人教版兩位數乘兩位數教學設計學情分析(6篇)(編輯修改稿)
2025-08-13 07:11 本頁面
【文章內容簡介】 設計及意圖教 學 流 程 設 計 意 圖（出示卡片）專心致志師：大家知道成語“專心致志”是什么意思嗎？關于“專心致志”這則成語的來歷還有一個小故事呢！（電腦呈現下圍棋畫面）教師講成語故事——專心致志。師：大約戰(zhàn)國初期，有位名叫弈秋的人特別喜歡下圍棋。由于棋術高明，當時有很多家長把自己的孩子送去跟他學棋。其中有兩個孩子特別聰明，一個六歲，已經會計算棋盤的總交叉點數，聽老師講棋時注意力非常集中，秋老師給他取名叫弈實；另一個孩子八歲，志向遠大，決心要成為象秋老師一樣的“大國手”，秋老師給他取名叫弈虛。開始講課時，實和虛都能夠認真地聽講，掌握了圍棋的基本知識，學會了下棋的基本著法。一段時間后，弈虛因為水平比弈實高就覺得自己很了不起，小尾巴翹了起來，聽講的時候不用心，心里想著會飛來鴻鵠，自己可以拿弓箭把它射下來。不久，弈實的水平大大地超過了弈虛。師：同學們，聽完這個故事，你有什么想對大家說的嗎？生：下圍棋時要專心，要不然就學不到真本領。師：是啊，這個故事告訴我們干任何事情都要持之以恒、專心致志。提出問題師：同學們，弈實六歲時就已經會計算棋盤的總交叉點數，那大家會計算嗎？（電腦呈現棋盤圖，使學生了解到：圍棋的棋盤面由縱橫19道線交叉而成。）棋盤上一共有多少個交叉點？請學生說一說用什么方法解決這個問題，從而列出算式：1919猜一猜：⑴學生先猜一猜大約有多少個交叉點，并說一說你是怎樣猜測的？生：因為19≈20 2020=400 所以大約有400個。⑵想一想有什么方法能說明你猜測的數較正確？學生說出需要計算1919=？獨立思考，嘗試解決問題師：獨立思考2分鐘，你能想出幾種方法計算1919=？梳理思路，小組合作交流師：剛才很多同學不止用一種方法計算出了結果，接下來，請把你的想法和小組同學交流一下，在交流中有兩個要求：⑴請你注意聽小組內每位同學的意見、方法；⑵小組長每人發(fā)一張活動記錄卡，請你邊聽邊記下你們小組的活動情況。下面開始交流。整理成果，全班匯報⑴各小組長派代表將自己組的研究成果寫在黑板上。⑵小組代表說說他們的想法，其他小組可以補充。①我們組的方法是：1910=190 199=171 190﹢171=361②19+19+…+19=361（19個19相加）③我們組是把1919看成2019，2019=380，再從380中減去19，38019=361④列豎式： 1 91 91 7 11 93 6 1⑤我們組也是用豎式計算，但結果不同。1 91 99 11 92 7 1（揭示矛盾，突破“進位”這一教學難點。）反思各種計算方法。⑴教師提問：還有不同算法嗎？那我們先來看這兩個豎式計算：大家覺得他們的方法對嗎？你對他們的方法有什么疑問嗎？①學生當“小記者”對用豎式計算組的同學進行現場采訪，重點講清“進位8”。②師：同學們，“智慧寶寶”剛才也聽到了大家精彩的發(fā)言，我了獎勵大家，下面他要給大家講個故事，想聽嗎？（電腦隨錄音逐一動態(tài)顯示畫面）附：錄音內容數字媽媽有一對非?？蓯鄣碾p包胎姐妹。有一天，數字姐姐19來到草地上，看到美麗的大自然，不由得坐下來欣賞起來，這時，數字妹妹19也來到這里，也被這景色吸引住了，她想坐下來和姐姐一起欣賞，可是究竟坐哪兒呢？姐姐看出了她的心思，就提醒她說：“我的1是十位，9是個位?！泵妹酶吲d地說：“噢，我知道了，我們應相同數位對齊?！蓖蝗?，9和9說話了，“對不起，我們坐不下了。我們相乘滿十了，要向前進8。”她們的前一位友好地收下了各自的新朋友。學生主動學習，肯定來自于內部需求；如果沒有這個需求，學生不會無緣無故地進行主體參與。因此，課堂伊始，我先創(chuàng)設講成語故事這一情境吸引學生，然后從故事中引出需要解決的`問題，使自主探究變成學生的一種需求。這樣，在短時間內就將學生的注意引內容，讓他全身心地走進數學的“門檻”。學生間出現了不同的解題策略，在獨立思考到達一定的程度時，教師教給學生必需的合作技能，接著，小組內每一個同學講述了自己的解題方法，并對其他同學的解法充分發(fā)表自己的看法。通過這個過程，培養(yǎng)學生數學交流的能力，體驗算法多樣化，并在交流中學會傾聽，學會換位思學生當“小記者”采訪用豎式計算的小組，向他們提出自己還不清楚的問題，這樣就把單向的言說，變成了多向的對話。在交流中，學生不僅理解了算理，也解決“進位”這個教學難點。“數字姐妹賞春”這一環(huán)節(jié)的設計，把數字擬人化，更拉近了學生與數學知識的距離，他們在靜心聆聽故事中小數字對話的同時，使知識進一步得到了鞏固，而且不容易忘卻。兩位數乘兩位數(進位)筆算乘法教學反思、本節(jié)課是教學小
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