家鄉(xiāng)的風俗教學反思爸爸媽媽不在家教學反思(七篇)(編輯修改稿)
2025-08-13 09:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 引導學生走入詩的意境，在音樂聲中感情朗讀，入情入境，與文本產(chǎn)生情感的共鳴。課堂上我創(chuàng)設“學做小詩人”的實踐活動，如：我讓學生說說藍天還是誰的家。樹林還是誰的家。小河還是誰的家。泥土還是誰的家。另外還出示了沙漠、海底、草原、夜空等讓學生盡情想象他們分別是誰的家，這不僅巧妙地進行了語言訓練，豐富了對詩歌的理解，也開啟了詩性思維，激發(fā)了觀察世界，熱愛生活的意識，更積淀了對語言文字的感悟，激發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，而且體現(xiàn)大語文觀教學，讓學生感受到學習的樂趣?？傊ㄟ^讓學生采用多種形式的朗讀，展開想象說話，體會家的溫馨，在家中生活得幸?？鞓?，從而使學生不僅體會了詩句，而且受到了情感地熏陶，學習效果較好。家鄉(xiāng)的風俗教學反思 爸爸媽媽不在家教學反思篇四《小喜鵲的兩個家》是小學語文第5冊教材第三單元中的一篇精讀課文。本文根據(jù)發(fā)生在北京四合院里一個真實的故事改編而成。狂風刮斷樹枝，鳥巢從樹上掉下來，三只柔弱的小喜鵲中只有一只幸存。在郭家母女細心地照顧下，小喜鵲傷病痊愈。樹上的鳥巢建好了，小喜鵲可以回家了，可小喜鵲早把郭奶奶家當成了自己的家，把郭家人當成了親人。這篇課文通過小喜鵲的兩個家說明了人們對小鳥的關(guān)愛和鳥類對人類的感情。本文圍繞著郭家母女對小喜鵲關(guān)懷備至和喜鵲與她們親如一家兩條線索展開，感人而有趣。為了讓學生更好地學習課文，體現(xiàn)教學的靈動性。我設計了一下環(huán)節(jié)。有一句教育名言說的好，發(fā)現(xiàn)一個問題，比回答十個問題還好。因此，在學習中我們應有意識的給學生一些機會，讓學生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，探索問題。學生的頭腦不是被填滿的容器，我們應該放手時則要放手，給學生思考鍛煉的機會，張揚學生的個性，放飛他們的頭腦。因此課堂教學必須使學生充分自主感悟、體驗，自由去表達、探索，提高語文素養(yǎng)。比如我在教學中，讓學生自主質(zhì)疑題目《小喜鵲的兩個家》，提出“為什么小喜鵲有兩個家？”的問題，讓學生自主探索，最后讓學生通過說對文章的理解釋疑問題，得出答案。體現(xiàn)了學生的主體性。《語文課程標準》的基本理念倡導要“正確把握語文教育的特點”，“重視語文的熏陶感染作用”，“尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！北驹O計較好地體現(xiàn)了這一理念。讓學生填寫郭家母女還會對小喜鵲做些什么，調(diào)動了學生在生活中的經(jīng)驗，讓學生融入文本，為郭家母女出主意，為小喜鵲幫忙。同時此設計也符合《課標》精神，在發(fā)展語言時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的目標。音樂能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象、思索，潛移默化地發(fā)展思維能力。在語文課堂教學中適當?shù)靥砑有┮魳?，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動學生的情感，從優(yōu)美的樂曲中體會課文的內(nèi)涵。教學中我在《牧羊鶴》的朗誦中配以抒情的音樂，陶冶了學生的性情，帶給了學生美的感受，讓人更加深刻地體會到了人和動物間的感情。葉圣陶在上個世紀六十年代就多次講過：“教是為了不教?！苯處熃探o學生的不是金子，而是“點金術(shù)”。因此，在教學中我注意創(chuàng)造性的使用教材，把情感放在第一位，以激發(fā)學生閱讀興趣為主，突出實踐性，采取讀悟結(jié)合、讀寫結(jié)合的教學模式，提
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