【文章內(nèi)容簡介】 今天我們來學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人童年時圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無論是當(dāng)年管錯了，還是醒悟后的自責(zé)及無法補救的沉重，還有洋溢著的濃濃的手足之情，這篇文章中所包含了復(fù)雜的情感，請大家細細體味。下面就讓我們一起來感受一下這篇文章的強烈的藝術(shù)感染力吧。板書課題并出示目標。二、作者及背景知識簡介：魯迅（1881年9月25—1936年10月19日），中國文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。出身于破 落封建家庭。青年時代受進化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想的影響。19去日本留學(xué)， 原在仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，企圖用以改變國民精神。195月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》， 奠定了新文學(xué)運動的基石。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集 《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，1912月發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作?！讹L(fēng)箏》選自散文詩集《野草》。該集收錄了魯迅1924—1926年所作的23篇散文詩，主要是用曲折幽暗的象征手法表達代作者內(nèi)心世界的苦悶和對現(xiàn)是社會的抗爭。《風(fēng)箏》寫于1925年1月24日，恰逢農(nóng)歷正月初一，發(fā)表后因其對傳統(tǒng)的封建的兒童教育思想的強烈抨擊，深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛。三、檢查預(yù)習(xí)教師范讀或讓學(xué)生聽配樂錄音。注音和解釋詞語：①注音：什么 什物 墮落 下墜模范 模樣 寬恕 發(fā)怒嫌惡 兇惡 訣別 決定②解詞：丫杈 憔悴 嫌惡 驚惶 瑟縮 苦心孤詣 伶仃 寬恕(過渡)要感知理解課文內(nèi)容，體驗作品的情感和美感，就先要聽讀課文，并在聽讀中思考問題。四、質(zhì)疑探究大屏幕投影出示問題組：a．這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。b．聽讀課文以后，你有哪些感受?(教師可針對學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問)為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”?魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨?c．課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。學(xué)生聽讀課文后，討論回答，學(xué)生間相互評論、補充．教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，幫助學(xué)生多角度地理解課文。[教師小結(jié)]這篇課文的意蘊很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達了“我”的驚異、悔恨、補過、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準備。因初步感知，教師要及時引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨特理解。五、自主質(zhì)疑，合作探究學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準備，回答學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差別。(可請學(xué)生把問題記在課堂筆記本上)[問題探究]①為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)②畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)③為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”?師生討論后，教師加以評述。[教師小結(jié)]作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶，使現(xiàn)實中嚴冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實、向往光明天地的心情。布置作業(yè)①精讀課文，再提問題，繼續(xù)研討。②課后“讀一讀，寫一寫”。第二課時繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進一步探究疑難。一、導(dǎo)入上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴于解剖自己、知錯必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)歷，初步體會到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。二、精讀課文教師朗讀指導(dǎo)(聲音、語調(diào)、速度、感情)。指名朗讀課文(3—12段)，對課文主體內(nèi)容再交流探究。朗讀時，可分讀、齊讀或重點讀。次整體感知，同時布置思考問題準備在預(yù)習(xí)與思考前提下，小組內(nèi)交流，選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相互派代表問答，教師引導(dǎo)深化，不同意見全班討論。(教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決好如下問題))：合作探究學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考。大屏幕投影出示問題組第一組：a、從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語句，分析一下作者從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個什么樣的兒童形象?對小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書中插圖體會)b、用自己的話描述“風(fēng)箏事件”，在對“我”的描寫中，流露了什么感情？c、文中所說的“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？d、如何理解“精神的虐殺”？四人小組討論交流，教師巡視點撥，全班交流、補充。[教師小結(jié)]這部分為我們刻畫了一個天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責(zé)。(第4題可放開讓學(xué)生說，教師不一定給評價)第二組：快速默讀，學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論。大屏幕投影出示問題a、看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”?b、作者為什么總想補過？那心為什么“只是很重很重地墮著”？c、待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎?”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”?從中你又感悟到了什么?d、根據(jù)自己對文章思想內(nèi)容的理解談?wù)剬Ρ疚闹髦嫉恼J識。教師小結(jié)：作者一接觸科學(xué)思想，就認識錯誤，設(shè)法補過，并不因為自己當(dāng)初的動機是好的就原諒自己，不因為當(dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲地解剖自己，他的為人是多么嚴肅認真，他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。第三組：(教師要重點指導(dǎo)第三組的問題，可由淺入深引導(dǎo))大屏幕投影出示問題a、為什么說“悲哀”是無可把握的?為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，——但四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”?學(xué)生四人小組討論、交流，教師點撥。「教師小結(jié)」作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無法補過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，1“無可把握”，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。遙遙的風(fēng)箏教案 風(fēng)箏教案幼兒園大班篇八【教學(xué)目標】會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。積累課文中生動的詞語，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。【設(shè)計理念】興趣是學(xué)生最好的老師，從學(xué)生的親身經(jīng)歷出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂說，愛說，想說。尊重學(xué)生個性化理解，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的個性化，多元化。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中人物去感受，去體驗，去思考。培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力和習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。【教學(xué)難點】引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的?！窘虒W(xué)方法】搜集資料、創(chuàng)設(shè)情境、合作交流?！窘虒W(xué)準備】課前進行一次放風(fēng)箏比賽。搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片?；脽羝孩?本課要求會認及會寫的生字。⑵ 課文中描寫心情的重點句。⑶ 古詩《村居》、《紙鳶》、《風(fēng)鳶圖》。【課時安排】兩課時。第一課時〖課時分解目標〗聯(lián)系生活，抓住動作和心情說出自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷。初讀課文，感知課文內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會情感?！冀虒W(xué)過程〗一、激趣導(dǎo)入，情境再現(xiàn)回憶放風(fēng)箏的情景：同學(xué)們，上星期我們舉行了一次放風(fēng)箏比賽，誰來說說你們是怎么放的？其中還發(fā)生了哪些有趣或難忘的事情？（重點引導(dǎo)他們說動作和當(dāng)時的心情。）給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生暢所欲言，想說什么就說什么，并予以肯定和鼓勵。引導(dǎo)學(xué)生說出自己當(dāng)時的心情，為學(xué)習(xí)課文、體會情感奠定基礎(chǔ)。導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，現(xiàn)在我們一起去看看他們的感受與我們有哪些相同和不同之處。板書并齊讀課題。二、初讀課文，整體感知用自己喜歡的方式讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想，課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。根據(jù)學(xué)生的自由述說，相機反饋，長總結(jié)概括板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。（引導(dǎo)學(xué)生用簡單的語言來歸納概括。）三、朗讀課文，體驗情感默讀思考：你認為做、放、找哪一部分最有趣？小組交流：，并說出自己認為最有趣的理由。全班交流。讓學(xué)生暢談自己的個性化理解，在尊重學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認識到“做、放”都很有趣，如果有學(xué)生認為“找”也很有趣，應(yīng)予以特別肯定和鼓勵。聯(lián)系自己放風(fēng)箏時的情景，說說哪些部分的情景感受和你最相似，并試著有感情地讀一讀。⑴ 指名讀。⑵ 說說自己是帶著怎樣的心情讀的。⑶ 學(xué)生評價，教師小結(jié)。⑷ 有相同經(jīng)歷感受的同學(xué)齊讀。興趣是最好的老師。學(xué)生從自己感興趣的活動、自己的親身經(jīng)歷感受，再回到課文，他們有朗讀的欲望，樂于表現(xiàn)自己。四、課堂練習(xí)把你喜歡的句子抄下來。第二課時〖課時分解目標〗抓住重點詞句朗讀課文，體會心情的變化。會認5個生字，會寫12個生字。練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。〖教學(xué)過程〗一、談話導(dǎo)入二、抓住重點詞句，品味課文，體會心情的變化感悟做風(fēng)箏的樂趣：⑴ 男同學(xué)有感情地朗讀課文第二自然段，女同學(xué)傾聽，比比誰更認真。⑵ 通過朗讀和傾聽，你明白了什么？還有哪些不懂的地方？⑶ 師生合作解決下列問題：① “憧憬”的意思，幾個小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后，該是什么樣的情景呢？誰能想象一下？（這就是“憧憬”）誰能用“憧憬”說一句話。② “依”的認讀及“依然”的意思。（用換詞法“仍然”，或聯(lián)系上下文理解。）③ 為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂？⑷ 感情朗讀，假設(shè)你就是課文中的孩子。（指導(dǎo)讀出“快活”的心情，強調(diào)“依然”。）指名讀，挑戰(zhàn)讀，再指名讀，齊讀。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去體驗，去思考，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。感悟放風(fēng)箏的樂趣：⑴ 輕聲讀課文，找出你最喜歡的句子。⑵ 哪些詞語體現(xiàn)了放風(fēng)箏的動作？（托、牽、跑、叫。）哪些句子最能體現(xiàn)我們當(dāng)時的心情？⑶ 出示重點句：“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑?！雹?你認為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當(dāng)時“快活”的心情？（板書：拼命。）② 想象一下當(dāng)時我們會喊些什么？③ 感情朗讀，讀出“快活”的心情。指名讀，挑戰(zhàn)讀，再指名讀，齊讀。體會找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣：⑴ 自由朗讀課文描寫找風(fēng)箏的部分，找一找哪些句子最能體現(xiàn)找風(fēng)箏的心情。⑵ 學(xué)生分別找出以下三句話，教師用幻燈片出示：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣的坐在田埂上。⑶ 學(xué)生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當(dāng)時心情的變化過程。⑷ 找出最能表現(xiàn)當(dāng)時心情的詞語。遙遙的風(fēng)箏教案 風(fēng)箏教案幼兒園大班篇九目標:學(xué)會“放風(fēng)箏”兒歌喜歡討論風(fēng)箏的話題了解風(fēng)箏的各種造型和顏色準備：兒歌磁帶“放風(fēng)箏”各種造型和顏色的風(fēng)箏或者風(fēng)箏圖片過程：播放“放風(fēng)箏”兒歌，并與幼兒討論兒歌的內(nèi)容，激發(fā)幼兒對風(fēng)箏的興趣。引導(dǎo)幼兒觀賞五顏六色、造型各異的風(fēng)箏或圖片，并自由討論。教師與幼兒共同討論風(fēng)箏話題，并激發(fā)幼兒對風(fēng)箏進一步的認識和想做風(fēng)箏的愿望。大家動手做目標：了解風(fēng)箏制作的基本原理喜歡與他人合作制作風(fēng)箏，并分享喜悅，交流經(jīng)驗體驗動手操作的樂趣準備：竹條，細繩，剪刀，紙，顏料，水粉筆等各種風(fēng)箏模型過程：拿出幾只不同造型的風(fēng)箏，與幼兒討論分析“風(fēng)箏為什么能飛起來”(1) 發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵在于骨架重量適宜，左右對稱(2) 風(fēng)箏有尾巴保持平衡分析出原理后，鼓勵幼兒自由分組(35人/組)，互相協(xié)作準備制作風(fēng)箏。首先鼓勵幼兒用喜歡的顏色和形狀制作風(fēng)箏面，再用竹條和繩子做出風(fēng)箏架(1) 在畫紙上畫出風(fēng)箏的圖案，剪下。(2) 涂上自己喜歡的顏色(3) 互相交流討論并適當(dāng)剪貼修改，使圖案更美觀，更利于起飛。(4) 風(fēng)箏骨架應(yīng)左右對稱，大小適合風(fēng)箏面。(5) 骨架捆綁結(jié)實，并與風(fēng)箏面粘合緊密。制作過程中，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)協(xié)助，并提醒幼兒使用剪刀等工具時注意安全，盡量不要把顏料沾到衣服上。試飛風(fēng)箏，并做一定修改。一起放風(fēng)箏目標：