【文章內容簡介】 表達出來呢？試一試吧?。ㄗ杂勺x，指名讀，評價。）[點評：在同學探究問題的過程中，適時引導同學有感情地品讀詩句，用心體會感悟，是引導同學深入理解課文，掌握課文中心的極好方法。]（2）精讀2～4小節(jié)，展開想象。屏幕上再次打出春天的畫面。過渡語：春天太美了，小朋友們多快樂呀！他們蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦，來到綠盈盈的草地上放風箏?？墒?，花兒為什么也來放風箏呢？花兒放飛的是什么樣的風箏？它是怎樣放風箏的呢？怎樣飛叫做“盤旋”（可做動作表示）？讓俺們到百花叢中去欣賞吧！（這幾個問題用小黑板出示）①同桌交流。②指名發(fā)言。③播放《春天在哪里》的樂曲，讓同學們閉目遐思，展開想像。④請告訴大家，你剛才仿佛看到了什么，想到了什么。[點評：閱讀想象是一種重要的思維方式。在語文閱讀教學中，為同學創(chuàng)設思維、想像的空間，讓小朋友聯系自身的生活經驗，大膽想像，有助于提煉同學的情感，提高同學的閱讀想象水平和閱讀質量。]（四）培養(yǎng)語感，積淀情感感情朗讀過渡語：同學們已經讀懂了課文，現在俺們一起來朗讀這首小詩，把自身體會到的感情讀出來好嗎？同學自由朗讀。在四人小組中互相讀自身喜歡的小節(jié)，大家互相評價。師生共讀，讀出自身的情感來（老師讀時請不要看書，實際上是背誦下來，激發(fā)同學背誦的欲望。）背誦積累過渡語：同學們剛才都讀得非常美，說得特別好，那你們想不想把這首美妙的詩歌背下來呢？同學邊看多媒體課件邊聆聽配樂朗誦。也可以小聲跟讀，細細品味。自由感情朗讀，教師指導。教師背誦。同學自由背誦。指名試背。齊聲背誦。[點評：指導同學入情入境地誦讀，使同學真正進入到課文所營造的意境中；而老師帶頭背誦，則會發(fā)生極大的促進作用，有助于同學進一步感悟語言，積累語言，有助于同學語言和情感的積淀。]（五）拓展延伸過渡語：你們看，人和大自然的關系多么密切呀！大自然是美麗的，人和動物可以一起盡情享受大自然所賜予的一切。讀了這首詩，你最想說什么？自由說。同桌互說。大家說得真好“俺們要保護大自然，美化大自然，和大自然和睦相處，讓俺們的世界更加美好。”還有很多同學想說，因為時間的關系，大家把你想說的話寫下來，用文字來抒發(fā)俺們的感情吧！[點評：放手讓同學寫心中所思，可以深化同學對文本語言文字的理解，提高閱讀質量，同時為同學發(fā)明與文本再次“親近”和傾訴心里話的機會。]（六）檢查指導寫字“滑”右上方筆畫，“蜓”右邊是“廷”（讀t237。ng），不是“延”（讀y225。n）。在自身本子上寫一至兩遍，再同桌交換本子寫一遍。同桌檢查，互評、自評后交給教師。[點評：利用同學的表示欲，讓同學同桌交換本子寫字，有利于把字寫正確，寫得更好；同學自評、互評，有利于調動同學的積極性，并養(yǎng)成寫字的良好習慣。]六、案例點評這篇公開課教案將“讀”這個主線貫穿整個教學過程，教學重點落在讀、悟上，使同學在讀中學，悟中思，學中悟，讀出意味與感受。遵循了“同學是語文學習的主人”的理念，讓同學更多地擁有自主學習、自主發(fā)明的權利和機會。整體掌握，整體閱讀，整體感知。語文課程規(guī)范明確指出：在教學中尤其要重視培養(yǎng)（同學）良好的語感和整體掌握的能力。開課伊始，老師先借用課題“花兒也會放風箏”引發(fā)同學質疑，在同學發(fā)生了強烈的求知欲后，便布置同學通過自由讀、同桌讀、小組讀、指名讀、師生齊讀等多種方式閱讀全文，整體掌握了課文內容。采用“自主、合作、探究”等學習方式，培養(yǎng)同學良好的學習習慣?！白灾?、合作、探究”是本次課程改革積極提倡的學習方式。培養(yǎng)同學學習、掌握“自主、合作、探究”的學習方法，并使之逐漸成為同學學習的一種真切需求，一種潛在意識，一種良好習慣，一種自覺行為。初步養(yǎng)成自由讀書，獨立識字，自身發(fā)現問題，讀書解決問題，主動與他人交流，向他人求教的學習習慣。鼓勵、啟發(fā)同學聯系生活經驗，大膽想象，為同學的思維發(fā)展創(chuàng)設空間，同時使同學更加深了對課文的理解。語文課程規(guī)范中說：“逐步培養(yǎng)同學探究性閱讀和發(fā)明性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量?！鼻疤K聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童用形象、色彩、聲音求思維?！苯處熢谕瑢W正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，并試著背誦課文后，特意布置了“展開想象”這一重要學習活動，播放《春天在哪里》的歌曲，讓小朋友們閉目遐想，此時此刻小朋友們曾經歷的春天的美麗景色便頓時映現在腦海里，自然而然地與眼前的文本有機融合，加深了對課文的理解，激活了小朋友們維護大自然，美化大自然的情感。精心設計教學活動、學習活動和過渡語，著力煽動同學學習的熱情，使教師之情，同學之情，作者之情，作品之情發(fā)生共鳴，確保教師、同學與文本之間的對話有效進行。本課設計，教師十分注重教學活動、同學學習活動、教學問題和過渡語的設計，教師聲情并茂的范讀和親自帶頭背誦課文，會對全班同學發(fā)生極大的感召力，激勵同學在朗讀時努力進行情感的投入，積極、大膽地背誦課文，極大地提高學習的積極性和主動性。 教給閱讀方法，重視語言積累。在本課教學中，教師引導同學“從課題入手，捕獲文章中心”；“初讀課文，整體掌握課文內容”；“細讀課文，主動探究 ”；“點、畫、批、注、自主讀書”；“與人交流，在反復認真地閱讀中解決問題”；“精讀品味，感受樂趣”；“背誦課文，加強語文積累”……十分重視學習方法的指導，充沛體現了“教師是同學學習的引導者”這一課改新理念?！斗棚L箏》教案小班 放風箏的教案篇七回憶、交流、模仿自己與他人放風箏的精彩片段，體驗活動所帶來的快樂。嘗試表現放風箏時的39。動態(tài)和情景，會借用參照物來表現高飛的風箏。在創(chuàng)作的過程只能夠進一步體驗成功放飛風箏的喜悅。幼兒有和父母放風箏的經驗，欣賞過各種各樣的風箏。教師準備放風箏的圖片、繪畫紙、水彩筆。（一）調動幼兒的已有經驗，交流與他人放風箏時的生動場面。你見過放風箏嗎？它們是什么樣子的？你放過風箏嗎？和誰一起放的？是怎么放的？請你學一學放風箏時的樣子。（二）教師與幼兒共同探討表現方法。教師：怎樣表現抬起頭來的人？怎樣表現高飛的風箏？吧人和風箏畫得小小，好看嗎？怎樣用夸張的方法，既把風箏和人都畫大，又能表現風箏飛得高高的樣子呢？（三）幼兒進行創(chuàng)作。教師：放風箏的時候最開心的事是什么？放風箏的人畫在什么位置？風箏畫在什么位置？重難點：借用參照物（云朵、樹梢、樓房）表現高飛的風箏。（四）幼兒相互交流、展示自己的作品，討論不同的構圖方式所產生的不同效果。教師：誰的畫面構圖更合理、更漂亮？誰畫的風箏飛的最高？你是怎么看出來的？繼續(xù)引導幼兒學習運用活動中的方法表現自己的生活，如看星星、升國旗等。《放風箏》教案小班 放風箏的教案篇八引導幼兒學習手口一致點數數量為4的物體，并能說出總數。學習排除干擾根據顏色尋找一定的路徑，發(fā)展觀察力。培養(yǎng)幼兒良好的學習和操作習慣。體驗數學集體游戲的快樂。讓幼兒懂得簡單的數學道理。 教學掛圖 4的數字卡一張活一、引導幼兒學習手口一致地點數數量為4的物體，并能說出總數（出示教學掛圖，引導幼兒看圖）老師：小朋友們好，這節(jié)課我們一起去數學的世界進行探索吧！春天來了，草地上漂亮的花朵都開放了。我們來數數有幾朵花？（引導幼兒點數）老師：來，我們一起來數吧，1,2,3,4，5我們數到幾了呢？對！數到5 了！廣場上有5朵花！老師：我們再來數一遍吧?。ㄒ龑в變涸俅渭w點數并說出總數）老師：剛剛我們是大家一起來數的，現在哪個小朋友自己到前面來數一數呢？（請個別幼兒到黑板前點數，注意引導幼兒要手口一致地點數）老師：現在我們再來看看草地上還有什么呀？哦，有小朋友，廣場上有幾個小朋友呀？我們一起來數一數吧！哦，廣