【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 這個(gè)詞體會(huì)到它的美麗，在銀色的月光下魚腮一張一合得動(dòng)，可愛(ài)極了）能用你的朗讀告訴我，這條魚漂亮極了嗎？（生讀——師范讀——生齊讀）（3）釣到這樣一條又大又漂亮的鱸魚，我和父親的心情會(huì)怎么樣？（得意、高興、喜悅、喜出望外、欣喜）板書：得意，用高興的心情讀二兩句。你們想看看這條又大又美麗的鱸魚嗎？出示幻燈片2—3（鱸魚圖）（4）我釣到這條魚容易嗎？（不容易）怎么不容易？請(qǐng)找出文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)理由。（抓主第二自然段寫釣魚過(guò)程的句子和好長(zhǎng)時(shí)間去體會(huì)釣到這條魚多么不容易）請(qǐng)默讀第2節(jié)和第4節(jié)找出文中的句子來(lái)回答。（1）：為什么父親一定要我放掉呢？（。那是鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)夜晚。父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上十點(diǎn)，距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)）（2）：什么是鱸魚開放日？為什么在這之前就不能捕撈呢？老師查到了一些資料，在這里介紹給大家。屏幕出示幻燈片3：鱸魚：魚名。鰭科。體長(zhǎng)（可長(zhǎng)達(dá)60多厘米），側(cè)扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長(zhǎng)快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進(jìn)入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。）（自由讀資料）讀了這段資料你明白了什么？小結(jié)：是的，我們這個(gè)世界上有多少物種都是因?yàn)槿祟悰](méi)有節(jié)制地捕殺而絕種的呀。人類再也不能無(wú)節(jié)制地捕殺它們了。（1）研讀描寫父親態(tài)度的句子。出示幻燈片4—1：“孩子，你得把它放回湖里去?！盿、這里的得可以換成哪些詞？（一定、必須）換上去讀一讀。b、得寫出了爸爸對(duì)待這條鱸魚是什么態(tài)度？（堅(jiān)決地把它放走）c、你還從課文的中的哪些詞句讀出了父親對(duì)待鱸魚的態(tài)度是那么堅(jiān)決？出示幻燈片4—2從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒(méi)有商量余地的。d、將這兩個(gè)詞作為提示語(yǔ)放在父親說(shuō)的那句話中再讀一讀。 出示幻燈片5父親 說(shuō)：“孩子，你得把它放回湖里去?！保?）當(dāng)面臨著這個(gè)難題，父親當(dāng)時(shí)的心情如何，難道他就不在乎這條又大又漂亮的鱸魚嗎？從哪兒可以看出來(lái)。（父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒）人們都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶，透過(guò)“盯”這個(gè)眼神你能否看穿父親當(dāng)時(shí)的內(nèi)心掙扎著一個(gè)什么想法？（是放還是留）為什么盯了好一會(huì)兒”？（父親雖有猶豫，有矛盾，但最終作出的選擇卻是理智的，堅(jiān)決的）是呀，所以他那一句“孩子，你得把它放回湖里去?！笔墙?jīng)過(guò)再三考慮的，雖有猶豫，有矛盾，但最終還是做出了正確、理智的選擇，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句經(jīng)過(guò)深思熟慮而又語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)。（齊讀“孩子，你得把它放回湖里去?！保┻^(guò)渡：面對(duì)父親的決定，我又有何感想，持什么態(tài)度，大家再輕聲朗讀課文的4－9自然段，找出有關(guān)我心情變化的句子。（1）交流反饋，屏幕出示幻燈片6—1（1）“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道。（2）“可是不會(huì)釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著，哭出了聲。（3）我再次把乞求的目光投向了父親。（4）我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把他放回湖里。（2）：完成課后第二道思考題的填空。（允許有不同填法）屏幕出示幻燈片7：根據(jù)課文內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括“我“的心情變化。得意——（ 急切 ）——（傷心） ——（乞求 ）——（ 依依不舍 ）（3）導(dǎo)讀激情：當(dāng)父親說(shuō)：“孩子，你得把它放回湖里去，”時(shí)，我急切地問(wèn)——生讀第（1）句；當(dāng)父親不容爭(zhēng)辯說(shuō)：“孩子，你必須把它放回湖里去，”時(shí)，我傷心說(shuō)——生讀第（2）句；當(dāng)父親沒(méi)有商量余地說(shuō)：“孩子，你非把它放回湖里去不可，”時(shí)，我乞求著——生讀第（3）句；可是父親無(wú)動(dòng)于衷，仍然要放走時(shí)，我只好無(wú)可奈何，依依不舍放走——生讀第（4）句。引導(dǎo)辯論。師引：父親放魚有他的理由，我不愿放也有我的想法。如果我是兒子，我肯定會(huì)想方設(shè)法說(shuō)服父親同意把魚留下，如果我是爸爸，我肯定會(huì)語(yǔ)重心長(zhǎng)地教育孩子把魚放掉。請(qǐng)同桌合作，分別想象他們之間展開的一次爭(zhēng)論。交流反饋。師：盡管沒(méi)有外人知曉，父親還是做出了放掉的選擇。父親的選擇就是我最后的選擇，那條我辛辛苦苦才釣到的漂亮的大鱸魚最終還是被放掉了。11歲的我極不情愿、卻又無(wú)可奈何。當(dāng)然也就不能真正理解父親的良苦用心。三十四年后呢，他是否明白了父親的苦心呢？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。1釣魚的啟示我 父親釣魚 得意放魚 依依不舍 不容爭(zhēng)辯啟示釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫相關(guān)的詞語(yǔ)。朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人。抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)我釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)爸爸的話語(yǔ)中所包含的對(duì)我的期望?；脽羝弧⒄勗拰?dǎo)入，揭示課題同學(xué)們，知道詹姆斯蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他寫的一篇短文，叫《做得?duì)做得好天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》（板書課題，由釣?zāi)阆氲搅四膫€(gè)字？引導(dǎo)區(qū)分釣和鉤，再書空寫。）齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖：教師用激情的語(yǔ)言，點(diǎn)出主題，為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊】二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知生字讀音。這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會(huì)讀了，大家有信心嗎？（課件顯示）分別指名讀，糾正音。再齊讀。識(shí)記字形。課文內(nèi)容。生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文寫了一件什么事？（在詳細(xì)概括內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)練概括，并板書釣魚放魚啟示）品詞析句，深入體驗(yàn)。感受我的依依不舍。品詞。師：同學(xué)們，我愿意把這條大鱸魚放回湖里去嗎？（不愿意）文中寫到放魚的細(xì)節(jié)中哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思？（依依不舍）誰(shuí)能讀出這個(gè)詞語(yǔ)所包含的情感？（啟發(fā)學(xué)生想其意，讀出情）析句。屏幕出示句子：引導(dǎo)學(xué)生帶著依依不舍之情，讀這個(gè)句子。過(guò)渡：這種依依不舍之情還表現(xiàn)在哪些句子中，請(qǐng)迅速找出來(lái)。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)相應(yīng)出示相關(guān)句子，并引導(dǎo)學(xué)生多讀，多感悟。如下：句一：引導(dǎo)：同學(xué)們，知道我在說(shuō)出這句話時(shí)是什么樣的心情嗎？（舍不得，傷心）再引導(dǎo)學(xué)生讀出句子包含的情感。句二：引導(dǎo)：你覺(jué)得這句話告訴你什么樣的心情？（乞求，還是依依不舍）再啟發(fā)學(xué)生讀出情感。句三：引導(dǎo)：你感受到作者怎樣的心情？（急切）帶著這種感情讀。師：急，文中人之所急，入情入境，這就是讀書的境界。全班同學(xué)一起再讀這句。引導(dǎo)品讀這三句。感受人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)中所包含的依依不舍。過(guò)渡：一句句，一聲聲，都是難舍之情。我為什么這樣依依不舍？我的依依不舍有理由嗎？從哪里找到我的依依不舍是有理由的？速讀課文劃出有關(guān)句子。（二）感受我為什么依依不舍理由一：分析理由一：這條魚大，且漂亮。深入讀，體會(huì)作者那種驚喜自豪之情。再啟發(fā)讀出情感。理由二：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，分析理由二：作者從來(lái)到湖邊到釣到這條大魚共花了多長(zhǎng)時(shí)間。再去體會(huì)，去感悟這條魚來(lái)之不易。理由三：讀讀這兩個(gè)句子，看看能從中獲得什么信息？分析理由三：這條魚帶回家去也不會(huì)有人知曉。（三）感受父親的良苦用心啟發(fā)學(xué)生找書中的句子說(shuō)出原因。句一：引導(dǎo)分析原因之一：時(shí)間沒(méi)到，不能違背規(guī)則。師：與捕撈開放相對(duì)的是禁漁期。老師這里收集到中國(guó)的部分禁漁期。大屏幕出示資料：分別找三名學(xué)生讀資料，并算算禁漁期有多長(zhǎng)。師：剛才的資料可以看出，最短也是一個(gè)多月。禁漁期這么長(zhǎng)，這深更半夜，最后短短兩個(gè)小時(shí)，就有那么重要嗎？和你的同學(xué)討論討論。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法：這兩個(gè)小時(shí)意味著誠(chéng)實(shí)，守信，意味著良好的道德。師評(píng)價(jià)：是的，父親也是這樣想的。大思想家孟德斯鳩說(shuō)：衡量人的真正品德，是看他在知道沒(méi)有人會(huì)發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。這兩個(gè)小時(shí)代表的就是同學(xué)們說(shuō)的道德、品性。所以哪怕是提前一分鐘，也應(yīng)該生說(shuō)（把魚放回去。）句二：引導(dǎo)：句子中哪個(gè)字表達(dá)出了這種不容爭(zhēng)辯的態(tài)度？（得）啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法。（父親這樣做恰恰是愛(ài)我的表現(xiàn)，他想讓兒子從小就養(yǎng)成自學(xué)遵守規(guī)則的好習(xí)慣。）釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)部分生字新詞。深入體會(huì)大鱸魚的誘惑和放魚時(shí)的人物心情。初步感悟啟示的意思。目標(biāo)2：對(duì)啟示的理解一、導(dǎo)入一次普普通通的釣魚也許會(huì)影響一個(gè)人的一生,你們信不信?過(guò)渡：是啊，啟示就是對(duì)人有啟發(fā)的有教育意義的道理。二、接下來(lái)就讓我們好好讀課文。讀準(zhǔn)里邊的生字新詞，想一想釣魚的啟示在哪里告訴你了？用筆畫下來(lái)。三、找到了嗎？出示啟示。齊讀。能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？有什么問(wèn)題想問(wèn)？老師：抓住父親的那句話。“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，為什么實(shí)踐起來(lái)（也就是做起來(lái)）卻很難？，我們?nèi)タ纯催@件事的來(lái)龍去脈。四、老師先請(qǐng)大家讀一讀第三自然段。讀了這一段，你有什么感受？（鱸魚大……）板書鱸魚之大你從哪里感受到的？交流句子并朗讀指導(dǎo)。（讀出感嘆詞，讀出形容詞）1）啊，好大的魚！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚。（讀出感嘆）（出示鱸魚的圖片）2）湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花。（讀出形聲之詞）3）魚竿突然劇烈地抖動(dòng)起來(lái)……（讀出形容，解釋或者給劇烈找個(gè)同義詞）4）對(duì)于我這個(gè)老手來(lái)講，也是十分不容易釣到。5）從我和父親的得意之情反襯出。是的，這么大的誘惑“我“怎么愿意放棄呀，（板書：誘惑）但是接下來(lái)發(fā)生的一切，卻是“我“萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的。請(qǐng)大家接著去讀讀課文的4——9節(jié)。五、發(fā)生了什么事？板書：我 父親（放）此時(shí)此刻我的心情是如何的？從哪些地方可以看出來(lái)?學(xué)生找讀句子。老師整體出示句子，能圈出心情變化的詞語(yǔ)嗎?去試著讀出我當(dāng)時(shí)的心情。老師想配上父親的話，分角色朗讀,進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)我當(dāng)時(shí)的心情。出示：父親劃著火柴看了看手表，這時(shí)距離捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，他盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向我：“孩子，你得把它放回去?！薄鞍职郑瑸槭裁?？”我急切地問(wèn)道?！澳氵€會(huì)釣到別的魚的?！备赣H平靜地說(shuō)?！翱墒遣粫?huì)釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著，哭出了聲。到處是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向父親。父親不容爭(zhēng)辯地沉默著。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖中。現(xiàn)在你特別能理解我的心情嗎?可以選擇一種來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)說(shuō)到乞求一句：出示圖片這就是那個(gè)寧?kù)o的夜晚，你看到了什么？你只看到了什么？這對(duì)我和父親來(lái)講意味著——可以把魚偷偷地帶回去，無(wú)人知道。然而呢？——1難道他不受誘惑嗎？1他為什么這樣做？1）讀句子“離鱸魚捕撈開放的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)”。釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二、流利、有感情地朗讀課文.，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程.，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人.、掛圖...閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課指名讀單元導(dǎo)讀，說(shuō)說(shuō)本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求.今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，看一看課文中描述了怎樣一件事?(板書課題.)檢查預(yù)習(xí)情況：生字生詞，朗讀情況.重點(diǎn)理解“乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語(yǔ).通讀全文，思考課文大意.讀課題你有什么疑問(wèn)?教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會(huì)使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問(wèn)題閱讀課文，解決疑問(wèn).“啟示”的意思是什么?再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關(guān)語(yǔ)句.(道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難.)“我”在釣到魚、放走魚的過(guò)程中受到了什么啟示.認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚鰓、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng).誰(shuí)還記得這篇課文講了一件什么事?自由讀第3自然段，你讀懂了什么?a．“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：來(lái)之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著.”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái).”爭(zhēng)誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚!著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著.”b．分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會(huì)鱸魚的來(lái)之不易和誘人之處.c．齊讀第3自然段.讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請(qǐng)你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”?，與周圍的同學(xué)合作、討論.小組匯報(bào)，你從中體會(huì)到了什么?找到描寫我心情的39。詞語(yǔ)，一起來(lái)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程.四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子，盡管沒(méi)有人看到我們，我依依不舍地把魚放回到湖中.對(duì)比讀第9段，對(duì)比感受我釣到魚時(shí)的喜悅以及放魚時(shí)的不舍心情.轉(zhuǎn)眼問(wèn)三十四年過(guò)去了，當(dāng)年沮喪的我，.a．出示：“，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’.”b．默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問(wèn)題，但是做起來(lái)卻很難!c．齊讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難.”正因?yàn)槿绱耍拔摇脑?，你是怎么想?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對(duì)“我”或父親說(shuō)一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話.釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。能借助拼音正確認(rèn)讀11個(gè)生字，將課文讀準(zhǔn)確、流利。能抓住課文的線索概括課文的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀。能抓住描寫鱸魚的句子及我的心理活動(dòng)的句子，來(lái)體會(huì)“我”的心情變化的過(guò)程，感受我對(duì)鱸魚的喜愛(ài)及不舍之情。為