【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 特點(diǎn)；學(xué)習(xí)本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪。幫助學(xué)生理解“鳶飛戾天”兩句。一、詩(shī)意導(dǎo)入“山川之美，古來(lái)共談”，江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)騷人墨客吟詩(shī)作文。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)描寫(xiě)，贊美山水的文句。（配樂(lè)《高山流水》）二、動(dòng)心朗讀熟悉課文要求：結(jié)合注解自由大聲朗讀，自疏文意。解答學(xué)生在字詞句的理解方面的疑問(wèn)。設(shè)問(wèn)：①文中主要寫(xiě)了哪幾種景物？②文中哪一句話(huà)概括了山水的特點(diǎn)？③文中哪些地方寫(xiě)山，哪些地方寫(xiě)水？請(qǐng)一位學(xué)生朗讀。學(xué)生評(píng)議，師在此基礎(chǔ)上總結(jié)朗讀方法。三、動(dòng)情朗讀再現(xiàn)佳境請(qǐng)學(xué)生用下列句式說(shuō)話(huà)：讀＿＿＿＿我仿佛看到了＿＿＿＿＿＿讀＿＿＿＿我仿佛聽(tīng)到了＿＿＿＿＿＿四、合作探究揣摩文法老師提供探究角度：結(jié)構(gòu)，修辭，句式，動(dòng)靜結(jié)合……學(xué)生回答后師總結(jié)本文的文法美點(diǎn)：脈絡(luò)清晰之美動(dòng)靜結(jié)合之美詳略適宜之美視聽(tīng)相映之美音韻和諧之美情景交融之美修辭選用之美……五、尋點(diǎn)朗讀盡傳文情古人云：“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于?！?，找出文中能體現(xiàn)作者情感的句子讀讀，說(shuō)說(shuō)其中流露了作者怎樣的情感和志趣。與朱元思書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇七教學(xué)目標(biāo)：。教學(xué)重點(diǎn)：。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情。課時(shí)安排：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：屏示詩(shī)句。天下佳山水，古今推富春。（元吳桓贊）錢(qián)塘江盡到桐廬，水碧山青畫(huà)不如。（唐韋莊）三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。（宋蘇軾）一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無(wú)聲詩(shī)興有聲畫(huà)，須在桐廬江上尋。（清劉嗣綰）從這些詩(shī)句中我們看到詩(shī)人們對(duì)富春江的景色是極為推崇的，這節(jié)課，我們就走進(jìn)富春江，去欣賞一番。富春江，全長(zhǎng)110公里，在浙江境內(nèi)。一頭連著素有“人間天堂”美譽(yù)的杭州西湖，一頭連著人稱(chēng)“歸來(lái)不看岳”的安徽黃山。而富春江本身又是那么富有神奇的魅力，巧奪天工的自然景觀(guān)和那曠古悠遠(yuǎn)的歷史遺跡綴連成片，相映成輝，有人贊美富春江“攬?zhí)煜缕婢坝谝簧怼?，這也許有些夸張，但人們稱(chēng)她為中國(guó)的黃金旅游線(xiàn)卻并非過(guò)譽(yù)……富春江，唐代許多大詩(shī)人都慕名來(lái)到這里，揮毫潑墨，留下了許多精美的詩(shī)作，后人把它叫做“唐詩(shī)之路”。南朝時(shí)，我國(guó)文壇上盛行著一種講求辭藻、聲律、對(duì)偶的駢體文，這種文體的作品，大多追求一種形式主義的傾向。但這些駢體文中也不乏優(yōu)秀作品，《與朱元思書(shū)》就是其中一篇出色的寫(xiě)景小品文。書(shū)：書(shū)信，一種文體吳均(469——520)，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人，南朝粱文學(xué)家。出身貧寒，好學(xué)，有俊才，通史學(xué)，善詩(shī)文。其詩(shī)清新，且多反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)之作。其文工于寫(xiě)景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱(chēng)為“吳均體”。《與朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朱元思的書(shū)信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。，標(biāo)注生字字音。，結(jié)合課下注釋?zhuān)?dú)立翻譯全文。，清除翻譯難點(diǎn)。，翻譯全文。參考：沒(méi)有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。（我的小船）隨著江流飄飄蕩蕩，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西。從富陽(yáng)到桐廬一百來(lái)里（的水路上），奇山異水，獨(dú)一無(wú)二。水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游魚(yú)和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬。江兩岸的高山上，全都生長(zhǎng)著蒼翠的`樹(shù)，透出一派寒意。（重重疊疊的）山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上，仿佛要比一比，看誰(shuí)爬得最高，伸得最遠(yuǎn)，由此而形成無(wú)數(shù)的山峰。（山間）的泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥(niǎo)兒彼此嚶嚶地叫著，十分和諧。蟬不停地叫著，猿不停地啼著?？吹竭@些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心；看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會(huì)流連忘返。樹(shù)枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗。在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見(jiàn)到陽(yáng)光。富春江的景色總體特點(diǎn)是什么？在文章中找到作者對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行概括性描寫(xiě)的句子。明確：課文原句是“奇山異水，天下獨(dú)絕”。？明確：第二段寫(xiě)水，突出異。第三段寫(xiě)山，突出奇？明確：總分結(jié)構(gòu)。先總寫(xiě)山水特點(diǎn)，后分寫(xiě)異水和奇山。第二課時(shí)背誦導(dǎo)入。合作討論：作者是怎樣體現(xiàn)水之“異”和山之“奇”的?明確：異水：（1）抓住水的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)水清——千丈見(jiàn)底，直視無(wú)礙水急——急湍甚箭，猛浪若奔（2）多角度描寫(xiě)。① 靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀(guān)之美，突出地表現(xiàn)了一個(gè)“異”字。② 正面、側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合（3）運(yùn)用比喻、夸張和對(duì)比的手法體現(xiàn)水的湍急。奇山：（1）抓住山的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)山高林密，峰多幽靜（2）多角度描寫(xiě)。① 動(dòng)靜結(jié)合。② 虛實(shí)結(jié)合。視覺(jué)角度——高山寒樹(shù)，軒藐成峰聽(tīng)覺(jué)角度——泉水作響；好鳥(niǎo)成韻。蟬鳴不窮，猿叫無(wú)絕。（3）運(yùn)用擬人、對(duì)偶的修辭手法①擬人：夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。②對(duì)偶：泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。提問(wèn)：本文表現(xiàn)作者怎樣的思想？明確：表達(dá)作者對(duì)大自然的向往之情、贊美之情。，天山共色。明確：“共色”二字不光寫(xiě)出了天和山的顏色，而且還包含著形體感：青青的山靄漸漸地溶入藍(lán)藍(lán)的天空，二者合為一體。境界闊大，令人神清氣爽。，千丈見(jiàn)底。明確：“縹碧”不光寫(xiě)出水的清澈，而且也寫(xiě)出了水的深度，因?yàn)椤翱~”是蒼青色，如果不深，水是不會(huì)青得發(fā)暗的?！扒д伞背小翱~”，“見(jiàn)底”承“碧”，用詞的精當(dāng)由此可見(jiàn)一斑。，直視無(wú)礙。明確：魚(yú)在水中，非水清則不可見(jiàn)，何況是正在游動(dòng)、倏忽而過(guò)的魚(yú)；石在水中，要看見(jiàn)實(shí)屬不易，更何況是“細(xì)石”。所以“游”“細(xì)”二字，表面上看似平淡，但略加品味，即可看出用詞的分量。，猛浪若奔。明確：“箭”，本是名詞，作者把它動(dòng)詞化，形容水流之急，顯得既形象又簡(jiǎn)潔；“奔”，本是有生命的動(dòng)作，作者用來(lái)形容無(wú)生命的浪，也顯得更有生氣。，皆生寒樹(shù)。明確：“夾岸”描述高山聳峙于富春江兩岸，這樣既交待了上文所云的急湍甚箭之因，也寫(xiě)出了山峰壁立之狀。“寒樹(shù)”一方面點(diǎn)出了秋天的季節(jié)特征，樹(shù)葉凋零、一片蕭索的景象，另外也暗寓了山的高峻，給人一種高寒的感覺(jué)。，互相軒邈。明確：不但寫(xiě)出了山峰各依自己的地勢(shì)而形成的千奇百態(tài)之狀，而且還賦予它以人的心理：個(gè)個(gè)爭(zhēng)著往上，一個(gè)想比一個(gè)高遠(yuǎn)。寫(xiě)出了山的生機(jī)、活力，擬人手法的運(yùn)用，使山勢(shì)別具一格，個(gè)性分明。，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。明確：這幾種聲響中，有無(wú)生命的泉水，也有有生命的蟬、鳥(niǎo)、猿；有昆蟲(chóng)，有飛禽，也有走獸；有的反映出季節(jié)的典型特征，如蟬鳴；有的又為山林之間所獨(dú)有，如泉聲，如猿啼。因此可以說(shuō)這些聲音既代表了山水中所有的音響，又反映出山水名區(qū)的典型特征。另外，作者描摹這些音響時(shí)，也能分辨出它們之間細(xì)微的區(qū)別，文筆顯得準(zhǔn)確、俊美而又簡(jiǎn)潔。如形容水流聲是“泠泠”，鳥(niǎo)鳴聲是“嚶嚶”；寫(xiě)蟬鳴、猿啼則是“千轉(zhuǎn)不窮…，百叫無(wú)絕”，著重描繪其音調(diào)多變和連綿不斷的音響特征。小結(jié)：本文的語(yǔ)言有一種音韻和諧美，整散相間，別具一番參差錯(cuò)落的韻致。語(yǔ)言形象生動(dòng)，寫(xiě)景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。積累古詩(shī)文中的“山水”，萬(wàn)壑爭(zhēng)流?！铣﹦⒘x慶，洲盡江復(fù)開(kāi)。——（南朝）王融，嶺上多白云?！铣┨蘸刖?，綠水去何長(zhǎng)。——（唐）崔顥，亂見(jiàn)青山無(wú)數(shù)峰?！ㄌ疲钅?，一片孤城萬(wàn)仞山。——（唐）王之煥，塞上風(fēng)云接地陰?！ㄌ疲┒鸥?，野渡無(wú)人舟自橫?！ㄌ疲╉f應(yīng)物，越山渾在浪花中。——（宋）蘇軾，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！ㄋ危┨K軾，浪花如雪寺門(mén)前?！ㄔ┼嵲?，驚濤一片雪山來(lái)。——（明）李攀龍。與朱元思書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇八與朱元思書(shū)知識(shí)與能力目標(biāo)了解一些文言知識(shí)，積累一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、句式；了解作者和寫(xiě)作背景；自學(xué)課文，疏通文意；感受文中所描寫(xiě)的富春江獨(dú)特的自然美景；情感與價(jià)值目標(biāo)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。感受文中所描寫(xiě)的富春江獨(dú)特的自然美景文中所描寫(xiě)的富春江獨(dú)特的自然美景教法學(xué)法朗讀分析課時(shí)設(shè)計(jì)三課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課我們偉大的祖國(guó)，山河壯美，無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地?！吧酱ㄖ?，古來(lái)共談”，江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)騷人墨客吟詩(shī)作文，為今人留下了眾多膾炙人口的山水佳作。例如：天下佳山水，古今推富春。(元吳桓贊)錢(qián)塘江盡到桐廬，水碧山青畫(huà)不如。(唐韋莊)三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。(宋蘇東坡)一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無(wú)聲詩(shī)興有聲畫(huà)，須在桐廬江上導(dǎo)。(清劉嗣綰)二、給文章中下列字注音：縹、湍、軒、邈、泠、嚶、鳶、窺、柯三、朗讀課文教師范讀生自由讀齊讀四、課堂小測(cè)：給文章中下列字注音：縹、湍、軒、邈、泠、嚶、鳶、窺、柯五、作業(yè)背誦課文第二課時(shí)一、檢查背誦二、學(xué)生根據(jù)已有注釋疏通文意三、師生互相質(zhì)疑，疏通課文文句：第一自然段：①風(fēng)煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許’：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”。⑤獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二；絕，到了極點(diǎn)。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的，省略了主語(yǔ)。第二自然段：①縹碧：青白色；縹，音．piao3。②急湍：急流的水；湍，音tu6n。③直視無(wú)礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無(wú)障礙，這是形容江水非常清澈。第三自然段①寒樹(shù)：使人看了感到有寒涼之意的樹(shù)。②負(fù)勢(shì)競(jìng)上：憑依(高峻的)形勢(shì)，爭(zhēng)著向上。這一句說(shuō)的是“高山”，不是“寒樹(shù)”。③軒邈：軒，高；邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹(shù)枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語(yǔ)。⑨猶：好像，如同。@交映：互相掩映。⑩見(jiàn)：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。四、課堂小測(cè)：書(shū)下重點(diǎn)實(shí)詞五、作業(yè)：練習(xí)冊(cè)習(xí)題第三課時(shí)一、檢查背誦及實(shí)詞解釋二、分析文章概括文章三個(gè)自然段的大意：文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了從富陽(yáng)至桐廬一路上的奇山異水。文章的第二部分。這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫(xiě)富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點(diǎn)這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫(xiě)了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里，作者既從側(cè)面烘托出山水之美，也抒發(fā)了對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。三、探究討論1．作者說(shuō)“自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕?！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?2．寫(xiě)景要注意條理，請(qǐng)大家分析討論這篇文章寫(xiě)景的順序。四、比較分析，學(xué)生自主閱讀，按照要求填寫(xiě)下列表格：課文題目景物特點(diǎn)寫(xiě)景目的寫(xiě)景方法五、布置作業(yè)1．背誦課文。2．把課文改寫(xiě)成現(xiàn)代文，介紹富春江的景色，作為本課所放錄像的解說(shuō)詞。指出文中用了哪些修辭方法，并舉例說(shuō)明作用。與朱元思書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇九，正確理解文中的難詞、句。2．培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，了解課文內(nèi)容。3．體會(huì)本文的寫(xiě)景文字，賞析語(yǔ)言特色。理解文中的難詞、句，掌握寫(xiě)景文字內(nèi)容。討論法，情境教學(xué)法。錄音機(jī)、投影儀一、 導(dǎo)入新課：祖國(guó)名山大川很多，旅游黃金周時(shí)，若想乘船賞山水之景，你準(zhǔn)備去哪里呢？（學(xué)生自由回答：長(zhǎng)江三峽、桂林漓江，……）還有一個(gè)好去處，山水景色也很美。（用投影儀，投影出：這個(gè)去處就是錢(qián)塘江上游的一段，叫富春江。現(xiàn)在讓我們隨著吳均到那里去游覽一番。（板書(shū)作者，課題）二、 釋題：學(xué)生解釋?zhuān)骸芭c……書(shū)”是什么意思？教師補(bǔ)充：既是信又不符合信體的原因。（語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔）三、 檢查預(yù)習(xí)效果：（重點(diǎn)查文言字詞、句等內(nèi)容的理解）學(xué)生之間互動(dòng)：1． 預(yù)習(xí)時(shí)，你遇到了什么障礙？請(qǐng)你提出來(lái)，讓我們大家來(lái)幫你解決。（學(xué)生提出自己的疑難字句，由其它同學(xué)解決）2． 一個(gè)同學(xué)自己設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，自己指名讓另一個(gè)同學(xué)來(lái)回答，看是否能難住對(duì)方。教師小結(jié)。四、 初步感知課文：1． 放錄音，先欣賞課文。（學(xué)生閉目聆聽(tīng)，初步感知、體會(huì)課文的優(yōu)美寫(xiě)景）2． 這一江段山水之美，文中，作者用了八個(gè)字進(jìn)行了高度概括，是哪八個(gè)字呢？（學(xué)生速讀課文，從文中找出。）（教師指名回答，同時(shí)明確，且板書(shū)：奇山異水，天下獨(dú)絕。）3． 教師進(jìn)一步提問(wèn)：文中寫(xiě)水，體現(xiàn)了水什么特點(diǎn)？（學(xué)生概括，教師依據(jù)學(xué)生的回答，明確后板書(shū)：清澈、急猛）聯(lián)系——四人一組討論后回答：（1）《小石潭記》是如何寫(xiě)水清的？（2）《三峽》是如何寫(xiě)水急的？（每組可以寫(xiě)在題板上，看哪一組寫(xiě)的準(zhǔn)確又快）4． 再分組討論（仍四人一組）：文中又是如何寫(xiě)山的呢？具體都寫(xiě)了什么內(nèi)容？又是從什么角度來(lái)寫(xiě)的？（或各寫(xiě)出了景物什么特點(diǎn)？）學(xué)生討論后，讓一組中的一個(gè)代表來(lái)回