20xx年老舍貓教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)貓老舍教學(xué)設(shè)計(jì)教案(四篇)(編輯修改稿)
2025-08-13 16:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)句子。（2）課件出示“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可”。指生解釋“屏息凝視”。（3）動(dòng)作模仿，體會(huì)“盡職”。導(dǎo)語：“我們一起來‘屏息凝視’。屏住呼吸，瞪大眼睛，半個(gè)小時(shí)過去了，老鼠沒有出來，它；一個(gè)小時(shí)過去了，老鼠沒有出來，它；一連好幾個(gè)小時(shí)過去了，老鼠沒有出來，它仍然”（學(xué)生動(dòng)作模仿，補(bǔ)充詞語）過渡：“多盡職的貓啊，真是不捉到老鼠誓不罷手。誰來讀讀這句話，把貓的決心、盡職勁兒讀出來？”（指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀句子）加關(guān)聯(lián)詞語，初步體會(huì)“古怪”。過渡：（看板書）一只貓給我們帶來三種截然不同的感受，誰能在這三個(gè)詞語之間加上關(guān)聯(lián)詞語，把它們連起來？（引導(dǎo)學(xué)生用“有時(shí)…有時(shí)、既…又”等關(guān)聯(lián)詞語將“老實(shí)、貪玩、盡職”連接起來，初步體會(huì)貓的“古怪”。）貓的特點(diǎn)還不止這三個(gè)呢！自由讀3自然段，從中你有體會(huì)到了什么？（學(xué)生自由讀后回答，教師板書：溫柔可親 一聲不出 膽小 勇猛）總結(jié)“古怪”。（看板書）現(xiàn)在你對(duì)這只貓有什么評(píng)價(jià)？（學(xué)生回答，教師總結(jié)：“既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出；既膽小又勇猛。這種矛盾的性格就叫古怪。”）四、再讀1——3段，體會(huì)“喜愛”。過渡：這么古怪的貓，老舍喜不喜歡呢？請(qǐng)大家再來讀讀1——3自然段，標(biāo)出能體現(xiàn)老舍喜歡的句子。學(xué)生讀課文，標(biāo)出相應(yīng)語句。指生讀出自己標(biāo)出的語句，說出體會(huì)。（1）出示“說它貪玩吧”一句指讀。（2）教師引導(dǎo)：“這句話中一連用了三個(gè)語氣詞，我們把這三個(gè)語氣詞去掉，看看是什么感覺？”（出示去掉語氣詞的句子指讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語氣詞中傳遞出的老舍對(duì)貓的喜愛之情以及老舍語言口語化的特點(diǎn)）（3）情景對(duì)話，進(jìn)一步體會(huì)“喜愛”。出走一天一夜的貓終于回來了，老舍把它抱起來，撫摸著它光滑的毛。家人看見了：“咱家的貓?jiān)趺磩偦貋恚刻澩媪??！崩仙嵴f：“——”；鄰居看見了：“你家的貓回來了，太貪玩了?！崩仙嵴f：“——”；幫忙呼喚貓的朋友也來了，老舍說：“——”出示“踩印幾朵小梅花”一句，故意將“小梅花”錯(cuò)打成“臟腳印”，學(xué)生指出錯(cuò)誤后引導(dǎo)說出兩詞在感情色彩上的不同，并想象老舍的心理活動(dòng)：“老舍正在專心寫作，小貓?zhí)蟻聿壬狭藥讉€(gè)腳印，看著稿紙上的腳印，老舍想——”指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第二段。五、讀第四段，進(jìn)一步體會(huì)“喜愛”。過渡：性格古怪的大貓老舍都這樣喜歡，貓小的時(shí)候老舍就更喜歡了。請(qǐng)大家自己讀讀第四自然段，讀出喜愛之情。學(xué)生自由練讀。指讀，指導(dǎo)。六、擴(kuò)展閱讀，學(xué)習(xí)從不同角度描寫事物的方法?？偨Y(jié)過渡：老舍先生抓住了貓的性格特點(diǎn)，寫出了對(duì)貓的喜愛之情，其他作家是從什么角度描寫貓的呢？我們一起來讀一讀閱讀鏈接中的片段，相信大家會(huì)有新的收獲。指生讀周而復(fù)的《貓》，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出周而復(fù)是抓住外形和神態(tài)特點(diǎn)寫貓
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