【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ⑶ 北京是我國(guó)的首都。⑷ 我國(guó)的首都是北京。２、老師說(shuō)上句，學(xué)生嘗試改變一種說(shuō)法，使句子意思不變：⑴ 濟(jì)南是泉城。⑵ 劉爽是我的好朋友。１、在田字格中練字，組詞。２、說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備怎樣競(jìng)爭(zhēng)班主任助理，做好競(jìng)職演說(shuō)準(zhǔn)備，參加班會(huì)《我能當(dāng)班主任助理》。【板書(shū)設(shè)計(jì)】我 選 我熱愛(ài)勞動(dòng)王 寧 大方自信關(guān)心集體通過(guò)上這課，尤其是第一課時(shí)，我充分地體會(huì)到讓學(xué)生自己讀書(shū)的好處。在發(fā)現(xiàn)他們閱讀能力不夠理想的時(shí)候，第一課時(shí)我放手讓他們讀課文，為了激發(fā)熱情，把這篇不是很有趣的文章多讀幾遍，事先宣布誰(shuí)讀會(huì)了（能流利地讀下來(lái)）會(huì)得到一個(gè)小蘋(píng)果。學(xué)生開(kāi)始比較積極的讀書(shū)了。但是，幾個(gè)水平較差的孩子還是有畏難情緒。我及時(shí)指導(dǎo)，鼓勵(lì)，并且安排很快能讀下來(lái)的優(yōu)秀生帶他們讀。不斷表?yè)P(yáng)他們?cè)谟龅缴质沟靡恍┡?，比如?lái)請(qǐng)教我，我馬上說(shuō)：“好，就這樣，你知道請(qǐng)教別人了，很快就能讀好的，再努力！”這樣，一節(jié)課基本上在讀書(shū)，課文能讀下來(lái)了，生字詞也就認(rèn)得差不多了。下課前，我熱情地對(duì)孩子們說(shuō)：今天老師特別高興，知道為什么嗎？因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)你們進(jìn)步很大，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了！學(xué)生也很高興?！段疫x我》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五一位年輕的語(yǔ)教師執(zhí)教人教版二年級(jí)語(yǔ)上冊(cè)第6《我選我》，筆者有幸參與聽(tīng)，覺(jué)得這堂最大的問(wèn)題就是沒(méi)有將語(yǔ)言字的訓(xùn)練落到實(shí)處，這也是很多年輕語(yǔ)教師在堂中存在的通病?，F(xiàn)摘取其中的一個(gè)教學(xué)片段進(jìn)行診斷與剖析，并提出改進(jìn)意見(jiàn)，與大家進(jìn)行分享。教學(xué)片段：（學(xué)習(xí)第、4自然段）師：同學(xué)們，當(dāng)王寧說(shuō)我選我的時(shí)候。其他同學(xué)的表現(xiàn)是怎樣的？生：同學(xué)們都愣住了。師：同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)愣住呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“愣住了”是什么意思？生：因?yàn)橥鯇幷f(shuō)我選我。愣住了是呆住了的意思。師：那么，林老師又是怎么說(shuō)的呢？生：林老師親切地說(shuō)……師：林老師的這句話(huà)應(yīng)該怎樣讀？生：要親切地讀。（讀林老師的話(huà)）師：王寧自己是怎么說(shuō)的呢？師：同學(xué)們聽(tīng)完王寧的話(huà)，為什么會(huì)鼓掌？生：表?yè)P(yáng)王寧，支持王寧?！伎技案倪M(jìn)：根據(jù)上面的教學(xué)片段，結(jié)合當(dāng)時(shí)堂學(xué)生的表現(xiàn)，筆者覺(jué)得存在著如下一些問(wèn)題，值得思考。一是教學(xué)形式過(guò)于單一，基本上就是問(wèn)答式教學(xué)，教師問(wèn)，學(xué)生答。這篇篇幅不長(zhǎng)，內(nèi)容也并不難懂，如果只是圍繞本解答教師提出的幾個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然不高。二是語(yǔ)程工具性的特點(diǎn)沒(méi)有很好地體現(xiàn)出，語(yǔ)言字的訓(xùn)練沒(méi)有突出重點(diǎn)，一晃而過(guò)，訓(xùn)練不實(shí)。比如對(duì)“愣住了”、“親切地”、“熱烈的掌聲”等詞句的理解，沒(méi)有深入，只是輕描淡寫(xiě)地走一遍，難以讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)的意思，難以達(dá)到全面提升學(xué)生語(yǔ)素養(yǎng)的目的。三是堂上學(xué)生處于一個(gè)旁觀者的角度學(xué)習(xí)，處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏情感上的共鳴，缺乏自主學(xué)習(xí)的自由。可作如下改進(jìn)：師：同學(xué)們，當(dāng)王寧說(shuō)我選我的時(shí)候，其他同學(xué)的表現(xiàn)是怎樣的呢？請(qǐng)大家讀出中的句子。（學(xué)生讀）師：什么叫做“愣住了”呢？誰(shuí)能做做“愣住了”的樣子？師：你能說(shuō)說(shuō)你在什么情況下愣住過(guò)嗎？師：如果要給“愣住了”找個(gè)近義詞的話(huà)，你會(huì)怎么找呢？（呆住了、驚呆了等）師：好的，讓我們帶著這種感受，再讀讀這句話(huà)吧。（生讀中的句子）師：同學(xué)們聽(tīng)了王寧的話(huà)愣住了，那么，林老師又是怎么說(shuō)的呢？自由讀一讀林老師的話(huà)。(fsir)請(qǐng)注意，句子中有一個(gè)描寫(xiě)林老師說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣的詞語(yǔ)，請(qǐng)大家想一想，該怎樣讀才好？師：“林老師親切地說(shuō)……”老師讀讀這段話(huà)請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)，評(píng)一評(píng)哪一種語(yǔ)氣更親切。（師讀，生評(píng)。）師：請(qǐng)大家模仿老師的讀法試一試吧。（生模仿，自由讀句子，指名讀句子，帶讀。）師：對(duì)于同學(xué)們的驚訝，對(duì)于老師的關(guān)心，王寧又是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)用波浪線(xiàn)畫(huà)出王寧說(shuō)的話(huà)，自己讀一讀。（生畫(huà)句子，自己讀句子，教師引讀。）師：讀到這里，你想夸一夸王寧嗎？（出示句式，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。王寧，________。）師：大家可真是王寧的知音。怪不得，當(dāng)王寧說(shuō)完后，教室里響起了熱烈的掌聲，那是大家對(duì)王寧熱愛(ài)勞動(dòng)的夸贊?。∽屛覀円黄鹈烂赖刈x讀吧。（生大聲齊讀最后一自然段。）《我選我》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《我選我》教案和教學(xué)反思、板書(shū)設(shè)計(jì)１、認(rèn)識(shí)“委、補(bǔ)”等８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“員、青”等１０個(gè)字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。３、對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；愿意為他人服務(wù)。識(shí)字、寫(xiě)字。理解為什么王寧的話(huà)剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲。本課識(shí)字量不大，可以在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，采用交流讀與評(píng)價(jià)讀相結(jié)合的方法，來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字?！拔疫x我”，這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是說(shuō)出這句話(huà)是需要勇氣的，特別是小學(xué)生，“我選我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件事情本身。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，對(duì)自己要有信心。１、板書(shū)課題，學(xué)生質(zhì)疑，讀了課題后，你想知道什么？２、學(xué)生暢所欲言。１、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。２、同桌互讀，互相正音。３、小組分自然段朗讀。４、全班齊讀。１、默讀課文，想一想，“我選我”這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？我選我干什么？２、再自由讀課文，告訴大家自己讀懂了什么？３、指導(dǎo)有感情朗讀。４、討論交流：為什么王寧的話(huà)剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲。⑴ 自由發(fā)言。⑵ 齊讀最后一個(gè)自然段，進(jìn)一步體會(huì)。１、師生表演。２、小組內(nèi)表演。３、各組推選優(yōu)秀“老師”、“王寧”上臺(tái)表演。１、出示生字卡片，已經(jīng)和生字成為好朋友的大聲叫出朋友的名字。２、找一找：師出示生字卡片，生從文中找出它的朋友，并叫出他們的名字。《我選我》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七我選我，三個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字，但字背后承擔(dān)的責(zé)任卻并不簡(jiǎn)單輕松，要說(shuō)出這句話(huà)，是需要勇氣的，我選我的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委