【文章內容簡介】 的理解，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。使學生認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角。通過模擬購物活動，使學生簡單付錢、算錢、找錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養(yǎng)學生的觀察力和實踐能力。認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角培養(yǎng)學生的觀察力和實踐能力。未來的`社會即需要學生具有獲取知識的能力。也需要學生具有應用知識能力。而知識也只有在能夠應用時才具有生命力，才是活的知識。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，在教學設計中體現(xiàn)了以人為本的新理念，給了學生一定的時間和空間，讓他們成為學習的主人，教師始終作為引導者、組織者和合作者，不斷引領學生以“數(shù)學現(xiàn)實”出發(fā)，建構屬于自己的知識。人民幣、模擬人民幣、認識人民幣圖、一些實物、小紙圖片。（一）創(chuàng)設情境，引出課題師：同學們，早上爸爸帶你到早餐店吃早餐后，應該怎么做？師：在日常生活中，哪些地方要用到錢？（學生自由發(fā)言）師：我們國家的錢叫“人民幣”，今天我們就來認識人民幣。（板書課題：認識人民幣）（設計意圖：緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生感受到數(shù)學就在身邊，感知人民幣在生活中的重要作用。）（二）探究新知a、認識人民幣師：同學們在生活中都見過人民幣，現(xiàn)在老師就來考考大家，看看大家認不認識這些人民幣。（出示人民幣一套讓全班說說，然后打亂貼在黑板上）出示認識人民幣圖師：同學們，我們國家一共有這么多種人民幣，請大家仔細觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么認識這些錢？（同桌先互相討論，學生自由發(fā)言）給人民幣分類師：這么多錢放在一起，多不整齊，請同學們按規(guī)律分一分，把錢擺整齊。（同學先思考再小組互相討論怎樣給人民幣分類，然后動手分類。）小組代表發(fā)言，說說分類的方法和想法。由學生的分類引出人民幣的單位元、角、分，（板書：人民幣的單位元、角、分）學生評價（你最喜歡誰的分法，為什么？）（設計意圖：在這個環(huán)節(jié)學生通過觀察、思考、討論來發(fā)現(xiàn)人民幣的特點，懂得如何去區(qū)別不同的人民幣。教師給學生提供了探索與合作學習的素材，培養(yǎng)學生探索與人合作能力，加深學生對人民幣的認識，發(fā)揮了學生的主體作用。）b、人民幣兌換（換錢游戲）師生互換⑴師：同學們學得很好，小華也認識這些人民幣。今天，小華來到商店，看見一只可愛的玩具小鴨子，鴨子下面標著1元，小華決定把它買下來，他從袋里摸出一疊一角一角的人民幣，這時，他很為難，不知該怎么付錢，誰能幫幫他？（讓學生說出自己是怎么知道用10張一角，從而引出1元=10角。）（板書：1元=10角）⑵師：剛才王老師拿了一張5角的人民幣，叫我找一位同學幫他換有1角和2角的零錢，誰愿意幫王老師的忙？（同桌討論，然后自由發(fā)言。）學生間進行換錢游戲。（四人一小組用模擬人民幣進行換錢游戲。）（設計意圖：在這個環(huán)節(jié)，教師尊重數(shù)學知識來源于生活的原則，使靜態(tài)的內容成為動態(tài)的過程，教師把時間和空間留給學生，學生在換錢活動中合作交流，探究新知，真正成為學習的主人。）（三）鞏固提高完成教科書第48頁的填空（做一做第1題）（學生填好后匯報）買賣東西交易活動（實踐活動）出示各種物品及價格a、教師賣，學生買。（教師出示真實物品及價格讓學生付錢）b、學生賣，教師買。（目的是訓練學生找錢）c、學生賣，學生買。（四人小組合作，用模擬人民幣和標有價格的模擬物品小紙圖片進行交易活動。）（設計意圖：在這一應用環(huán)節(jié)中，教師充分創(chuàng)設情境，在活動中激起學生的興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動地獲取知識，體會數(shù)學的實用價值和“做”數(shù)學的樂趣。讓學生“做”中學，“做”中得到鞏固，“做”中會應用。）（四）、全課小結這節(jié)課同學們學得很好，你們學會了什么？老師希望同學們把今天學到的知識用到生活中去。針對本節(jié)課師生互評，生生互評，自我評價。（設計意圖：在這個環(huán)節(jié)，教師讓學生感受到數(shù)學與生活密切聯(lián)系。共同評價，能讓課堂充滿民主、和諧的氛圍，接近師生間距離，讓學生真正感受到自己是學習的主人。）一年級認識人民幣教學設計案例篇五蘇教版一年級下冊第66～67頁例題及“想想做做”第1～4題。，能識別1元以內的人民幣，知道元、角、分是人民幣的單位，認識1元=10角，1角=10分。，體會1元以內各種人民幣的幣值。通過模擬購物活動，培養(yǎng)簡單的換錢、算錢、付錢技能，發(fā)展多角度思考問題的初步能力。，發(fā)展主動學習、合作交流的意識。了解人民幣在日常生活中的作用，形成愛護人民幣的意識。每4人小組準備一個紙盒，紙盒里有1元的紙幣1張，硬幣1枚。1角的紙幣15張，硬幣1個。5角的紙幣3張，硬幣1枚。一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣課件出示商店購物圖。談話：小朋友，你們去商店買過東西嗎?買東西時需要用到什么?提問：你知道我們國家的錢叫什么嗎?揭題：買商品時要用到錢，我們國家使用的錢叫作“人民幣”?！菊f明：從生活常見的購物情境入手，激發(fā)學生認識人民幣的需求，自然而然地走進今天的課題?！慷?、自主探究，獲得新知(一)1元及1元以下人民幣的分類引入：今天我們先來認識1元及1元以下的人民幣。在組長的帶領下分小組說說人民幣的面值是多少，并把人民幣按一定的標準分類。學生可能有以下幾種分類方法：(1)按材料分，認識紙幣和硬幣。揭示：像這樣紙做的叫紙幣，這種金屬做的叫硬幣，人民幣按制作材料分，可以分為紙幣和硬幣兩類。(2)按單位分，初步感知認識人民幣的單位。提煉：人民幣上的文字有“元”“角”“分”三類。【說明：學生在生活中已有一些購物經(jīng)驗，并且課前在父母的幫助下辨認過人民幣，課堂中讓學生利用已有經(jīng)驗在小組內將人民幣分類，這樣安排有利于學生有目的地、系統(tǒng)地認識人民幣，在大量辨認的活動中總結出一般方法。】(二)認識人民幣的面值，總結提煉辨認方法，初步體會方法。用課件出示1元的紙幣并提問：大家已經(jīng)注意到在人民幣上的文字有“元”“角”、“分”，那這張紙幣的面值是多少?你怎么看的?指名介紹1元紙幣的辨認方法，教師補充：人民幣上的“壹”就是數(shù)字“1”的大寫?！皥A”是人民幣的單位，跟“元”表示的意思相同。小結：看到數(shù)字“1”和單位“元”，就知道這張人民幣是“1元”。課件出示1元的硬幣并提問：這枚硬幣的面值是多少?你是怎么看出來的?提煉：這兩個人民幣上面都有數(shù)字1，單位是元，所以面值相同，都是1元?！菊f明：在提取學生經(jīng)驗的基礎上，引導學生重點認識1元，并總結提煉辨認的方法