【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 “同等深?yuàn)W”的“視覺(jué)讀寫(xiě)能力”美術(shù)教學(xué)理論與方法試題 美術(shù)教材教法試題及答案篇三期末作業(yè)考核《化學(xué)教學(xué)論》滿分100分一、辨析題（每題2分，共20分，正確的用“√”表示，不正確的用“ⅹ”表示，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。）1．化學(xué)課程就是指化學(xué)教科書(shū)。ⅹ 2．學(xué)生的心理、生理發(fā)展規(guī)律是確定化學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)和開(kāi)課年級(jí)的重要依據(jù)。ⅹ 3．理科教育現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)是一次成功的教育改革 ⅹ 4．化學(xué)教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的手段和依據(jù)?！?5．“鈉”一節(jié)課的教學(xué)目的之一是“培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力”?！?6．化學(xué)教材內(nèi)容是指基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。ⅹ 7．要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)作用,就必須變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)。√ 8．中學(xué)化學(xué)教材中元素化合物知識(shí)是按照從個(gè)別到一般的原則編寫(xiě)的?！?9．化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)教師教學(xué)情況的重要依據(jù)。√ 10．邊講邊實(shí)驗(yàn)屬于學(xué)生實(shí)驗(yàn)。ⅹ二、簡(jiǎn)答題（每小題8分，共40分）1．簡(jiǎn)述sts教育的基本思想。答：sts是英文science，technology和society的縮寫(xiě)。它的兩個(gè)基本點(diǎn)就是突出科學(xué)技術(shù)在社會(huì)中的應(yīng)用，以及科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的相互聯(lián)系和相互作用。sts教育就是在sts思想的指導(dǎo)下，為了培養(yǎng)具有較高科學(xué)素質(zhì)的科學(xué)家和工程師，以及了解科學(xué)技術(shù)及其后果、能積極參與與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的決策、具有一定科學(xué)素質(zhì)的普通公民而進(jìn)行的教育。它包括以下幾方面的內(nèi)容：（1）．強(qiáng)調(diào)參與（2）．重視技術(shù)（3）．強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值（4）．注重科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互聯(lián)系和相互作用（5）．強(qiáng)調(diào)科學(xué)素質(zhì)教育2．科學(xué)態(tài)度教育的主要內(nèi)容有哪些？ 答：（1）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度（2）培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的態(tài)度（3）培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的態(tài)度（4）培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)謙虛、腳踏實(shí)地的態(tài)度（5）培養(yǎng)勤學(xué)好問(wèn)、勇于探索的科學(xué)精神（6）培養(yǎng)剛毅頑強(qiáng)、百折不回的科學(xué)精神。3．舉例說(shuō)明實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則。答：（（1）科學(xué)性原則指實(shí)驗(yàn)的原理、操作程序和方法，必須與化學(xué)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方法相一致。如碳酸鈉、碳酸氫鈉、氯化鈉的鑒別中品嘗的方法。（2）可行性原則實(shí)驗(yàn)方案切實(shí)可行、儀器藥品可以滿足。如（3）安全性原則防止人身傷害 防止污染環(huán)境（4）簡(jiǎn)約性原則（5）裝置簡(jiǎn)單、藥品節(jié)約4．中學(xué)化學(xué)教學(xué)有哪些特征？答： 我們認(rèn)為，主要應(yīng)該通過(guò)以下幾個(gè)方面：1．讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)和觀察現(xiàn)象，體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究規(guī)律的過(guò)程。2．結(jié)合實(shí)驗(yàn)事實(shí)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)概念和理論的形成過(guò)程。3．結(jié)合典型化學(xué)史實(shí)，讓學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。4．讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)并運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，從而鞏固知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和正確的價(jià)值觀念。5．簡(jiǎn)要說(shuō)明現(xiàn)代教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別。答：,投資大。,缺乏心理溝通。,學(xué)生筆記跟不上、思路跟不上,影響聽(tīng)課效果。,容易出現(xiàn)“迷航”現(xiàn)象。,容易使教師放松對(duì)教材、教法的研究。,有失教學(xué)方式、方法的靈活性和多樣性。三、論述題（每題20分，共40分）1．闡述我國(guó)中學(xué)化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題及對(duì)策。（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容——仍然過(guò)多倚重學(xué)科知識(shí)，特別是書(shū)本上的知識(shí)，而忽視了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)。（2）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——過(guò)多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽視了個(gè)性差異和個(gè)性發(fā)展的價(jià)值（3）評(píng)價(jià)方法——以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，過(guò)多倚重量化的結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)新評(píng)價(jià)思想的、質(zhì)性的評(píng)價(jià)手段和方法。（4）被評(píng)價(jià)者過(guò)多處于消極的被評(píng)價(jià)地位，基本沒(méi)有形成教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、管理者等多主體參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式。（5）評(píng)價(jià)重心——過(guò)于關(guān)注結(jié)果，忽視被評(píng)價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，沒(méi)有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，不能很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)、促進(jìn)發(fā)展的功能。（6）評(píng)價(jià)方式單一，評(píng)價(jià)機(jī)制尚未健全。重視外在的“雙 基”評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生和教師內(nèi)在的自我評(píng)價(jià)，“輕過(guò)程、重結(jié)果”現(xiàn)象十分普遍，導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)的諸多目標(biāo)難以落實(shí)。解決問(wèn)題的有效性策略化學(xué)教學(xué)應(yīng)立足與發(fā)展學(xué)生運(yùn)用能力，教育應(yīng)面向未來(lái)面向現(xiàn)代化。因此建設(shè)高質(zhì)量的化學(xué)課程刻不容緩，筆者在下文將給予相對(duì)的解決對(duì)策。（一）由“單一教學(xué)”向“多元化教學(xué)”轉(zhuǎn)變“單一型”教學(xué)方式不適合現(xiàn)代中學(xué)化學(xué)教學(xué)，應(yīng)重點(diǎn)向多元化模式轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代科技發(fā)展，教學(xué)條件也相對(duì)優(yōu)化，教師應(yīng)利用多種教學(xué)資源進(jìn)行多元化課程講授。例如教師在講授鐵的氧化反應(yīng)時(shí)可以向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在學(xué)生親眼看見(jiàn)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程后再給出學(xué)生化學(xué)公式，這樣有利于學(xué)生對(duì)公式的理解，達(dá)到教師教學(xué)目的。（二）重點(diǎn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，研究實(shí)驗(yàn)新模式有些中學(xué)化學(xué)課程從不設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生不會(huì)實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)化學(xué)公式也不甚理解。因此學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)建設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，引導(dǎo)學(xué)生探究化學(xué)現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)研究教學(xué)實(shí)驗(yàn)新模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的鉆研精神，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中收獲知識(shí)，提高動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入多媒體教學(xué)由于化學(xué)理論知識(shí)大多較為枯燥，因此學(xué)生容易對(duì)此失去興趣。教師應(yīng)運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在向?qū)W生講授生澀的化學(xué)反應(yīng)方程式時(shí)運(yùn)用多媒體設(shè)備，將化學(xué)反應(yīng)制作成視頻直觀的反應(yīng)給學(xué)生，不僅能吸引學(xué)生注意力，還能加強(qiáng)學(xué)生記憶，其教學(xué)意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于呆板的教學(xué)。2．新一輪課程改革將科學(xué)探究作為課程改革的突破口?！翱茖W(xué)探究”是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確立研究主題，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，得出初步結(jié)論的實(shí)踐活動(dòng)。請(qǐng)完成下列問(wèn)題：(1)請(qǐng)運(yùn)用科學(xué)探究的思想設(shè)計(jì)某節(jié)課的教學(xué)。(2)制定所選課節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。答：新的化學(xué)課程突出關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景和已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)提煉學(xué)習(xí)素材，從豐富、生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活中尋找學(xué)習(xí)主題，要求學(xué)生了解化學(xué)與生活的密切關(guān)系，使學(xué)生從中逐步認(rèn)識(shí)和感受化學(xué)對(duì)日常生活和社會(huì)發(fā)展的重要影響。比如講鹵族元素氟時(shí)，氟是一種微量元素，人體缺氟會(huì)引起齲齒。而選擇含氟牙膏就可以預(yù)防齲齒．因?yàn)檠例X經(jīng)羥基磷酸鈣和氟化鈉反應(yīng)生成更堅(jiān)固的氟磷酸鈣。但是氟含量過(guò)高也會(huì)引起牙齒變黑變黃、不結(jié)實(shí)，所以高含氟地區(qū)的人就不能選擇含氟牙膏了。學(xué)生聽(tīng)后恍然大悟：原來(lái)選擇牙膏也是有科學(xué)依據(jù)的。再例如講關(guān)于氣體溶解度的內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生對(duì)氣體溶解度與壓強(qiáng)和溫度的關(guān)系不理解，于是我就用他們平時(shí)喜歡喝的可樂(lè)為教具，問(wèn)他們?yōu)槭裁丛陂_(kāi)蓋之前摸起來(lái)是硬梆梆的，開(kāi)蓋時(shí)汽水會(huì)自動(dòng)噴出來(lái)？對(duì)此我及時(shí)進(jìn)行講解，使學(xué)生很容易就明白了氣體溶解度隨壓強(qiáng)的增大而增大，隨壓強(qiáng)的減小而減??；接著我又提出另一個(gè)問(wèn)題：為什么喝了汽水后，常常會(huì)打嗝？學(xué)生很自然就明白了氣體溶解度隨溫度升高而減小，隨溫度降低而增大。抽象的道理頓時(shí)形象化，學(xué)生豁然開(kāi)朗。美術(shù)教學(xué)理論與方法試題 美術(shù)教材教法試題及答案篇四一、名詞解釋（每題10分，共3題，計(jì)30分）課程是指各級(jí)各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而開(kāi)設(shè)的學(xué)科及其目的、內(nèi)容、范圍、課程活動(dòng)、進(jìn)程等的總和，它主要體現(xiàn)在課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)之中?！敖探滩摹迸c“用教材教”教教材”和“用教材教”是兩種截然不同的教材觀?！敖獭苯滩模紤]的出發(fā)點(diǎn)是傳授，是強(qiáng)調(diào)如何把書(shū)本知識(shí)傳遞給學(xué)生，是以知識(shí)為本位的；用教材“教”，立足點(diǎn)是放在學(xué)習(xí)對(duì)象身上，注重教學(xué)行為與學(xué)習(xí)行為的同步相諧，注重知識(shí)傳授中的能力培養(yǎng)。前者是教書(shū)，后者是教人。學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)基本的行為和認(rèn)知 的取向，它不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。(1).主動(dòng)性，(2).獨(dú)立性，（3）.獨(dú)特性，（4）.體驗(yàn)性，（5）.問(wèn)題性，（6）.交互性，（7）.生成性。二、簡(jiǎn)答（每題10分，共3題，計(jì)30分）簡(jiǎn)述有效教學(xué)的三個(gè)考量指標(biāo)。答：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的三個(gè)考量指標(biāo)。學(xué)習(xí)速度：學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間；學(xué)習(xí)結(jié)果：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步或取得的成績(jī)；學(xué)習(xí)體驗(yàn)：所伴隨或發(fā)生的心理感受。主要是通過(guò)教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。如何處理教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系？答：（1）以預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)，提高生成的質(zhì)量和水平。（2）以生成為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的針對(duì)性、開(kāi)放性、可變性。①以生成的主體性為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的針對(duì)性 ；②以生成的隨機(jī)性（不可預(yù)知性）為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的開(kāi)放性 ；③以生成的動(dòng)態(tài)性為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的可變性。（3）讓預(yù)設(shè)與生成共同服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。如何建立師生共同發(fā)展的教學(xué)關(guān)系？建立師生共同發(fā)展的教學(xué)關(guān)系主要表現(xiàn)在師生間互相啟迪、激勵(lì)、喚醒、感染和凈化等效應(yīng)上。作為人民教師，應(yīng)該不斷更新教育教學(xué)觀念，積極探索建立新型的師生關(guān)系，提高教育教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的有用人才。（1）師生要相互尊重相互理解；（2）師生要平等相處；（3）教師要樹(shù)立良好的形象；（4）教師要注意教學(xué)的藝術(shù)性；三、材料分析（每題40分，共1題，計(jì)40分）閱讀“第十名現(xiàn)象”，談?wù)勈裁礃拥慕逃浅晒Φ慕逃?，什么樣的學(xué)生是好