魯教版夜書所見教案設(shè)計意圖夜書所見教學(xué)設(shè)計(三篇)(編輯修改稿)
2025-08-13 19:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 走進(jìn)《夜書所見》！ （從形象直觀的圖畫入手，符合兒童的認(rèn)識規(guī)律。通過圖片營造詩文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語表達(dá)的能力，二是為了有一個輕松的開始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂。）1. 理解“書”、“所見”的意思，近而解題。2. 齊讀題目。3. 根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。4. 老師正音、師生討論生字的認(rèn)法。5. 老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。6. 告訴老師你從詩中看到了什么？聽到了什么？猜一猜詩人在想什么？（從整體入手，把握詩意，避免了機(jī)械的分析，注重學(xué)生的情感體驗。學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話。）1. 詩的題目是《夜書所見》，那詩人在這樣的月夜看到了哪些景物呢？默讀詩文，在你認(rèn)為的重點詞語下面劃線，說說感受。2. 在這樣凄涼的秋夜，詩人的心里有什么感覺？他想到什么呢？（板書“動客情”。）3. 請同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫景部分。（讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊重學(xué)生個性化朗讀的感受，激發(fā)了他們的閱讀興趣。）4. 圖文結(jié)合，自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。（品“挑”）（品詞析句，積極思維，展開聯(lián)想，凸顯學(xué)生的個性化和自主性。）5. 在圖中標(biāo)出從詩文中摘到的詞，給圖畫配上“注釋”。（看圖也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。）6. 作者看到孩子們玩得那么投入，就會想到什么？（家鄉(xiāng)、童年。）是的，這就是“江上秋風(fēng)動客情”中的“動客情”，也就是—詩人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。7. “動客情”就是全詩的中心句，文字中融進(jìn)了詩人思鄉(xiāng)之情，我們讀的時候就要把“想家”、“鄉(xiāng)愁”的味道讀出來，讀得濃濃的。你覺得應(yīng)該怎樣讀才能讀出這種感覺？（抓住文中的字詞來理解詩文內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像，使之感受更為深入，學(xué)生體悟了詩內(nèi)涵，也學(xué)會了閱讀。），師生評價，評出“朗讀之星”。（多元化的評價、激勵方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情，避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。）。（注重合作精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作的過程中學(xué)會合作，學(xué)會與人共處，同時進(jìn)一步升華了詩歌的情感。），你想對詩人說些什么？（以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。與文中人物對話，學(xué)生在情境中將自己融入其中，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，加深了對詩文的理解。），如《靜夜思》。（注意新舊知識的聯(lián)系，回應(yīng)本課情感體驗。）把這篇古詩改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩。（注重積累與表達(dá)的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生對文字的興趣，很自然地完成讀寫結(jié)合。樹立了“生活中學(xué)語文，生活中用語文”的大語文教學(xué)觀，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的空間。給學(xué)生留下自主空間，可做課堂小練筆，也可課下寫成，下節(jié)交流。）板書：見：梧葉挑促織 一燈明夜書所見 聽：寒聲 秋風(fēng) 思鄉(xiāng)、孤獨感：動客情魯教版夜書所見教案設(shè)計意圖 夜書所見教學(xué)設(shè)計篇三掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字。讀準(zhǔn)多音字“挑”。有感情地朗讀古詩，背誦古詩。學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。會寫本課的兩個生字。感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。：通過誦讀，悟出詩情。：多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)葉紹翁的資料。今天這節(jié)語文課，由朱老師和大家一起來學(xué)習(xí)。孩子們，準(zhǔn)備好了嗎？出示《靜夜思》的背景圖片。孩子們，看著這幅畫，你想起了哪首詩？指一名學(xué)生來背
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