【文章內(nèi)容簡介】 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。復習鞏固漢語拼音，學會7個生字，兩條綠線內(nèi)的７個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。理解課文內(nèi)容，感受我國科學技術的巨大成就，激勵學生從小刻苦學習，將來為祖國現(xiàn)代化建設貢獻力量。通過多種途徑了解有關飛船的知識，初步培養(yǎng)學生搜集資料的能力和課外閱讀的習慣。１、輕聲音節(jié)的朗讀和長句子的朗讀。２、識字和寫字。３、展開豐富的想象。３課時[說教法、學法]蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！苯虒W本課，教師通過語言渲染，多媒體課件創(chuàng)設情境。分角色朗讀對話。通過課文的延伸教育，創(chuàng)設“我是家鄉(xiāng)小主人”這一情境，既進行了思維訓練，又激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，一舉兩得。[說教學過程]（出示掛圖）圖上畫的是什么地主？太空中有些什么呢？在嫦娥姐姐身邊有一顆人造衛(wèi)星，是從哪里來的呢？它叫什么名字呢？你怎么知道這顆人造衛(wèi)星是從中國來的呢？板書：我叫“神舟號”學生讀題，正音〖感謝您瀏覽！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是】聽錄音讀課文。（聽準字音）自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，不認識的字照拼音多讀幾遍。指名分自然段試讀課文。檢查提問：“我叫神舟號”這句話是誰對誰說的呢？飛船弟弟有什么本領呢？天飛在指名認讀，相機正音找朋友在書上描紅練寫認讀生字卡片，口頭組詞學習第1自然段（1）學生自由朗讀課文，再指名讀（2）分句理解，指導朗讀學習第一句：“一天晚上，一艘飛船在太空散步?！饼R讀第一句。學習第二句。指名朗讀嫦娥姐姐的話?！澳恪敝傅氖钦l？嫦娥喜歡飛船弟弟嗎？你是怎么知道的？嫦娥姐姐問了飛船弟弟哪兩個問題？（引讀兩個疑問句）再指名讀第二句。（揭示：嫦娥姐姐問話時的語氣十分親切）過渡：飛船弟弟是怎么回答的呢？學習第2自然段。師生回答。師：小弟弟，你從哪里來？生：我叫“神舟號”，從中國來。出示：我叫“神舟號”，從中國來。這里的“我”指誰呢？讀了這句話你知道了什么？師生繼續(xù)回答。師：以前怎么沒見過你？生：科學家派我來作飛行試驗。出示：科學家派我來作飛行試驗。（指名讀）讀了這句話你知道飛船是由誰造的？它有什么特殊本領？結合板書：飛船弟弟中國來作飛行試驗齊讀第三自然段學習第三自然段（1）指名讀第3自然段（2）嫦娥姐姐高興嗎？從哪兒可以看出來？她為什么高興呢？（指名學生說）（3）齊讀第三自然段朗讀全文。同桌練習分角色朗讀。指名分角色朗讀。學習生字。問你來新筆畫認讀找朋友交流記憶方法描紅書寫三人一組，自由練習，分角色朗讀要求；讀出對話時的不同語氣。指定兩三個小組分角色朗讀。嫦娥姐姐：親切高興飛船弟弟：肯定自豪自由嘗試背誦指名背誦嫦娥姐姐跟著飛船弟弟回到了家鄉(xiāng)，她看到了什么？指導學生用“高興”說話。出示：（誰）高興問：什么事讓你高興呢？衡水小學語文說課稿篇五《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了一個孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐在月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實新課標中提出的培養(yǎng)學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。本課教學時間安排為二課時，第二課時的教學目標是：認知目標：理解課文中“藍藍、閃閃、彎彎”等詞的意思，運用“我看見……”的句式說話。技能目標：初步培養(yǎng)學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。情感目標：培養(yǎng)學生欣賞大自然美景的情趣。本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現(xiàn)唱的現(xiàn)象。從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時主要采用情境教學法。板畫一張《晴朗的夜空》，圓月和新月圖各一，繪畫紙（學生每人一張），錄音磁帶。本課教學時間安排為二課時，第一課時主要進行生字教學。下面就說說第二課時的教學程序，主要設置四個環(huán)節(jié)。復習檢查。通過檢交生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到溫故而知新的作用。創(chuàng)設情境，理解課文。眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學中學生既觀察、感受又思維、表達，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。為了達到預期目標，安排以下幾個步驟：（1）圖畫展示，創(chuàng)設情境。（教師出示圖畫并用語言描述）小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍天上，那該多美呀！（教師出示圓月），有時候月亮是這樣的（出示新月并粘上）。有時候月亮又是這樣的。教師趁機提問：a這是什么樣兒的月亮？詩人把它說成什么？彎彎的月兒像什么？b課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺得像小船？c你看著這彎彎的月兒，想不想上去呢？由淺入深的提問，特別是最后一個問題，激發(fā)學生飛上月球的愿望，體會詩的意境。(2)綜合運用圖畫、語言、音樂再創(chuàng)情境。（教師描述）如果現(xiàn)在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀?。ǚ乓魳罚┈F(xiàn)在人聽著音樂輕輕擺，慢慢地大家可以閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了？是不是飛上藍天了？（此時學生會情不自禁說自己已經(jīng)飛上藍天，已經(jīng)坐在月亮上了。）當學生睜開眼睛，教師隨即出示句式：我看見（）。引導學生說出：宇宙飛船上天，航天飛機登上月球等。接著再用“藍藍的天”進行說話訓練。例如藍藍的天上有什么？我在藍藍的天上干什么？不難看出，在理解重點句子時，根據(jù)創(chuàng)設的情境，讓學生充分展開想象的翅膀，學生往往為此而興奮不已，學生情緒為之高漲，進入一個高潮。此舉極大地豐富了課文內(nèi)容，學生的學就樂在其中，悟也在其中。朗讀訓練一年級學生的朗讀往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是教師的范讀。接著進行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點睛的作用，教師采用邏輯引讀。（1）彎彎的月兒像什么？（2）小小的船兒怎么樣？（3）我在小小的船里坐，只看見什么？針對小朋友好勝的心理特點設計了“賽讀奪星”這一小環(huán)節(jié)，使教學再進入一個小高潮。比賽的規(guī)則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍天。再通過個別、小組、大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿足求勝欲望。此時教師可以趁熱打鐵，讓學生進行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情境，從而增強對課文的理解，加深印象，并感受感染。演讀使學生通過理解課文的文字符號，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表象聯(lián)系，而且實現(xiàn)表象的外化，那就是把頭腦中的表象運用外顯的形體動作和語調(diào)音色表達出來。在這叫復雜的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣學生就不只圍于“只能意會，不能言傳”的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。具體做法是：a自由演讀b個別演讀c全體演讀自由演讀，按學生的個體差異，內(nèi)化的程度不一而進行。在自由演讀中，學生根據(jù)自己的聯(lián)想，運用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動作，來更好地表現(xiàn)并體會到詩的意境。在自由演讀的基礎上，再請個別學生上臺演讀，通過評比，感情是否投入，動作是否和諧，從而讓其在學生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學生一起模仿演讀較優(yōu)秀的學生，邊讀邊演，這時學生會置身于那詩的情境之中，其中在全體演讀時，教師也可以成為其中一份子。創(chuàng)作想象畫。以培養(yǎng)學生的想象能力，創(chuàng)造能力著眼，從發(fā)展學生擴散性思維出發(fā)，采用此環(huán)節(jié)。作畫內(nèi)容是二十年后，我在太空旅游。要求：把自己想到的用畫描繪出來。作畫時，教師可用上音樂渲染氣氛，此時學生會進入未來世界，幻想著遨游藍天的情景，用手中的畫筆描繪出二十一世紀的太空美景。我想在上課時，如果能環(huán)環(huán)相扣，層層推進，那么本課時的教學目標必定會水到渠成。衡水小學語文說課稿篇六首先，感謝進修學校給我們這次學習的機會，也感謝幾位上課的老師獻上這么精彩的七節(jié)展示課。 我們知道語文改革的目的就是提高教學質量，這個“質量”不是能夠量化的語文考試，而是全面提高學生的語文素養(yǎng)。最終目標是“輕松閱讀，流利表達”。聽了今天的七節(jié)課，我看到我們的語文老師正是朝著這個方向在努力。下同就我聽的這幾節(jié)課談談我的感受：首先，我來說說海