【文章內(nèi)容簡介】 詩，學(xué)習(xí)生字老師帶讀古詩。學(xué)生把詩人所看到的、所聽到的分別做記號并匯報。老師隨機板書。[設(shè)計意圖]“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生邊讀邊畫，培養(yǎng)學(xué)生帶問題讀書，養(yǎng)成邊讀邊畫的習(xí)慣。生提出不懂之處，師生共同解決。（結(jié)合注釋、圖片）[設(shè)計意圖]初讀課文，讓學(xué)生提出不懂的地方，檢查其學(xué)習(xí)情況，通過注釋、看圖片等方法，讓學(xué)生通過多種渠道學(xué)習(xí)，并更形象地理解詞語。學(xué)習(xí)生字（促、深）指導(dǎo)認(rèn)讀、書寫、組詞、造句。[設(shè)計意圖]通過學(xué)習(xí)生字詞，掃除閱讀障礙，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和理解奠定基礎(chǔ)。逐層深入，音形義各方面全面結(jié)合，落實“雙基”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生識字能力。（四）品讀賞析，感悟詩意賞析第一、二行詩（1）男同學(xué)齊讀。（2）老師點撥：梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）“客”是指誰？（詩人自己）為什么說詩人是“客”？（因為他身在異鄉(xiāng)）（3）教師深情渲染氣氛：蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會想起什么？思鄉(xiāng)之情。（板書：動客情）（4）用自己的話說說詩句的意思。[設(shè)計意圖]抓住詩句中的字詞來理解詩文內(nèi)容，注重學(xué)生情感體驗。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象，感受秋天，感受詩人的孤獨和思鄉(xiāng)情感，從而受到情感的熏陶，深深體會“動客情”，實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話。賞析第三、四行詩（1）女同學(xué)讀。（2）老師點撥“知”的意思。詩人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？（不能，是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個“知”字是料想的意思。（3）發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么？詩人看見兒童玩得那么高興，那么投入的時候，會想到了什么？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書：思鄉(xiāng)之情）（4）用自己的話說說這兩行詩的意思。教師引導(dǎo)：根據(jù)情況調(diào)換詞語、詩句的順序。（5）小組賽讀，加上表情，體會詩人心情。[設(shè)計意圖]通過學(xué)生交流自己對詩句的理解，解除疑難，理解詩句所描述的情景。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生把詩句聯(lián)系起來進(jìn)行分析，理解詩句的意思，這既符合古詩本身的特點，也讓學(xué)生在嘗試?yán)斫獾倪^程中慢慢悟出了學(xué)習(xí)古詩的方法。引導(dǎo)學(xué)生對于詩句中的“知”字深入思考，品詞析句，積極思維，展開想象，使之感受更為深入，感受到詩人的情感變化，體悟了古詩內(nèi)涵，也學(xué)會了閱讀。（五）游戲練習(xí)，加深理解老師說詩句意思，學(xué)生猜相應(yīng)詩句。同桌一人說意思，一人猜詩句。[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)根據(jù)兒童的心理特點，以游戲的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣，從而加深對詩句的理解。（六）深入朗讀，感悟詩情老師范讀。學(xué)生練讀，同桌互讀，指名讀。小組帶著表情賽讀。[設(shè)計意圖]語文閱讀教學(xué)應(yīng)堅持“以讀為本”，詩歌教學(xué)更是如此?！叭衷?，七分讀”這句話就強調(diào)了詩歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。建筑是凝固的音樂，那古詩就是跳躍的`五線譜。多種方式的朗讀激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，讓學(xué)生在朗讀中感悟，在感悟中朗讀，走進(jìn)詩人內(nèi)心世界，讓情感升華。（七）背誦古詩，加強積累游戲：（1）老師說詩句中一個字，學(xué)生說出相應(yīng)詩句。（2）老師出示圖片，學(xué)生說出相應(yīng)的一句詩。同桌互相背古詩，再指名背、齊背古詩。[設(shè)計意圖]古詩教學(xué)要注重背誦積累，背誦古詩不僅僅是語言的積累，同時還是文化的積累，思想的積累。通過游戲等不同的方式進(jìn)行背誦，提高學(xué)生語言積累的興趣，樂于去品味古詩的詩蘊。（八）拓展延伸，質(zhì)疑問難交流讀過的思鄉(xiāng)古詩。交流學(xué)習(xí)收獲，提出不懂之處。[設(shè)計意圖]語文教學(xué)光依靠教材是不夠的，靈活把握教材，拓展教材，使課堂教學(xué)得到拓展和延伸，并架設(shè)起課內(nèi)、課外有機連接的橋梁，豐富學(xué)生的語言積累。在最后，把小結(jié)和提問的權(quán)利還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于解疑，做學(xué)習(xí)的主人。（九）布置作業(yè)，課外延伸默寫《夜書所見》。收集思鄉(xiāng)古詩，背下來并與大家交流。觀察周圍秋景，說說心中感受。[設(shè)計意圖]課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生多背誦優(yōu)秀詩文。針對三年級學(xué)生的特點，扶放結(jié)合，由點及面，讓學(xué)生在閱讀中充分感受中華古詩文化的魅力?！皩W(xué)習(xí)即生活”，讓學(xué)生走進(jìn)與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)的世界，走進(jìn)更廣闊的生活課堂，才是真正的積累，才是真正的學(xué)習(xí)。（十）板書設(shè)計，突出主題夜書所見教學(xué)設(shè)計6摘要：一個深秋的夜晚，我孤獨地住在一間旅館里。正文：教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)1個生字，會寫2個生字。有感情地朗讀古詩，背誦古詩。學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)重點：有感情地朗讀古詩，背誦古詩。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌感情。教學(xué)準(zhǔn)備：查找有關(guān)秋天和思鄉(xiāng)的古詩、教學(xué)課件。教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：夜書所見優(yōu)秀教案設(shè)計一、導(dǎo)入：秋姑娘早就悄悄地來到了我們身邊，不知不覺已經(jīng)到了金秋時節(jié)。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)秋天的景物有什么特點嗎？師小結(jié)：是啊，秋天，我們可以看見它五彩繽紛的色彩，聽見它美妙的聲音，分享它帶給我們的歡樂，但是黃葉飄飛的深秋又給詩人帶來了怎樣的情緒呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一首葉紹翁的古詩。板：夜書所見師生共同理解題目意思。二、認(rèn)識生字，整體感知。自由讀詩文，看著拼音把帶拼音的39。生字多讀幾遍。同桌的兩個同學(xué)互相讀一讀詩文，看看是否都能讀正確，如果能讀正確，你就豎起大拇指夸一夸他，如果還有的字讀得不正確，你就教一教他。指名讀詩文，集體訂正。三、借助注釋，理解詩意，體會詩歌感情?！菊n件出示】促織：①指名讀?！按佟弊衷谀囊娺^？組詞。②誰知道它的意思？【課件出示】挑，想一想，這個字應(yīng)該怎么讀？（上聲）“挑促織”是什么意思？你是怎么知道的？（表揚用心讀書的孩子）告訴學(xué)生怎樣使用“注釋”：“注釋”一般都是針對一些難理解的詞語的，既要通過看注釋理解詞語的意思，又不能生搬硬套，使用注釋的時候，力求做到總體把握，不能字字對譯。借助注釋和圖畫誦讀詩文，說說你仿佛看到了哪些景物？讀懂了什么？相機指名讀相關(guān)詩句，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的心情。板書：梧葉 寒聲秋風(fēng) 客情一燈明 挑促織師【配樂】朗讀詩文大意。一個深秋的夜晚，我孤獨地住在一間旅館里。窗外，秋風(fēng)瑟瑟，梧葉飄飛，寒聲陣陣，我久久地不能入睡，我不由得想念起了自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)多好呀，家鄉(xiāng)多美呀，家鄉(xiāng)多么溫暖呀！如今我一個人客游在外，多么的孤獨呀！突然，我看到遠(yuǎn)處籬笆下有一盞小小的燈籠在晃動，料想一定是孩子們在那里快樂地捉蟋蟀吧。①第一句寫什么？此時作者是怎樣的心情？指導(dǎo)朗讀。②第二句寫什么？用自己的話說說詩句的意思。此時作者可能會想起什么？那他此刻的心情會是怎樣？指名讀。師引第一句，指名讀第二句讀。四、誦讀詩文，引導(dǎo)背誦。用各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀詩文。指名背誦、齊誦。五、指導(dǎo)寫字?！菊n件出示】促 深指名認(rèn)讀，組詞。誰來說一說：你平常寫這倆字的時候哪個地方特別容易寫錯，我們來提醒提醒大家。寫“促”字的時候要注意左窄右寬。師范寫。誰有勇氣上黑板來寫一寫“深”字？全班訂正。學(xué)生寫字、組詞。六、延伸拓展：我們還學(xué)過哪些描寫秋天的詩嗎？你還知道哪些描寫秋天的詩？【課件出示】《宿建德江》板書設(shè)計：夜書所見梧葉 寒聲秋風(fēng) 客情一燈明 挑促織作業(yè)設(shè)計：背誦《夜書所見》把古詩編成一個小故事說給爸媽聽。夜書所見教學(xué)設(shè)計7分析教材：《夜書所見》是人教版第五冊語文第九課中的一首古詩，這是南宋詩人葉紹翁創(chuàng)作的一首詩篇。詩人先是寫客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本詩中兩個生字，理解詩句，了解古詩的內(nèi)容。在反復(fù)誦讀中，感受詩人熱愛秋天、熱愛家鄉(xiāng)的情感，并背誦古詩。在“詩言”――“詩意”――“詩韻”間走一個來回，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的有效策略。教學(xué)重難點：反復(fù)誦讀，感悟詩境，積累背誦。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》，說說詩中的思鄉(xiāng)之情。引入古詩學(xué)習(xí)：二、讀準(zhǔn)古詩學(xué)生自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音。指名學(xué)生讀古詩，糾正字音，學(xué)習(xí)古詩中的生字。三、學(xué)習(xí)古詩，體會學(xué)習(xí)古詩的方法（一）了解學(xué)習(xí)古詩的方法教師：大家讀得很好了，那么怎么來學(xué)習(xí)古詩呢？（黑板出示）解詩題2。、知作者明詩義（1）理解詞語（2）明白句意悟詩情（二）解詩題學(xué)生讀詩題，看看它是什么意思？學(xué)生說自己的想法。（三）知作者因?qū)W生沒有其它的途徑了解作者，這一部分就由教師向?qū)W生簡單介紹詩人。讓學(xué)生了解詩人寫這首詩的背景。（四）明詩義理解詞義（1）學(xué)生讀詩句，看看自己能理解哪些詞語。（2）。（3）引導(dǎo)學(xué)生通過看注釋理解詞語。明白句義（1）現(xiàn)在我們把這些詞語的意思放到古詩里，一邊讀一邊想，句子的意思是什么。（2）學(xué)生選擇最喜歡的句子，試著說說他們的意思。（3）為什么詩人知道有孩子在捉蛐蛐呢？引導(dǎo)學(xué)生調(diào)換詩句的順序，用因為……所以……來說說三、四行詩句的意思。（3）作者還看到了什么聽到了什么？請看第一、二行詩。（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一、二行詩句，說說詩句意思。（五）悟詩情引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，回想詩人寫詩的背景，體會詩人的情感。四、學(xué)生有感情地誦讀、背誦古詩。五、板書夜書所見南宋 葉紹翁蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。 思鄉(xiāng)之情知有兒童挑促織， 回憶童年夜深籬落一燈明。夜書所見教學(xué)設(shè)計8一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入秋天是一個多彩多姿的季節(jié)，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒。還記得我們學(xué)過許多思鄉(xiāng)的古詩嗎？誰能來說一說？（背）生1：靜夜思生2：九月九日憶山東兄弟看來同學(xué)們之前的知識掌握的不錯哦、二、了解詩人及其背景：今天我們來學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩、讓我們先去認(rèn)識這個主人公吧（出示課件：葉紹翁）這是我們第一次在古詩的學(xué)習(xí)中認(rèn)識到他，誰能把你查到的資料和大家一起分享？同學(xué)們了解的真多，從你們的介紹中，老師了解到了他是一位南宋的詩人，（課件板書：南宋葉紹翁）他的詩以七言絕句最佳，他擅長寫景抒情，字句華美精麗。特別引起老師關(guān)注的是，他的祖籍在建安，也就是今天的福建建歐。三、初讀古詩，整體感知我們今天學(xué)的這首就是（板書：夜書所見）全班一起讀課題，邊讀邊想，你讀懂了什么？生1：夜是晚上的意思生2：所見是看見的意思3．那誰能說說這里的書是什么意思？（寫）誰能把題目的意思連起來說完整、生：夜晚寫下自己所看見的到底是怎樣一幅畫面呢？（出示課件：秋夜圖/音樂伴奏）就是在這樣的一個夜晚，有一位詩人久久不能入眠、下面老師想請大家自學(xué)這首古詩，在學(xué)習(xí)之前，老師想問問大家，你覺得可以用哪些方法來讀懂詩歌中的字詞或意思呢？（看注釋，查字典，查資料，看插圖，展開想象）好，下面就請大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來學(xué)一學(xué)古詩，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個記號。8．學(xué)生反饋自己讀懂的字詞或句，再提出自己不明白的。古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言，需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進(jìn)詩文里，去細(xì)細(xì)品位，看看你們剛才的理解，對了多少，還有什么需要修正的地方。四、品詞析句，想象悟情1．首先，我們來看看詩歌的第一二句。在這兩句詩歌中，你們能體會到作者看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么嗎？（出示課件前兩句）生：作者看到了梧桐樹葉隨風(fēng)擺動。聽到了秋風(fēng)的聲音。2．師：是什么風(fēng)？（秋