段，體會父親的為人，然后請你來讀讀，讓我們聽聽你是不是和父親一樣是個男子漢。（學生自由朗讀，教師指導學生感情朗讀）師：繼續(xù)讀第2自然段，看看還有什么發(fā)現(xiàn)和疑問。生：我發(fā)現(xiàn)父親在默默的承受家庭的壓力。家里人也對我們家生活貧窮不滿，這樣母親才常安慰家里人，“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富?！鄙何野l(fā)現(xiàn)母親也很偉大，家里貧窮，她肯定很著急，但她還經常安慰家里人，她是一個好母親，好妻子，好兒媳。生：我就不明白了，誠實守信為什么是一大筆財富。生：是啊，誠實守信，又不能當飯吃，為什么說是一大筆財富呢？生：母親這樣安慰家里人，孩子們肯定也不理解她說的話是什么意思，所以她才常這樣說。生：老師，課題是中彩那天，而這一、二自然段都是中彩前我們家境的介紹，這和課文有聯(lián)系嗎？師：做學問，須學問，只學答，非學問，同學們提出了很多有創(chuàng)意的問題，而這些問題正是我們在下文的學習中需要認真研究的問題。教學反思11，教學是一種對話，一種溝通，是合作，共建，多贏。教師是話題的提供者，學生見解的傾聽者，學生學習的促進者。其主導作用體現(xiàn)為：通過設計真實、復雜、挑戰(zhàn)、開放的、與學生能產生共鳴的問題情景，構建學生分享閱讀收獲，交流疑問思索的平臺，引導學生不斷追問文本的核心價值取向。在給予學生機會的同時促使學生跳起來摘桃子、扶著梯子上樓。要引導學生的思考不斷深入，直達心靈深處，引起學生情感的體悟和精神上的共鳴，達到文我兩忘，得意忘形的地步。在學生的閱讀偏離文本的價值取向時要釋疑止爭，撥亂反正，正本清源。2,閱讀是學生的個性化行為，學生閱讀的過程是主動建構知識的過程。要體會水的滋味。學生只有暢飲之后才能談出感受。因此學生要熟讀精思，在聯(lián)系個人的現(xiàn)有知識和個體生活經驗之后生發(fā)文本意義，創(chuàng)造文本意義，體驗人生意義。3,教學的雙邊互動要指向培養(yǎng)學生的基礎素質，打造學生的核心競爭能力：即養(yǎng)成良好的閱讀習慣，受到人生啟迪，形成健全人格，成為一個具有豐厚人文底蘊的有教養(yǎng)的人。教學片段2師：自由讀課文5段，邊讀邊想，你讀懂了些什么，又產生了什么疑問？生：我讀懂了中彩時我的心情很激動，我是從第四自然段第一句話讀出來的。師：誰來讀給我們大家聽聽，看你是否象作者一樣心情激動。（生：自由練習讀，教師指名讀句子。）師：如果有一天你中了個百萬大獎，你會怎樣把這個激動人心的消息告訴給你的伙伴們呢？先自己在底下揣摩，然后我們來表演讀這個句子。（生：表演讀。）生：老師我發(fā)現(xiàn)一個疑問：我心情激動，而父親卻很奇怪，他開著車“緩緩駛過”“神情嚴肅，看不出中彩票帶給他的喜悅”“我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下車”。師：你提出了一個很有價值的問題，怎樣解決這個問題呢？請同學們讀第六段。（生讀課文）生：因為父親正面臨一個道德問題。師：針對你的答案，同學們又可以提出什么問題。生：父親面臨怎樣一個道德問題，為什么會面臨這樣一個道德難題？師：問得好，這是我們下文學習的重點，請同學們再讀這一段，看還能否提出問題。生：母親聽說這事后，為什么說不象我那樣高興，又不像父親那樣嚴肅。師：這也是一個值得探究的地方，我們課文學完后一并解決好嗎？生：我的問題是和作者一樣的，“我們中彩是不道德嗎”？師：你的問題待解決了針對母親一番話的疑問后就迎刃而解了。帶著剛才的兩個重點問題，研讀第8自然段，談一談你有什么新發(fā)現(xiàn)，或者嘗試解決問題。生：我發(fā)現(xiàn)父親其實買了兩張彩票，一張是為自己買的，一張是給庫伯先生捎的。生：我發(fā)現(xiàn)中彩的是庫伯，不是父親，因為中彩的那張彩票父親做了一個記號，k代表庫伯。師：再讀一讀課文，看有什么意外發(fā)現(xiàn)和疑問。生：我發(fā)現(xiàn)那張中彩的彩票k字非常淡，“我要仔細辨別才能找出不同”。生：“我看了又看”，好不容易從中發(fā)現(xiàn)不同，因為課文中有“終于”這個詞。生：我想問，這個k字是父親用鉛筆作的記號，又是誰用橡皮擦過呢？生：那還用說嗎？肯定是父親做的。生：母親也許知道這件事，因為只有她知道，她才在前面說父親正面臨一個道德的難題。師：我同意你的觀點，可是我也不禁要問，父親為什么做了記號，又把記號擦了呢？生：父親可能想擦了這個記號，就表示這張彩票是我的，我就可以擁有那輛汽車呢。生：他可能想買彩票這件事，庫伯先生也忘了，即使擦掉，他也不會知道的。生：他可能想，這張彩票中的可是自已夢寐以求的汽車啊，可以極大地改善家里的生活條件。師：同學們談的都是父親想留下這輛汽車的理由，可這怎么是道德上的難題呢，又有什么不好選擇的呢？生：父親留有道理，還也有道理。師：回過頭來讀全文，然后討論留和還各自有什么道理。學生總結留的理由：1)、我們全家六口只全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據(jù)，他們可以用這輛車改善生活；2)、父親是汽車修理工，他夢想得到汽車；3)、庫伯是有錢人，我們家窮；4)、庫伯早就忘了買彩票的事，何況彩票是我父親幫忙買的；5)、擴音器喊著父親的名字，表明這輛車已屬于我家。6)、家里人可能也在知道此事后，主張留下來。學生總結還的理由有：1）、母親常安慰家里人要誠實，有信用；2）、得到了汽車，喪失了誠實、信用；3）、不還，后半生將受到良心遣責，精神上的折磨；4）、不還，就是昧良心。5）雖然父親可能做到人不知鬼不覺，但是要想人不知，除非己莫為。師：面對留與還這樣一個道德選擇，父親最終做出了怎樣的選擇，對父親和母親你有什么樣的體會，請同學們再讀全文。生：父親選擇了還，因為父親開車回家后主動打電話告訴了庫伯。生：父親還車后，心情很高興，他終于做到了誠信。生：父親之所以做出這個決定，是深深地受到了母親的影響，母親真是我們家中的一個好老師。生：父親打電話的時候，我們失去了汽車，卻是精神上最富有的時刻。生：一個人只要活得誠實有信用，就等于有了一大筆財富。師：人之一生，無時無刻不面臨著各種各樣的誘惑，堅守誠信，就是堅守做人的根本?；畹谜\實，有信用，就是要說到做到，克服再大的困難，再大的痛苦也要兌現(xiàn)對別人的承諾。祝同學們多一些誠實的面容，多一些守信的品質，堂堂正正地做人。教學反思2讀書須反復誦讀，潛心涵詠，切己體察文本的形象感，情味感，意韻感。經典課文的誦讀要深鉆每個字詞，發(fā)現(xiàn)作者的巧妙構思，體味文章的弦外之音，鑒賞作者的人文思想。游離于文本的閱讀不是刻骨銘心的閱讀，不是真正意義上的閱讀。閱讀要沉得下心來品味賞玩，又要浮得上來感悟人生百味。文本的價值取向和追求要學生自己判斷，不能強加教師的意志。要讓學生設身處地，將心比心的在品讀鑒賞、潛移默化中受到熏陶和感染。只有學生心動了，才能引起共鳴，也才能根植學生的內心世界，不因彼時彼地的影響而動搖，為學生的核心人格奠基。教學片段3師：通過反復讀書，與課文中的每個人物對話，老師也怦然心動，心靈受到了洗禮。我就領悟到：做為一個孩子的父親，我要盡到一家之主的責任，努力工作，同時要以身作則，以自己高尚的道德影響孩子形成健全的人格；做為一個丈夫，妻子的良好建議要接受，不要怨天尤人，和妻子要目標一致向前看；要有健康的財富觀：德者，本也，財者，末也，人無信不立。就是說該得到的錢要得到，但君子愛財，取之有道，對待錢財一定要在誠信和金錢的天平上權衡利弊，要不喪失做人的根本誠信。這些體會都是通過我反復讀書，結合自己的人生經歷得出來的。反復讀書，看一看你們也有什么新的感受和疑惑。（學生反復讀書揣摩，合作探究。）生：我的體會是：誠信說起來容易做起來難，課文中的父母不僅說得到，而且做得到，因此我決定自己說到就要做到。生：我覺得文中的母親真好，當“我”有疑問的時候，母親擺事實講道理，很有耐心，非常溫柔，而且她是一貫這樣做的，課文中說“?！卑参课遥乙堰@篇文章推薦給媽媽看，我的媽媽有時候教育我的時候動不動就打。生：課文中作者迷惑不解地提出一個問題，“難道我們中彩得到汽車是不道德嗎”？我就想問：假如文中的兩張彩票都是父親買的，那他們中彩得到汽車是不道德的嗎？師：你提出了一個很好的問題。據(jù)我所知，有許多同學家長買六合彩，我想說六合彩是非法的，中六合彩不僅是不道德的，而且是違法的。除了六合彩之外，還有體育彩票、福利彩票等。至于體育彩票、福利彩票有關的問題和故事，同學們可以選擇一個自己感興趣的話題，自由組合，通過上網(wǎng)、采訪、調查等方式開展研究性學習。中合法的彩票是否道德，老師也無法回答，同學們可以把這個問題留待以后研究，我的觀念是：道德是人們做人的崇高追求，但法律是做人的底線，在不違法的情況下追求道德就是一個人不斷完善成長的過程。生：老師，我覺得課文中有點沒交待清楚，父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，并做了記號，那買彩票的錢的是誰出的呢？如果當時父親沒有做記號，中彩之后那汽車怎么辦呢？如果是自己的那張中了獎，把那張帶有鉛筆痕跡的給庫伯，庫伯會善罷甘休嗎？我經常聽爸爸媽媽講類似的打官司的故事。師：你提的問題很有現(xiàn)實意義，我想類似的糾紛有法律來解決。課后老師請教專家后給你一個滿意的答復，好嗎？生：老師，課文講庫伯是父親的同事，他是有錢人，我們家窮啊，他們富人怎么運氣這么好?。空n文寫父親打電話給庫伯，庫伯說了謝嗎？第二天庫伯先生派了一個人來把汽車開走了，他為什么謝字都不說一聲，他是一個精神富有的人嗎？師：你的書讀活了，不錯，第一個問題，一切合法的勞動收入和一切合法的非勞動收入（如股票、彩票）等私有財產，我們國家憲法都是保護的。富人的運氣是否好，老師也無法合理解釋，我想機會是均等的，就看誰抓住機會吧。第二個問題，庫伯先生精神上是否富有，我們利用課文的空白寫一篇短文好嗎？假設他是一個精神富有的人，他會怎樣說怎樣做？假設他是一個唯利是圖的人，他又會怎樣說怎樣做？生：課文中還有一處空白，當庫伯派人把汽車開走后，“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有什么對話，這是課后的思考、練習，我也想寫一寫。師：父親中彩和退車時，擁擠的人群和庫伯先生派來開車的人都是事件經歷者，他們會想些什么，做些什么呢？這也是值得思考的地方，以上三處，同學們可任選一處進行一次小練筆。同學們，書本即社會，社會也是一本需要我們用一生的時間去閱讀的書。祝同學們多讀書，好讀書，讀好書，讀萬卷書。成年以后回憶往事，對這篇課文有更深的體會，感受到學習這篇課文的時候，是你一生成長中最富有的時刻。教學反思3教師是與學生平等交流中的首席，要以良好的人格魅力潛移默化的熏陶學生。要有兒童意識，蹲下來和學生對話，以民主、平等的心態(tài)和學生交流、分享自己的人生體驗，讓探究在經歷閱讀的過程中成為習慣，使創(chuàng)造深入骨髓。要利用閱讀期待，閱讀反思和批判拓寬學生的思維空間，豐富學生的人生視野。語文即人生，人生即語文。學習語文，不僅要完成語文學科特定的任務，同時要得到人文精神的培養(yǎng)。挖掘文章的人文內涵，以教師自身的人格魅力去滋潤、提升、涵養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和人生品位，是語文教學的獨特魅力所在。案例中道德與法律的探究，人生意義的追問，無不深刻烙印在學生心靈深處。學生從小反思人性的弱點，不斷完善人生追求，逐步培養(yǎng)健全的人格，無疑將使他們可持續(xù)發(fā)展，在未來的社會生活中永保核心競爭能力。專家點評：在此案例中，教師注重整體的系統(tǒng)的思維。課文的部分教學著眼于課文的整體，整體的教學又關注課文每部分的細節(jié)，做到了“在閱讀中走一個來回”。同時注重預設與動態(tài)生成的結合：既有推動閱讀進程的軟性設計，又有調適教學狀態(tài)的彈性設計，既有教師臨場調動隨機做出的隱性設計，又有留下課堂空白有待現(xiàn)場生成的策劃性設計，同時還有為每個教學環(huán)節(jié)的實施留出的橫向備選的方案而呈現(xiàn)出來的非線形設計。案例做到了讓學生讀書與做人的高度統(tǒng)一：把握課文的人文價值取向，給予學生成功機會；以教師的人格魅力塑造學生的基礎素質，打造學生的核心競爭能力：即從小堅持做人的原則，做一個與現(xiàn)代社會相適應的有教養(yǎng)的人，是最大的亮點。中彩那天教學目標設計 中彩那天教學設計第二課時篇九設計理念：一、 培育語文素養(yǎng)：創(chuàng)生自由的心靈對話閱讀教學“是學生、教師、文本之間的對話過程”，是“學生的個性化行為” 。“要珍視學生的獨特感受、體驗和理解?！币獙崿F(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納。本課教學設計讓學生直面文本，充分讀書，積極交流，允許學生”仁者見仁，智者見智“。積極鼓勵學生走進文本，與文本進行心靈對話，感言于心，以心化言。二、 弘揚創(chuàng)新精神：走向生命的自由天堂語文教學要具有生命活力，就要選取最本質最精華的內容，融進自己的教學思想，形成自己的教學思路。本課教學設計以“中彩”切入，引發(fā)學生的思辨，整個教學注意抓住重點詞句去體悟人物內心變化和矛盾心理。教學目標：認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“維持、財富、精湛、器重、屬于、悶悶不樂”等詞語。能正確、流利、有感情的朗讀課文，在理解故事內容的同時，懂得誠實，講信用是