20xx年部編版狐假虎威教學設計(五篇)(編輯修改稿)
2025-08-13 19:27 本頁面
【文章內容簡介】 言生動有趣，易于學生理解，而且學生朗讀的欲望很強，這樣就可以根據(jù)學生這一特點，讓學生以各種方式來讀，讀后分析人物特點，再分組組競賽讀，分角色讀，總之，學生真正切實通過讀達到了理解課文的目的，這樣也加強學生小組合作的意識，對學習知識有很大的幫助。通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，課文中的狐貍和老虎有自己的認識。有感情地分角色朗讀課文。認識12個生字。會寫12個生字。對寓言故事，既要尊重，學生的獨特的體驗，又要注意健康的價值取向。抓住課文中關鍵的詞句體會狐貍湖老虎的角色特點，有感情地分角色朗讀課文。掛圖和狐貍，老虎及其他動物的頭飾第一課時讀書指導（1）讀出情趣談活導課，初解課題，先讓學生談通過課外閱讀或影視了解到的狐貍湖老虎的特點，相機出示課題，設置懸念，激發(fā)興趣，教師需要范讀，領讀，指名讀課題，聽辯學生讀“狐”“虎”和“假”的發(fā)音，接著讓學生默讀課文，不出聲，不指讀是默讀的基本要求，要在默讀實踐中予以強調并讓其逐漸成為學生的自覺意識。讓學生借助拼音輕聲練讀課文，務必讀得正確，貫通?！罢摇薄白ァ薄稗D”“扯”“瘦”都是翹舌音，“冷”的音母是l,而不是n，韻母是后鼻音?！癭``````````看見狐貍后頭/跟著老虎”和“`````````````還以為/它們真是/害怕狐貍呢？”等句子要防止讀破，同桌互相檢查達到字字讀準，句句讀通，讓學生選喜歡的自然段讀，充分展示朗讀水平進入課文的情景，讀出渴望呢的情趣，讓狐貍和老虎的形象躍然眼前，文中的詞語“扯著嗓子““猶豫不決”“冷笑一聲”“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“東張西望”等畫面感很強，極富生活氣息。分角色朗讀課文，（1）議出情趣討論話題（）的狐貍（）的老虎（2）演出情趣讓學生選擇喜歡的自然段來演讀，引導學生表演時注意對關鍵詞句的體會，評價時要看關鍵詞句體現(xiàn)如何？第二課時演動作，猜詞語選表演好的學生按指定的詞語表演，讓其他學生根據(jù)所做的動作猜詞語。觀察插圖，積累詞語連詞說話。指導學生細致觀察課文插圖，將聯(lián)想的額詞語寫在畫面的合適位置，如將“茂盛”寫在畫面上的森林處，再讓學生用自己的話說說圖意，用上所寫的詞語。認讀生字，讓學生通過互評互幫的形式檢查，鞏固認讀生字，介紹自己認讀的方法和小竅門，展示學習成果，增自信心。引導學生從三方面評價，學生認讀情況。（1）在課文中去掉拼音，能不能認識，（2）把字單獨拿出來，能不能認識。（3）是在新的語言環(huán)境中能不能認識。指導書寫12個生字，易寫錯的字：“狐”右邊的“”不能寫成“爪”“冷”的部首是兩點水，第二筆是提，起筆輕、行筆短，收筆重，右邊偏旁是“令”不是“今”，可以用奇特聯(lián)想法記憶這兩個字，不易寫好的字：“森”注意第二個“木”字的“捺”變成點，“信”字中注意“言”字的三橫的長短變化。生字中左右結構的字特別多，注意左右偏旁在田字格中占位和距離中線的距離。部編版《狐假虎威》教學設計篇四：教育科學出版社出版小學語文二年級上冊第6課《狐假虎威》。通過寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。積累好詞語，抓住關鍵詞句理解課文內容。有感情地朗讀課文。對寓言故事，既要尊重學生的獨特體驗，又要注意健康的價值取向。抓住課文中關鍵詞句體會狐貍各老虎的角色特點，有感情地朗讀課文。課件。訓練點：培養(yǎng)學生積累詞語和朗讀課文的能力。一、讀題導入，設疑激趣。（出示狐貍和老虎的圖片）讓學生用（）的狐貍、（）的老虎來說一說對它們的印象。這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《狐假虎威》用拼音板書課題。讓學生區(qū)分好“狐”和“虎”的讀音，完善課題后強調多音字“假”的讀音，設疑，“假”在這里是什么意思？“狐假虎威”又是什么意思？（設計意圖：讓學生說出在生活中對狐貍、老虎的印象并適當?shù)剡M行了詞語搭配訓練。為學生體會這兩種動物的角色特點做好鋪墊，“狐”和“虎”的音讀時易錯先區(qū)分拼音再出示字更易讀準。）二、品讀積累，感悟課文。上節(jié)課我們已經讀了課文，那么課文有幾個自然段呢？（5個）下面我請同學開火車讀課文，一人一個自然段，注意要讀準字音，特別是生字。學習第一自然段。讀的真不錯！老師也想讀，師讀第一自然段，本段有幾句話？（2句）男生齊讀第一句，這里面有個詞語（出示：茂密的森林）結合片熟讀這個詞語。我們還可以說“（）的森林”。又可以說“茂密的（）”呢。結合圖說一說。女生齊讀第二句。（課件出示句子）開火車讀句子，找出句子里的動詞（跑、撲、抓）這里的“跑”說明什么？還可以換成哪個詞？（竄、溜）請你們再讀這句話，重
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