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小學二年級數(shù)學小報(3篇)(編輯修改稿)

2025-08-13 09:49 本頁面
 

【文章內容簡介】 “同學們,王老師知道你們一定很喜歡去兒童樂園玩,那兒有什么好玩的?”在孩子們爭先恐后的發(fā)言后,教師進一步創(chuàng)設情境,故作神秘地說:“你知道嗎?兒童樂園不僅僅有這么多新鮮有趣的游戲,那兒還藏著許多數(shù)學知識和秘密呢!”順勢揭題并板書:《兒童樂園》。探索新知首先,面對繁雜的情境圖,我會引導孩子從左到右、從上到下有序觀察,找出圖中的數(shù)學信息,這樣做降低了課堂坡度,使我的數(shù)學課始終面對全體學生,同時學生注意力在同一焦點,有效提高課堂效率。接著,我請學生針對自己找到的數(shù)學信息,提出數(shù)學問題,充分利用情境圖,自然、連貫地向下一個環(huán)節(jié)過渡。其次,在學生提出的諸多問題中,我選擇了“有多少人坐小飛機”這一問題進行集中解決,先請學生用自己的方法求得數(shù),在這里,學生會采用數(shù)一數(shù)或加法的方法,教師同步板書并請學生解釋連加算式的含義:即4個2相加。接著,教師提出:除了加法,還有一種算法也可以解決這個問題,就是乘法,先集體認識乘法算式各部分名稱。將原有知識進行遷移,引出“乘號”、“乘數(shù)”和“積”的概念,并及時補充讀法和寫法,再對比加法算式,得出“2”是相同加數(shù),“4”是相同加數(shù)的個數(shù),也表示“4個2”相加,學生自己總結出加法、乘法所表示含義相同,結果也相同,這一步驟學生從現(xiàn)實情境走向符號世界,而加數(shù)相同的連加算式就是本課的思維對象——乘法的生長點,通過對比,學生從形式上初步體會乘法的意義。接下來,為了突破學習乘法的必要性,我將課本內容適當拓展,小飛機的數(shù)量由4架增加至6架、8架,學生自己嘗試解決,并在匯報時說清楚各數(shù)字的含義,強化乘法意義的認識。接著,我將情境圖、連加算式、乘法算式放在同一屏幕上請學生觀察,得出“加數(shù)相同的連加算式,也可以用乘法表示”,這里我將課堂還給學生,并將圖與算式有機結合,幫助學生從本質上理解乘法的意義,為后續(xù)學習做好鋪墊。當小飛機的數(shù)量增加到30架時,學生發(fā)出了一陣陣驚嘆,教師及時詢問:“對你來說,這個問題難點在哪?困惑你的是什么?”孩子直觀感受到,數(shù)量太多,計算太麻煩了,此時,教師揭開事先寫好的連加算式,長長的算式給學生帶來了強烈的視覺沖擊,課堂達到了一個小小**,再請學生試著用乘法解決,匯報時說明乘法的意義。這時黑板上讀法、寫法、計算均十分復雜的加法算式與簡便的乘法算式形成了強烈對比,學生自然而然體會到學習乘法的必要性和簡便性,產生新的學習需要。這一系列的學習經(jīng)歷是為了讓學生產生體驗,而體驗是為了獲得直接經(jīng)驗和感受,增強對知識、技能的理解,實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀上的升華和發(fā)展。最后,我再出示“兒童樂園”情境圖,請學生選擇一個自己感興趣的問題進行
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