【文章內(nèi)容簡介】 特點(diǎn)；學(xué)習(xí)本文對景物作生動(dòng)逼真描繪。幫助學(xué)生理解“鳶飛戾天”兩句。一、詩意導(dǎo)入“山川之美，古來共談”，江山如此多嬌，引無數(shù)騷人墨客吟詩作文。請學(xué)生說描寫，贊美山水的文句。（配樂《高山流水》）二、動(dòng)心朗讀熟悉課文要求：結(jié)合注解自由大聲朗讀，自疏文意。解答學(xué)生在字詞句的理解方面的疑問。設(shè)問：①文中主要寫了哪幾種景物？②文中哪一句話概括了山水的特點(diǎn)？③文中哪些地方寫山，哪些地方寫水？請一位學(xué)生朗讀。學(xué)生評議，師在此基礎(chǔ)上總結(jié)朗讀方法。三、動(dòng)情朗讀再現(xiàn)佳境請學(xué)生用下列句式說話：讀＿＿＿＿我仿佛看到了＿＿＿＿＿＿讀＿＿＿＿我仿佛聽到了＿＿＿＿＿＿四、合作探究揣摩文法老師提供探究角度：結(jié)構(gòu)，修辭，句式，動(dòng)靜結(jié)合……學(xué)生回答后師總結(jié)本文的文法美點(diǎn)：脈絡(luò)清晰之美動(dòng)靜結(jié)合之美詳略適宜之美視聽相映之美音韻和諧之美情景交融之美修辭選用之美……五、尋點(diǎn)朗讀盡傳文情古人云：“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保页鑫闹心荏w現(xiàn)作者情感的句子讀讀，說說其中流露了作者怎樣的情感和志趣。與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇七教學(xué)目標(biāo)：。教學(xué)重點(diǎn)：。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情。課時(shí)安排：二課時(shí)教學(xué)過程：屏示詩句。天下佳山水，古今推富春。（元吳桓贊）錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。（唐韋莊）三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。（宋蘇軾）一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上尋。（清劉嗣綰）從這些詩句中我們看到詩人們對富春江的景色是極為推崇的，這節(jié)課，我們就走進(jìn)富春江，去欣賞一番。富春江，全長110公里，在浙江境內(nèi)。一頭連著素有“人間天堂”美譽(yù)的杭州西湖，一頭連著人稱“歸來不看岳”的安徽黃山。而富春江本身又是那么富有神奇的魅力，巧奪天工的自然景觀和那曠古悠遠(yuǎn)的歷史遺跡綴連成片，相映成輝，有人贊美富春江“攬?zhí)煜缕婢坝谝簧怼?，這也許有些夸張，但人們稱她為中國的黃金旅游線卻并非過譽(yù)……富春江，唐代許多大詩人都慕名來到這里，揮毫潑墨，留下了許多精美的詩作，后人把它叫做“唐詩之路”。南朝時(shí)，我國文壇上盛行著一種講求辭藻、聲律、對偶的駢體文，這種文體的作品，大多追求一種形式主義的傾向。但這些駢體文中也不乏優(yōu)秀作品，《與朱元思書》就是其中一篇出色的寫景小品文。書：書信，一種文體吳均(469——520)，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人，南朝粱文學(xué)家。出身貧寒，好學(xué)，有俊才，通史學(xué)，善詩文。其詩清新，且多反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)之作。其文工于寫景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱為“吳均體”?！杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。，標(biāo)注生字字音。，結(jié)合課下注釋，獨(dú)立翻譯全文。，清除翻譯難點(diǎn)。，翻譯全文。參考：沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。（我的小船）隨著江流飄飄蕩蕩，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西。從富陽到桐廬一百來里（的水路上），奇山異水，獨(dú)一無二。水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。江兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的`樹，透出一派寒意。（重重疊疊的）山巒各仗著自己的地勢爭相向上，仿佛要比一比，看誰爬得最高，伸得最遠(yuǎn)，由此而形成無數(shù)的山峰。（山間）的泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著，十分和諧。蟬不停地叫著，猿不停地啼著。看到這些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心；看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會(huì)流連忘返。樹枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗。在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見到陽光。富春江的景色總體特點(diǎn)是什么？在文章中找到作者對其特點(diǎn)進(jìn)行概括性描寫的句子。明確：課文原句是“奇山異水，天下獨(dú)絕”。？明確：第二段寫水，突出異。第三段寫山，突出奇？明確：總分結(jié)構(gòu)。先總寫山水特點(diǎn)，后分寫異水和奇山。第二課時(shí)背誦導(dǎo)入。合作討論：作者是怎樣體現(xiàn)水之“異”和山之“奇”的?明確：異水：（1）抓住水的特點(diǎn)進(jìn)行描寫水清——千丈見底，直視無礙水急——急湍甚箭，猛浪若奔（2）多角度描寫。① 靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個(gè)“異”字。② 正面、側(cè)面描寫相結(jié)合（3）運(yùn)用比喻、夸張和對比的手法體現(xiàn)水的湍急。奇山：（1）抓住山的特點(diǎn)進(jìn)行描寫山高林密，峰多幽靜（2）多角度描寫。① 動(dòng)靜結(jié)合。② 虛實(shí)結(jié)合。視覺角度——高山寒樹，軒藐成峰聽覺角度——泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕。（3）運(yùn)用擬人、對偶的修辭手法①擬人：夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。②對偶：泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。提問：本文表現(xiàn)作者怎樣的思想？明確：表達(dá)作者對大自然的向往之情、贊美之情。，天山共色。明確：“共色”二字不光寫出了天和山的顏色，而且還包含著形體感：青青的山靄漸漸地溶入藍(lán)藍(lán)的天空，二者合為一體。境界闊大，令人神清氣爽。，千丈見底。明確：“縹碧”不光寫出水的清澈，而且也寫出了水的深度，因?yàn)椤翱~”是蒼青色，如果不深，水是不會(huì)青得發(fā)暗的?！扒д伞背小翱~”，“見底”承“碧”，用詞的精當(dāng)由此可見一斑。，直視無礙。明確：魚在水中，非水清則不可見，何況是正在游動(dòng)、倏忽而過的魚；石在水中，要看見實(shí)屬不易，更何況是“細(xì)石”。所以“游”“細(xì)”二字，表面上看似平淡，但略加品味，即可看出用詞的分量。，猛浪若奔。明確：“箭”，本是名詞，作者把它動(dòng)詞化，形容水流之急，顯得既形象又簡潔；“奔”，本是有生命的動(dòng)作，作者用來形容無生命的浪，也顯得更有生氣。，皆生寒樹。明確：“夾岸”描述高山聳峙于富春江兩岸，這樣既交待了上文所云的急湍甚箭之因，也寫出了山峰壁立之狀?！昂畼洹币环矫纥c(diǎn)出了秋天的季節(jié)特征，樹葉凋零、一片蕭索的景象，另外也暗寓了山的高峻，給人一種高寒的感覺。，互相軒邈。明確：不但寫出了山峰各依自己的地勢而形成的千奇百態(tài)之狀，而且還賦予它以人的心理：個(gè)個(gè)爭著往上，一個(gè)想比一個(gè)高遠(yuǎn)。寫出了山的生機(jī)、活力，擬人手法的運(yùn)用，使山勢別具一格，個(gè)性分明。，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。明確：這幾種聲響中，有無生命的泉水，也有有生命的蟬、鳥、猿；有昆蟲，有飛禽，也有走獸；有的反映出季節(jié)的典型特征，如蟬鳴；有的又為山林之間所獨(dú)有，如泉聲，如猿啼。因此可以說這些聲音既代表了山水中所有的音響，又反映出山水名區(qū)的典型特征。另外，作者描摹這些音響時(shí)，也能分辨出它們之間細(xì)微的區(qū)別，文筆顯得準(zhǔn)確、俊美而又簡潔。如形容水流聲是“泠泠”，鳥鳴聲是“嚶嚶”；寫蟬鳴、猿啼則是“千轉(zhuǎn)不窮…，百叫無絕”，著重描繪其音調(diào)多變和連綿不斷的音響特征。小結(jié)：本文的語言有一種音韻和諧美，整散相間，別具一番參差錯(cuò)落的韻致。語言形象生動(dòng)，寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。積累古詩文中的“山水”，萬壑爭流?！铣﹦⒘x慶，洲盡江復(fù)開。——（南朝）王融，嶺上多白云?！铣┨蘸刖?，綠水去何長?！ㄌ疲┐揞?，亂見青山無數(shù)峰?！ㄌ疲钅?，一片孤城萬仞山?！ㄌ疲┩踔疅ǎ巷L(fēng)云接地陰。——（唐）杜甫，野渡無人舟自橫?！ㄌ疲╉f應(yīng)物，越山渾在浪花中?！ㄋ危┨K軾，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！ㄋ危┨K軾，浪花如雪寺門前。——（元）鄭元祜，驚濤一片雪山來?！鳎├钆数垺Ｅc朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇八與朱元思書知識(shí)與能力目標(biāo)了解一些文言知識(shí)，積累一些常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式；了解作者和寫作背景；自學(xué)課文，疏通文意；感受文中所描寫的富春江獨(dú)特的自然美景；情感與價(jià)值目標(biāo)激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。感受文中所描寫的富春江獨(dú)特的自然美景文中所描寫的富春江獨(dú)特的自然美景教法學(xué)法朗讀分析課時(shí)設(shè)計(jì)三課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地?！吧酱ㄖ?，古來共談”，江山如此多嬌，引無數(shù)騷人墨客吟詩作文，為今人留下了眾多膾炙人口的山水佳作。例如：天下佳山水，古今推富春。(元吳桓贊)錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。(唐韋莊)三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。(宋蘇東坡)一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上導(dǎo)。(清劉嗣綰)二、給文章中下列字注音：縹、湍、軒、邈、泠、嚶、鳶、窺、柯三、朗讀課文教師范讀生自由讀齊讀四、課堂小測：給文章中下列字注音：縹、湍、軒、邈、泠、嚶、鳶、窺、柯五、作業(yè)背誦課文第二課時(shí)一、檢查背誦二、學(xué)生根據(jù)已有注釋疏通文意三、師生互相質(zhì)疑，疏通課文文句：第一自然段：①風(fēng)煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許’：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”。⑤獨(dú)絕：獨(dú)一無二；絕，到了極點(diǎn)。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的，省略了主語。第二自然段：①縹碧：青白色；縹，音．piao3。②急湍：急流的水；湍，音tu6n。③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。第三自然段①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。②負(fù)勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。③軒邈：軒，高；邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。⑨猶：好像，如同。@交映：互相掩映。⑩見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。四、課堂小測：書下重點(diǎn)實(shí)詞五、作業(yè)：練習(xí)冊習(xí)題第三課時(shí)一、檢查背誦及實(shí)詞解釋二、分析文章概括文章三個(gè)自然段的大意：文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點(diǎn)這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里，作者既從側(cè)面烘托出山水之美，也抒發(fā)了對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。三、探究討論1．作者說“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。”這一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?2．寫景要注意條理，請大家分析討論這篇文章寫景的順序。四、比較分析，學(xué)生自主閱讀，按照要求填寫下列表格：課文題目景物特點(diǎn)寫景目的寫景方法五、布置作業(yè)1．背誦課文。2．把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江的景色，作為本課所放錄像的解說詞。指出文中用了哪些修辭方法，并舉例說明作用。與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇九，正確理解文中的難詞、句。2．培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，了解課文內(nèi)容。3．體會(huì)本文的寫景文字，賞析語言特色。理解文中的難詞、句，掌握寫景文字內(nèi)容。討論法，情境教學(xué)法。錄音機(jī)、投影儀一、 導(dǎo)入新課：祖國名山大川很多，旅游黃金周時(shí)，若想乘船賞山水之景，你準(zhǔn)備去哪里呢？（學(xué)生自由回答：長江三峽、桂林漓江，……）還有一個(gè)好去處，山水景色也很美。（用投影儀，投影出：這個(gè)去處就是錢塘江上游的一段，叫富春江。現(xiàn)在讓我們隨著吳均到那里去游覽一番。（板書作者，課題）二、 釋題：學(xué)生解釋：“與……書”是什么意思？教師補(bǔ)充：既是信又不符合信體的原因。（語言要簡潔）三、 檢查預(yù)習(xí)效果：（重點(diǎn)查文言字詞、句等內(nèi)容的理解）學(xué)生之間互動(dòng)：1． 預(yù)習(xí)時(shí)，你遇到了什么障礙？請你提出來，讓我們大家來幫你解決。（學(xué)生提出自己的疑難字句，由其它同學(xué)解決）2． 一個(gè)同學(xué)自己設(shè)計(jì)一個(gè)問題，自己指名讓另一個(gè)同學(xué)來回答，看是否能難住對方。教師小結(jié)。四、 初步感知課文：1． 放錄音，先欣賞課文。（學(xué)生閉目聆聽，初步感知、體會(huì)課文的優(yōu)美寫景）2． 這一江段山水之美，文中，作者用了八個(gè)字進(jìn)行了高度概括，是哪八個(gè)字呢？（學(xué)生速讀課文，從文中找出。）（教師指名回答，同時(shí)明確，且板書：奇山異水，天下獨(dú)絕。）3． 教師進(jìn)一步提問：文中寫水，體現(xiàn)了水什么特點(diǎn)？（學(xué)生概括，教師依據(jù)學(xué)生的回答，明確后板書：清澈、急猛）聯(lián)系——四人一組討論后回答：（1）《小石潭記》是如何寫水清的？（2）《三峽》是如何寫水急的？（每組可以寫在題板上，看哪一組寫的準(zhǔn)確又快）4． 再分組討論（仍四人一組）：文中又是如何寫山的呢？具體都寫了什么內(nèi)容？又是從什么角度來寫的？（或各寫出了景物什么特點(diǎn)？）學(xué)生討論后，讓一組中的一個(gè)代表來回