【正文】 。介紹作者：今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書的朋友，詹姆斯蘭費蒂斯。他是美國的著名建筑設計師，他時刻嚴格自律，贏得了所有人的尊重和信任。詹姆斯蘭費蒂斯的美好品德來自他小時候一次釣魚經(jīng)歷的啟示，今天我們就來學習他寫的一篇文章，《釣魚的啟示》。揭示課題：請伸出右手和老師一起寫課題。齊讀課題。(設計意圖：從生活的謎語導入，讓孩子明白善于讀懂生活，就會有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。介紹作者意在拉近孩子與文本的距離，讓孩子從實際的例子中明白生活這本書的意義。)學習字詞捕撈 操縱 乞求 啟示 誘惑 告誡 魚餌 翕動 鱸魚 皎潔 沮喪小心翼翼 不容爭辯 筋疲力盡 依依不舍 道德抉擇 道德實踐自由讀。指名讀。齊讀。理解詞語檢查詞語的理解。教師提示“鱸魚”( 鱸魚：魚名。鰭科。體長(可長達60多厘米)，側扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進入淡水，早春在咸淡水交界的地方產卵。為了保證鱸魚的繁衍，產卵期間禁捕。)了解課文內容學生交流，教師及時評價。(板書：釣魚 放魚 啟示)快速默讀課文，在讀書時產生了哪些疑問?鼓勵學生善于提問。同學們在讀書的時候善于思考，要解決這些問題還要從書中尋找答案。(設計意圖：放手讓學生在課外充分預習，讓學生自主學習，從整體上感知課文。古人云：學貴在疑。讓學生提出初讀課文時遇到的問題，培養(yǎng)學生善于提問的能力。)(一)感受“我”的不舍之情。出示句子：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉眼便消失在湖水中了。你體會到了“我”放鱸魚時是怎樣的心情?(失望、難過、沮喪……)(板書：沮喪)把你的感受融進去讀一讀。(板書：依依不舍)(二)默讀課文,說說“我”。欣賞大魚，感受興奮之心情師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢?讓我們一起來看看。出示句子：啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。指名讀句子，說說體會到作者此時的心情。學生交流。(高興、興奮……)(板書： 得意)齊讀句子。說說你是從哪些詞中體會到的?你們能用朗讀把這種感情表達出來嗎?(這么大，這么漂亮的鱸魚深深吸引著我，我當然不愿意放。)品析詞語，感受釣魚之不易這條大魚非常難釣?讀第三自然段，劃一劃體現(xiàn)大魚難釣的詞。學生自由讀，劃。交流，品味。(原來這條大魚是我好不容易才釣到的，難怪我不愿意把它放回去。)感情朗讀句子。(設計意圖：聯(lián)系學生的實際生活體驗來感受作者不舍得放魚的心情，學生會感受更深刻。從作者的“依依不舍”的心情入手，讓學生找找舍不得的理由。讀是語文教學永遠不變的一劑良方。在感受鱸魚大而美和難釣的過程中，我重點讓學生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。抓住重點詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經(jīng)釣到的大鱸魚之難。為下節(jié)課在嚴格的教育中實踐道德作鋪墊。(板書：?)有感情地朗讀課文。預習課文的后半部分，提出疑難問題。1釣魚的啟示釣魚 興奮 得 意放魚 沮喪 依依不舍《釣魚的啟示》是我在“領雁工程”小學語文學科骨干教師煤山組教學研討會上執(zhí)教的，在第一次執(zhí)教時由于安排的內容太多，教學過程如蜻蜓點水般，對學生的`引導不夠充分，學生學得內容太多但不夠扎實。在第二次設計教案時，我把學習重點放在讓學生理解不舍得放魚的理由，為下節(jié)課在嚴格的教育中實踐道德作鋪墊。這一節(jié)課，我在“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展”的理念指導下，和學生一起完成了《釣魚的啟示》第一課時的學習。從教案設計上看，這節(jié)課堂的教案很簡單。首先是從生活的謎語導入，讓孩子明白善于讀懂生活，就會有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。介紹作者拉近孩子與文本的距離，讓孩子從實際的例子中明白讀懂生活這本書的意義。初讀課文，學習生字新詞，讀通難讀句子。放手讓學生充分預習，自主學習，從整體上感知課文。古人云：學貴在疑。讓學生提出初讀課文時遇到的問題，培養(yǎng)學生善于提問的能力。其次圍繞“我不舍得放魚的心情變化?”“為什么我舍不得放?”兩個問題理解課文。教學環(huán)節(jié)比較簡單。從學生層面看，這是簡單的學生。這節(jié)課學生負擔很輕。課堂上，圍繞第一課時目標，循序漸進，學生學得輕松自在。從老師層面看，上課也很簡單。聯(lián)系學生的實際生活體驗來感受作者不舍得放魚的心情，學生感受深刻。從作者的“依依不舍”的心情入手，讓學生找找舍不得的理由。課中我重點指導學生朗讀，讀是語文教學永遠不變的一劑良方。在感受鱸魚大而美和難釣的過程中，我重點讓學生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。抓住重點詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經(jīng)釣到的大鱸魚之難。為下節(jié)課學習在嚴格的教育中實踐道德作鋪墊。課堂重點讓學生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。但如何指導學生的朗讀能力，提高朗讀的效果，還有待于自己的學習與探索。一、朗讀要有層次性。羅老師說：“朗讀要有一定的層次性。每讀一遍要達到一個什么目的，讀出一個怎樣的效果。作為老師心中要有數(shù)?！?根據(jù)學生對語言文字理解的程度，提出相應的不同層次的朗讀要求，學生由淺及深，逐步提高。二、朗讀要做必要的技術指點怎樣才能讀出效果，老師在朗讀技術上應給與指點，如體會作者不舍得放魚時可以把“慢慢地”、“依依不舍”讀得慢一點，有了這樣的指導，學生就知道該怎么做。三、朗讀應營造一定的情境。林老師說：“朗讀還應營造情境，在一定的情境中更能激發(fā)學生的情感，增強朗讀的效果?！薄芭d趣是最好的老師?！崩蠋焺?chuàng)設一定的情境激發(fā)學生的朗讀興趣，學生在情境的感染下更能顯現(xiàn)朗讀效果。課中還有許多的不足之處，在今后的教學中還應不斷學習，不斷反思，成就扎實有效的課堂教學。一、鉆研教材，走進文本鉆研教材是備課的關鍵環(huán)節(jié)，是確定教學目標、設計教學程序、選擇教學方法的重要前提，是提高課堂教學質量的基本保證。于永正老師是這么做的：先理解字詞句在課文中的意思。朗讀課文。正確領會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。認真思考課后練習題的要求。于老師的做法引領著我在今后教學中將教材鉆研到底。二、熟悉學生，走進心靈課堂中老師面對的是一個個富有靈氣的孩子，充分了解孩子才能更好地駕馭課堂。在《釣魚的啟示》中，我聯(lián)系學生的生活體驗，讓學生談談釣到魚時愿意輕易放了魚嗎?學生有話可說。語文要貼近學生的生活，更要讓老師了解學生的生活，更好地了解學生。三、重視評價，拉近距離對學生的回答做出準確的評價，是教師課堂評價語中最基本的也是最重要的。對于學生的回答，教師要仔細聆聽，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，同時也不能放過錯誤。作為有效的評價語，我想首先是評價要正確，我們教師的評價應對學生的發(fā)展有所啟發(fā)。在學生的回答出現(xiàn)暗礁的時候，老師積極的評價也會讓學生“柳暗花明又一村”。我們要提升自己的底蘊，多與人交流，多學習，多閱讀好書，吸取精華，豐厚自己的文化底蘊。四、認真反思，收獲精彩引用于永正老師的一段話：反思吧，記下來吧，這樣，成功和失誤都是收獲。寫教學反思實際上是對自己的備課及實施的總結。認真寫三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師。但認真寫三年教學反思的人，必定成為有思想的教師。讓我們在不斷地反思中收獲精彩。釣魚的啟示教學設計及反思篇十七這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的。從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學的重點，也是難點。大量細致入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點。而理解課文的重、難點，就要從人物的心理活動及變化著手。釣魚獲得的啟示，是學生理解的難點。圍繞啟示，教師要鼓勵學生提出問題、引導學生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么，是學生學習的又一難點。由于學生的年齡、經(jīng)歷的局限，領會起來很難。教師可以適當點撥，引導學生討論、聯(lián)系實際來理解。力求體現(xiàn)新課程標準提倡的轉變學生學習方式的理念。把學習過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達,實現(xiàn)學生、教師、文本之間的對話。理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育。通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學生朗讀感悟能力、合作精神。體會“我”所獲得的啟示的意思。理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。一、復習導入。今天我們繼續(xù)學習——讀題。說說文章的主要內容。(板書：釣魚、放魚、獲得啟示)二、初讀啟示，質疑。請同學們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。讀讀啟示，提出疑問。三、自讀自悟，解疑。(一)理解道德的“是”與“非”。就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”?這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢?(二)理解道德說起來容易，做起來難。a：體會讓“我”覺得做起來難的原因。請同學們默讀39自然段，找出理由。學生先默讀、自學，而后以四人小組為單位討論。匯報交流，引導學生從以下三方面說理由，讀句子。(1)這條魚是我好不容易釣到的。“過了好長時間，……濺起了不少水花?！?2)這條鱸魚很大、很美。“啊，這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚?！?是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。)(3)當他釣到魚的時候，周圍沒有人。“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親。”魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇?(爸爸)b：體會“我”實踐的艱難過程?！拔摇彪m然在爸爸的嚴格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來讀39自然段，體會“我”的心理變化的過程。學生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會。匯報交流。(1)“得意”讀句子：“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動著?！?引導學生積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈)再讀句子。(2)急切、不理解讀句子：“爸爸!為什么?”(3)委屈、難受讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了。”(4)乞求(換個詞)(5)無可奈何、戀戀不舍、遺憾……讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，……沒有商量的余地?！?理解“不容爭辯、沒有商量的余地”。)“我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了?！蹦銈兛矗拔摇卑阳~放回湖中，經(jīng)歷了一個多么艱難的過程。所以說：(引讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！?分角色讀對話，或者表演對話內容。引導學生進行超文本對話，進一步提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。(體會到父親要求我遵守規(guī)定，做一個誠實的人。)(三)理解如果從小受到嚴格的教育，會獲得道德實踐的勇氣和力量。34年前，父親的嚴格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢?請同學們讀最后11節(jié)，找出相關句子，讀讀，談談體會。投影出示句子：“但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！?1)讀讀這句話，有問題嗎?(2)理解“誘惑人的魚”，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么?(教師點撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物)想想“我”可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑?小結：真因為這樣，所以——(引讀：“當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設計師了。”)可以說，當年他把魚放掉是因為父親的威嚴，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺的，自覺地遵守道德規(guī)范，因為——他已經(jīng)在從小嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。四、聯(lián)系實際，指導行為。同學們，在你們的學習、生活中，遇到過誘惑嗎?你是怎樣對待的?學習了這篇課文，你將怎樣做?再讀啟示，銘記在心。五、布置作業(yè)。根據(jù)文章內容，寫一句格言，作為自己的座右銘。摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開個故事會。29 釣魚的啟示釣魚 得意急切委屈放魚 乞求無可奈何、戀戀不舍獲得啟示釣魚的啟示教學設計及反思篇十八各位領導、老師：大家好！我說課資料的內容是：九年義務教育課程標準實驗教科書，小學語文五年級上冊第四組中的第一篇課文《釣魚的啟示》。我準備從教材簡析及學生情況分析、教學目標及重難點預設、教法學法、教學流程及設想、板書設計等五個方面進行說課資料?！夺烎~的啟示》一文是九年義務教育課程標準實驗教科書，小學語文五年級上冊第四組中的第一篇課文，屬精讀課文。本組學習專題是“生活的啟示”，四篇課文分別從不同角度闡述了深刻的人文哲理，要求學生讀懂課文之外，更能延伸到生活中，有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示和教育。而《釣魚的啟示》就告訴了我們“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！钡牡览?。這篇課文按事件發(fā)展順序回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一天夜晚，“我”和父親去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，父親讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示的事，說明從小受到嚴格教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。這篇課文的作用是讓學生運用已有的閱讀能力，理清課文的敘述順序，抓住主要內容。同時，體會課文蘊含著的深刻的做人道理，從中得到啟迪。上課的班級是五年（5）班，本班學生已經(jīng)具有獨立識字的能力，有一定的學習習慣和自己的一些學習方法，個別學生