【文章內(nèi)容簡介】 是指同學的心理年齡特征。學習內(nèi)容的難度逾越同學心理特征，同學學起來肯定是困難重重。二是指同學已經(jīng)知道什么。美國奧蘇伯爾編著的《教育心理學》指出:“假如讓俺把全部教育心理學僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，俺將一言以蔽之曰：影響學習的唯一最重要的因素，就是學習者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點，并應據(jù)此進行教學?！笨梢姡覝释瑢W的學習起點非常重要。對第二學段的同學來說，要理解籠統(tǒng)的道德概念是非常困難的。只有聯(lián)系生活，把籠統(tǒng)的概念具體化，才干化難為易，同學才有可能感悟像《釣魚的啟示》這類課文所蘊含的哲理。優(yōu)選組合淺教的教學方法(1)降低起點層層突破（逐步提高）釣魚的啟示教案完整版篇三、流利、有感情地朗讀課文.，仔細體會“我”的心理變化過程.，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人.、掛圖...指名讀單元導讀，說說本單元的主題是什么，在學習本組課文時有什么要求.今天，我們一起來學習一篇新課文，看一看課文中描述了怎樣一件事?(板書課題.)檢查預習情況：生字生詞，朗讀情況.重點理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語.通讀全文，思考課文大意.讀課題你有什么疑問?教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問.“啟示”的意思是什么?再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關(guān)語句.(道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難.)“我”在釣到魚、放走魚的過程中受到了什么啟示.認讀生字、詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚鰓、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實踐、抉擇、翕動.誰還記得這篇課文講了一件什么事?a.“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著.”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來.”爭誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚!，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著.”，體會鱸魚的來之不易和誘人之處..讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”?，與周圍的同學合作、討論.找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程.四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，我依依不舍地把魚放回到湖中.對比讀第9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍心情.轉(zhuǎn)眼問三十四年過去了，當年沮喪的我，.：“，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’.”：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻很難!“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難.”正因為如此，“我’’的話，你是怎么想的?請同學們結(jié)合今天你所感受到的對“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友。也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話.認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得等詞語。朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學生的語感。教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。多媒體課件2課時《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。理解題目意思。師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——(一)學習生字詞生字讀音老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。(課件顯示)放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡道德抉擇簡單問題道德實踐勇氣力量師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導學生學習。部分詞語的意思。詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語)課文內(nèi)容生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么?(別急，再看看課文才回答)(板書：釣魚放魚啟示)初步了解情感從對課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。提問，隨機指導，擇要板書(如：得意依依不舍感激)(對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學生可能說不出來。在學生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊?)自讀文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時。把魚放回湖里時，得到啟示是。請再次默讀課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用()表示。指導與交流(1)出示語句師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?(學生說完，課件顯示有關(guān)語句)(2)釣到大魚時的心情指導：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會(語句：啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)(3)把魚放回湖里時的心情。指導：逐句指導，在朗讀種體會，在想象中體會。(語句：“爸爸!為什么?”我急切地問道。(當父親再次要我把魚放回湖里時)“可是不會再釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲。我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。)自讀交流與指導。(1)把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?(課件隨機顯示有關(guān)語句)逐句指導：父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！敝笇В簭摹暗谩弊帜泱w會到什么?“你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。指導：從父親平靜的語氣從中體會到什么?盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。指導：“不容爭辯”什么意思?(板書：不容爭辯)請看看課文中的插圖，體會體會。(課件顯示插圖)這是當時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領(lǐng)會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。請展開想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么?我當兒子，誰來當父親?(師生合作表演)從父親“不容爭辯”你體會到什么?討論師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決?父親做得對不對?為什么?先在小組里討論，然后在班上交流。師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個。帶生字的詞語每個寫2個。朗讀課文。摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。預習課文的后半部分，提出疑難問題。=附板書設計2釣魚的啟示我父親釣魚得意放魚依依不舍不容爭辯啟示拋(出去)劇烈小心翼翼操縱跳躍掙扎沮喪紐約抉擇曾經(jīng)實踐獲得(聽寫完后對照大屏幕，那幾個字寫錯了。一個字連詞寫2遍。)師：從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化，你體會到什么?從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時態(tài)度的堅決，你體會到什么?答題要點(1)要把釣到的魚放掉很難很難。(2)父親對“我”的嚴格的道德教育。(一)默讀思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示?你是從課文什么地方體會出來的?(二)學生讀書思考，并畫出有關(guān)語句。(二)交流與指導：提問：作者從釣魚這件事中得到什么啟示?誰讀讀課文中的句子?(學生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過去了，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！逼渲校暗?，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”劃上橫線。)輕聲齊讀帶橫線的句子?！暗牵谌松穆猛旧?，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么?(“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個人利益。)“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”這句話什么意思?(因為把還沒到捕撈鱸魚時間，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的。而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實踐道德很難，實踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個人利益。)指導：“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育”是什么教育?(“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會公德的教育。)這句話是說，從小得到嚴格的道德教育，就會有勇氣和力量去實踐道德。)