【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 他們，只要教師夠堅(jiān)持，夠熱情，最后學(xué)生還是會(huì)被感染的。盡管這次人多，但是在大家的齊心協(xié)力之下，這個(gè)結(jié)還是解開(kāi)了，解開(kāi)那一瞬間，大家都非常開(kāi)心的歡呼起來(lái)，并鼓掌，也包括剛才那十名同學(xué)。由于此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，因此教師要引領(lǐng)學(xué)生從游戲中領(lǐng)悟。教師引導(dǎo)：大家都回座之后，我首先恭喜大家能在這么短的時(shí)間內(nèi)解開(kāi)這么復(fù)雜的結(jié)。然后我問(wèn)大家：“在結(jié)里的感覺(jué)怎么樣？”說(shuō)著，我學(xué)他們的樣子，扭著胳膊。學(xué)生們看著我異口同聲的說(shuō)：“累！煩！” “所以應(yīng)該怎么樣呀？” “解開(kāi)！”他們回答。“但是解結(jié)并不是那么容易的事，尤其越復(fù)雜的結(jié)解越難。那讓我們來(lái)看看你們是怎么解開(kāi)的。在解結(jié)的過(guò)程中有沒(méi)有同學(xué)可以置身事外：讓別人忙乎去吧，到他這里自然就解開(kāi)了，可以嗎？”“不可以，”他們大聲的回應(yīng)我?！笆遣皇撬械脑诮Y(jié)里的學(xué)生必須都得動(dòng)起來(lái)呀？” “是”?！澳峭瑯邮窃诮Y(jié)里，在解結(jié)，你們大家的表現(xiàn)有什么不同呀？” 如果此時(shí)學(xué)生不明所以，不知如何回答，可以繼續(xù)提醒他們：“有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)特別積極主動(dòng)的想辦法呀？”“發(fā)現(xiàn)了”，一個(gè)同學(xué)說(shuō)到，“比如有的同學(xué)說(shuō)‘先以女生為中心’，號(hào)召大家一起做?！薄八灶I(lǐng)導(dǎo)就產(chǎn)生了”，我笑著看著同學(xué)們說(shuō)，“他帶領(lǐng)大家找方向是不是??？”在得到他們的反饋之后，我看向這個(gè)男生，他很開(kāi)心，還有點(diǎn)不好意思，但看得出來(lái)他相當(dāng)有價(jià)值感，可能無(wú)意中他這一舉動(dòng)讓自己也詫異竟會(huì)有這么深?yuàn)W的說(shuō)法?！安贿^(guò)”，我話鋒一轉(zhuǎn)，“那大家有沒(méi)有想過(guò)幸虧這個(gè)同學(xué)這次指揮的方向正確了，如果不對(duì)，害得大家白忙乎一場(chǎng)，大家會(huì)怎么樣呀？”“會(huì)說(shuō)他，譴責(zé)他?！?“所以，領(lǐng)導(dǎo)者或指揮者是要承擔(dān)責(zé)任的，大家說(shuō)對(duì)不對(duì)呀？如果你想讓自己具有領(lǐng)導(dǎo)者的氣魄，必須要培養(yǎng)自己是個(gè)勇于承擔(dān)責(zé)任的人，大家明白我的意思嗎？”“明白！”他們大聲的表達(dá)了他們的想法。然后問(wèn)了最后一句：“解開(kāi)結(jié)之后的感覺(jué)怎么樣呀？” “高興”，“輕松”，“爽”！聽(tīng)著大家的答案，我的心情也輕快明朗起來(lái)。教師總結(jié)：身在結(jié)中的感覺(jué)很累，所以希望大家以后心中有結(jié)了就去解開(kāi)。并且解結(jié)沒(méi)有誰(shuí)可以坐在那等著別人全權(quán)負(fù)責(zé)，糾纏在結(jié)里的所有人必須都要努力，可能存在主動(dòng)與被動(dòng)的差別，但是無(wú)論主動(dòng)還是被動(dòng)，總之都得動(dòng)。希望大家都能主動(dòng)解開(kāi)以后生活中的結(jié)。三，學(xué)唱歌曲《讓我們永遠(yuǎn)在一起》。這首歌的好處是需要全體學(xué)生站起來(lái)，左手向上，右手向下，圍成圈，互相拍手心，體驗(yàn)著力量與溫馨。歌詞：讓我們都在一起，在一起，在一起讓我們都在一起，在一起，在一起你對(duì)著我笑嘻嘻，我對(duì)著你笑哈哈讓我們都在一起，永不分離！四，學(xué)生表達(dá)感想，此為最難也是最重要的環(huán)節(jié)，教師的引導(dǎo)很重要。往往在這個(gè)時(shí)候，氣氛很可能會(huì)再一次沉悶起來(lái)，所以非常需要教師的耐心與熱情。我的做法：此刻大家都在低頭，或逃避我的眼神，或思考著。我覺(jué)得我可以帶動(dòng)他們，于是我依然滿面笑容的面對(duì)大家，鼓勵(lì)著他們，同時(shí)把我自己的一只手舉著，給他們一個(gè)暗示。我一直不放棄，并以較輕松的方式說(shuō)到：“我知道有的同學(xué)在組織語(yǔ)言想說(shuō)，有的同學(xué)躍躍欲試，但是還欠缺一點(diǎn)點(diǎn)勇氣，沒(méi)關(guān)系，鼓勵(lì)自己一下，你行的！只要是真心話，怎么說(shuō)都會(huì)是最動(dòng)聽(tīng)的！老師的手舉的都酸了，你們?nèi)绦膯幔俊蓖瑫r(shí)做出痛苦的樣子。學(xué)生心聲：第一個(gè)站起來(lái)的是個(gè)女同學(xué)，無(wú)論是我還是大家都很高興，送給了她非常熱烈的掌聲。她非常真誠(chéng)的面對(duì)大家說(shuō)：“我的性格很外向，喜歡交朋友，希望和每個(gè)同學(xué)成為朋友。我以前一直覺(jué)得自己還是8班的人，通過(guò)這次活動(dòng)，我感覺(jué)我真正融入到了這個(gè)班級(jí)，我會(huì)用心經(jīng)營(yíng)我們自己的家，11班。同時(shí)我也希望每個(gè)同學(xué)以后都能成為那個(gè)主動(dòng)解結(jié)的領(lǐng)導(dǎo)！”她坐下之后，我馬上說(shuō)：“男同學(xué)們，咱們也不應(yīng)該輸于女同學(xué)呀?！?馬上就有男同學(xué)站起來(lái)了，他說(shuō)：“我以前一下課就回六班，因?yàn)槲矣X(jué)得那才是自己的家，現(xiàn)在我感覺(jué)很幸福。因?yàn)槲矣X(jué)得自己現(xiàn)在擁有三個(gè)家，我自己的家，11班，6班，希望我們以后可以友好相處！”又有一同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“我成績(jī)不太好，我希望明年這個(gè)時(shí)候萬(wàn)一我從這個(gè)班出去了，大家見(jiàn)到我可以打聲招呼?！狈浅Ｕ嬲\(chéng)的訴說(shuō)著內(nèi)心的感受。她說(shuō)完后，我馬上說(shuō)：“看來(lái)這個(gè)同學(xué)欠缺一點(diǎn)自信，大家是不是應(yīng)該給她個(gè)掌聲鼓勵(lì)一下呀？”非常熱烈的掌聲送給了她，她很開(kāi)心。我接著說(shuō)：“我知道大家都不舍得讓她離開(kāi)大家，所以大家以后肯定會(huì)幫助她的對(duì)嗎？”他們?cè)僖淮斡谜坡暠磉_(dá)了他們內(nèi)心的情誼。又一同學(xué)站起來(lái)，“我這人挺愛(ài)講笑話的，所以我可以為我那一片的學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活中帶來(lái)點(diǎn)樂(lè)趣?！薄拔乙呀?jīng)把11班當(dāng)作自己的家了，昨天我遲到了，門(mén)衛(wèi)問(wèn)我哪個(gè)班的，”他把胸膛一挺，一拍，“我說(shuō)11班的！”看他那自豪的樣子，大家忍不住樂(lè)了?！拔蚁Ｍ覀円院蟮南嗵幹?，真的有誤會(huì)了，一定要相信一句話：沒(méi)有解不開(kāi)的結(jié)！”看著同學(xué)們真誠(chéng)的臉龐，真的很為他們感動(dòng)，他們內(nèi)心是渴望與大家融為一體的，可是之前互相之間沒(méi)有人敢于打破界限，因此他們苦惱著，焦慮著，但是一旦給他們提供機(jī)會(huì)，他們很快就會(huì)融入其中，這就是他們的特點(diǎn)吧。五，最后，大家全體起立，跟我一起邊唱邊跳起了《讓我們永遠(yuǎn)在一起》。我問(wèn)他們：“為什么會(huì)笑嘻嘻笑哈哈呢？”他們大聲的回答著：“高興！快樂(lè)！”“希望你們一直可以這樣笑嘻嘻，笑哈哈好嗎？” “好的！”然后在這樣溫馨、興奮、激動(dòng)的氣氛中結(jié)束了本次班會(huì)，說(shuō)實(shí)話我也受學(xué)生感染，有了很多收獲，并且很激動(dòng)。希望可以給他們一個(gè)好的開(kāi)端，打破他們之間的界限，慢慢的真的把班級(jí)建設(shè)成一個(gè)溫馨的家！課后記:這次班會(huì)課我應(yīng)用自己平時(shí)看到的心理輔導(dǎo)技巧，將班會(huì)與心理課結(jié)合起來(lái)，總的來(lái)說(shuō)這堂課達(dá)到了我的目的，融洽了氣氛，拉近了同學(xué)間的距離。后來(lái)觀察效果很好，學(xué)生主動(dòng)組織為新班級(jí)買(mǎi)了個(gè)表掛了上去，班級(jí)的氣氛明顯輕松多了，再也沒(méi)有同學(xué)提過(guò)要回原班。不過(guò)在組織這樣的活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到不愿意合作的學(xué)生，學(xué)生都沉默的時(shí)候，所以非常需要教師一直都滿懷熱情，最后大家才能被調(diào)動(dòng)起來(lái)。老師本身的情緒對(duì)學(xué)生的感染力是非常強(qiáng)的，一個(gè)老師可以帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)！班主任心理健康教育案例小學(xué) 班主任心理健康教育工作個(gè)案記錄表篇二班主任心理健康教育案例特殊學(xué)生教育案例礦區(qū)賽魚(yú)小學(xué)王連青作為班主任，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，經(jīng)常遇到“頂?！钡膶W(xué)生，他們對(duì)老師的苦口婆心地教育不但不領(lǐng)情，反而不知好歹，針?shù)h相對(duì)地與老師頂撞。那么，該如何馴服自己面對(duì)的“犟?！蹦兀磕切┮幌虮灰暈椤胺磁选钡膶W(xué)生，我覺(jué)得非常有必要認(rèn)真解讀他們。一、案例概述：開(kāi)學(xué)初的一天課間操，同學(xué)們都已經(jīng)站好隊(duì)伍，我按慣例去巡查，剛走到隊(duì)伍中間，就很清楚地聽(tīng)到我班學(xué)生陳和尹大聲爭(zhēng)吵的聲音，尤其陳連叫帶罵，我一股怒氣沖上腦門(mén)，徑直走到他們身邊就直接“訓(xùn)斥”，還準(zhǔn)備拆散他倆，以免爭(zhēng)執(zhí)太多，讓陳站到隊(duì)伍后面。沒(méi)想到他的情緒一下子狂躁起來(lái)，竟然沖著我大聲說(shuō)：“我不去，就是不去”我更加火冒三丈，要把他拉到值班室批評(píng)教訓(xùn)一番，他自個(gè)兒怒氣沖沖地走到了后面，很不情愿又好像受了什么委屈、變本加厲地叫囂著：“是他弄著我的胳膊了”之類(lèi)的。我邊往后走邊控制自己剛才發(fā)怒的情緒，我想：在這種情況下，采取訓(xùn)斥，指責(zé)甚至懲罰的手段去對(duì)付這頭“犟?！?，可能會(huì)越搞越僵，既達(dá)不到教育目的，又傷害了師生感情。我很快轉(zhuǎn)移了情緒，經(jīng)深入調(diào)查了解，綜合各種原因，又經(jīng)過(guò)學(xué)生家長(zhǎng)的配合教育，（陳學(xué)習(xí)優(yōu)秀，鋼琴、書(shū)法、繪畫(huà)都是班上最拿手的，本假期又參加快樂(lè)少年比賽，令人遺憾的是這樣優(yōu)秀的學(xué)生脾氣倔犟跟同學(xué)不能和諧相處，好些同學(xué)都不愿意跟他同桌，每每發(fā)生不愉快，都以同學(xué)讓步結(jié)束）當(dāng)晚他就向我表示賠禮道歉，承認(rèn)剛才態(tài)度不好，頂撞教師，對(duì)老師不尊重。第二天，還寫(xiě)了檢討書(shū)，我這才松了一口氣，經(jīng)過(guò)后期觀察跟蹤教育，他改變了許多，課堂課后很少違紀(jì)，學(xué)習(xí)成績(jī)更加優(yōu)秀，對(duì)我和同學(xué)也謙和了起來(lái)。所以，這件事給我的感觸頗深。二、案例剖析：像這種一開(kāi)始對(duì)批評(píng)教育和學(xué)校紀(jì)律消極抵制、甚至藐視對(duì)抗的學(xué)生，自然不會(huì)像聽(tīng)話老實(shí)的學(xué)生那樣受老師歡迎。我認(rèn)為陳同學(xué)產(chǎn)生逆反心理的原因在兩個(gè)方面： 一是主觀方面，五年級(jí)的學(xué)生正處于青春期的“過(guò)渡期”，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，性格偏執(zhí)，喜歡與人爭(zhēng)論，喜歡懷疑或攻擊別人，于是產(chǎn)生了用各種手段、方法來(lái)確立自我與外界的對(duì)立的這種傾向，以此來(lái)維護(hù)自己的自尊，先是炫耀自己的優(yōu)勝，據(jù)同學(xué)反映，他就是因?yàn)榕c尹性格不合常鬧矛盾，而每次都是同學(xué)遷就他才肯結(jié)束，所以他一聽(tīng)到我準(zhǔn)備讓他站到隊(duì)伍最后時(shí)，覺(jué)得沒(méi)能占上風(fēng)時(shí)又氣又急，很不情愿，此外，我拉他時(shí)他以為我想體罰他，因此就更加躁狂起來(lái)，態(tài)度粗魯，反叛性格暴露無(wú)遺。二是客觀方面，教育者的可信任度，教育手段、方法、地點(diǎn)的不適當(dāng)，往往也會(huì)導(dǎo)致負(fù)向逆反心理。就這件事來(lái)說(shuō)，原來(lái)是尹和他開(kāi)玩笑，的確碰疼了他，他不服氣，兩人就吵起來(lái)，而他認(rèn)為我一聽(tīng)見(jiàn)就專(zhuān)門(mén)指責(zé)他，所以一時(shí)沖動(dòng)，產(chǎn)生不滿心理，頂撞老師。我們?cè)谟龅綄W(xué)生違紀(jì)時(shí)應(yīng)事先調(diào)查，認(rèn)真分析。一般說(shuō)來(lái)，若批評(píng)學(xué)生不公正，不能一視同仁，甚至錯(cuò)怪了學(xué)生，就容易引起學(xué)生的不滿，進(jìn)而頂撞老師。如果老師態(tài)度生硬，對(duì)學(xué)生批評(píng)過(guò)火，或者不看時(shí)機(jī)、不分配合地批評(píng)學(xué)生，挫傷了學(xué)生自尊心，也容易引起學(xué)生的頂撞。逆反心理作為一種反常心理，雖然不同于變態(tài)心理，但已帶有變態(tài)心理的某些特征。其后果是嚴(yán)重的，所以必須采取有效的對(duì)策來(lái)克服和防治其發(fā)生。只要教育者注意方法，就能消除和減少逆反心理的消極影響。與此同時(shí)，又不能遷就這類(lèi)學(xué)生的不合理要求和不良行為，以防他們以后總是用反抗的方式來(lái)要挾老師和父母。三、感悟方法：經(jīng)過(guò)對(duì)上述案例的剖析，我想，預(yù)防和消除“反叛”學(xué)生逆反心理的教育策略有：提高教師自身素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。反叛學(xué)生逆反心理的形式，很多都與老師的教育教學(xué)的方式方法不當(dāng)有關(guān)，因此，教育者首先要著力于提高自身素養(yǎng)，包括心理素質(zhì)、教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德水平等。教師對(duì)“反叛”學(xué)生實(shí)施教育