【文章內(nèi)容簡介】 ⑶ 北京是我國的首都。⑷ 我國的首都是北京。２、老師說上句，學生嘗試改變一種說法，使句子意思不變：⑴ 濟南是泉城。⑵ 劉爽是我的好朋友。１、在田字格中練字，組詞。２、說說自己準備怎樣競爭班主任助理，做好競職演說準備，參加班會《我能當班主任助理》?！景鍟O計】我 選 我熱愛勞動王 寧 大方自信關心集體通過上這課，尤其是第一課時，我充分地體會到讓學生自己讀書的好處。在發(fā)現(xiàn)他們閱讀能力不夠理想的時候，第一課時我放手讓他們讀課文，為了激發(fā)熱情，把這篇不是很有趣的文章多讀幾遍，事先宣布誰讀會了（能流利地讀下來）會得到一個小蘋果。學生開始比較積極的讀書了。但是，幾個水平較差的孩子還是有畏難情緒。我及時指導，鼓勵，并且安排很快能讀下來的優(yōu)秀生帶他們讀。不斷表揚他們在遇到生字使得一些努力，比如來請教我，我馬上說：“好，就這樣，你知道請教別人了，很快就能讀好的，再努力！”這樣，一節(jié)課基本上在讀書，課文能讀下來了，生字詞也就認得差不多了。下課前，我熱情地對孩子們說：今天老師特別高興，知道為什么嗎？因為我發(fā)現(xiàn)你們進步很大，學會學習了！學生也很高興?！段疫x我》教學反思簡短篇五一位年輕的語教師執(zhí)教人教版二年級語上冊第6《我選我》，筆者有幸參與聽，覺得這堂最大的問題就是沒有將語言字的訓練落到實處，這也是很多年輕語教師在堂中存在的通病。現(xiàn)摘取其中的一個教學片段進行診斷與剖析，并提出改進意見，與大家進行分享。教學片段：（學習第、4自然段）師：同學們，當王寧說我選我的時候。其他同學的表現(xiàn)是怎樣的？生：同學們都愣住了。師：同學們?yōu)槭裁磿蹲∧?？誰能說說“愣住了”是什么意思？生：因為王寧說我選我。愣住了是呆住了的意思。師：那么，林老師又是怎么說的呢？生：林老師親切地說……師：林老師的這句話應該怎樣讀？生：要親切地讀。（讀林老師的話）師：王寧自己是怎么說的呢？師：同學們聽完王寧的話，為什么會鼓掌？生：表揚王寧，支持王寧。……思考及改進：根據(jù)上面的教學片段，結合當時堂學生的表現(xiàn)，筆者覺得存在著如下一些問題，值得思考。一是教學形式過于單一，基本上就是問答式教學，教師問，學生答。這篇篇幅不長，內(nèi)容也并不難懂，如果只是圍繞本解答教師提出的幾個簡單問題，學生學習興趣自然不高。二是語程工具性的特點沒有很好地體現(xiàn)出，語言字的訓練沒有突出重點，一晃而過，訓練不實。比如對“愣住了”、“親切地”、“熱烈的掌聲”等詞句的理解，沒有深入，只是輕描淡寫地走一遍，難以讓學生準確地理解詞語的意思，難以達到全面提升學生語素養(yǎng)的目的。三是堂上學生處于一個旁觀者的角度學習，處于一種被動學習的狀態(tài)，缺乏情感上的共鳴，缺乏自主學習的自由?？勺魅缦赂倪M：師：同學們，當王寧說我選我的時候，其他同學的表現(xiàn)是怎樣的呢？請大家讀出中的句子。（學生讀）師：什么叫做“愣住了”呢？誰能做做“愣住了”的樣子？師：你能說說你在什么情況下愣住過嗎？師：如果要給“愣住了”找個近義詞的話，你會怎么找呢？（呆住了、驚呆了等）師：好的，讓我們帶著這種感受，再讀讀這句話吧。（生讀中的句子）師：同學們聽了王寧的話愣住了，那么，林老師又是怎么說的呢？自由讀一讀林老師的話。(fsir)請注意，句子中有一個描寫林老師說話語氣的詞語，請大家想一想，該怎樣讀才好？師：“林老師親切地說……”老師讀讀這段話請大家聽聽，評一評哪一種語氣更親切。（師讀，生評。）師：請大家模仿老師的讀法試一試吧。（生模仿，自由讀句子，指名讀句子，帶讀。）師：對于同學們的驚訝，對于老師的關心，王寧又是怎么說的呢？請用波浪線畫出王寧說的話，自己讀一讀。（生畫句子，自己讀句子，教師引讀。）師：讀到這里，你想夸一夸王寧嗎？（出示句式，進行說話練習。王寧，________。）師：大家可真是王寧的知音。怪不得，當王寧說完后，教室里響起了熱烈的掌聲，那是大家對王寧熱愛勞動的夸贊啊！讓我們一起美美地讀讀吧。（生大聲齊讀最后一自然段。）《我選我》教學反思簡短篇六小學二年級語文《我選我》教案和教學反思、板書設計１、認識“委、補”等８個生字，會寫“員、青”等１０個字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。３、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；愿意為他人服務。識字、寫字。理解為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。本課識字量不大，可以在指導學生自讀課文的基礎上，采用交流讀與評價讀相結合的方法，來幫助學生識字。“我選我”，這是多么簡單的三個字。但是說出這句話是需要勇氣的，特別是小學生，“我選我”的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事情本身。因此，教師要引導學生理解課文內(nèi)容，對自己要有信心。１、板書課題，學生質疑，讀了課題后，你想知道什么？２、學生暢所欲言。１、自讀課文，讀準字音。２、同桌互讀，互相正音。３、小組分自然段朗讀。４、全班齊讀。１、默讀課文，想一想，“我選我”這句話是誰說的？我選我干什么？２、再自由讀課文，告訴大家自己讀懂了什么？３、指導有感情朗讀。４、討論交流：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。⑴ 自由發(fā)言。⑵ 齊讀最后一個自然段，進一步體會。１、師生表演。２、小組內(nèi)表演。３、各組推選優(yōu)秀“老師”、“王寧”上臺表演。１、出示生字卡片，已經(jīng)和生字成為好朋友的大聲叫出朋友的名字。２、找一找：師出示生字卡片，生從文中找出它的朋友，并叫出他們的名字。《我選我》教學反思簡短篇七我選我，三個簡簡單單的字，但字背后承擔的責任卻并不簡單輕松，要說出這句話，是需要勇氣的，我選我的意義，遠遠超出了選勞動委