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正文內(nèi)容

20xx年小蜻蜓說課稿(4篇)(編輯修改稿)

2025-08-13 06:31 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 題,解決問題。這篇課文我預設用2課時完成教學任務第一課時激趣導入,引題質(zhì)疑,整體感知,理清文脈,指導寫字,設置懸念。第二課時的教學設計:復習導入,回顧文本;品讀語言,感悟品質(zhì);朗讀悟情,聚焦“放飛”。復習導入,回顧文本:我首先出示一段話來檢查學生上節(jié)課認字情況:陶行知看見孩子們在池塘邊捉蜻蜓,他慈愛地撫摸著翠貞的頭,跟他們講蜻蜓吃蒼蠅、蚊子和孑孓,是我們的好朋友。蜻蜓用尾巴掌握方向,調(diào)整飛行方向,眼睛結構很復雜,可以看清四面八方的蟲子……最后,陶行知用商量的口吻對孩子說:“把它放了,好不好?”這段話涵蓋了本課要學的所有生字,運用詞語重組語境,通過學生大聲朗讀鞏固生字詞;同時也回顧了課文內(nèi)容,為深入學習、領悟課文奠定基礎。誰能根據(jù)老師設計的問題簡單地概括一下這篇課文主要講了一個什么故事?課文主要講了誰看見一群孩子在捉蜻蜓?就引導他們認識了什么?最后孩子們怎么做的?品讀語言,感悟品質(zhì)《新課標》教學建議指出:閱讀教學可以從整體閱讀的感悟出發(fā),到語言文字中找出依據(jù),通過對課文語言的品味、咀嚼,來探索文本的意蘊。這一環(huán)節(jié)我主要以一個大問題進行引領:“通過上節(jié)課的學習,你們喜歡葉圣陶爺爺嗎?為什么呢?”然后我讓學生默讀課文,品讀語言,感知人物的品質(zhì)。在品讀課文時,我交給學生邊默讀邊思考的方法:在課文中找出相關的語句畫出來,在旁邊寫上自己的體會。然后小組討論,交流匯報。通過課前我對文本的鉆研,我覺得孩子之所會喜歡葉圣陶爺爺,主要是因為葉圣陶和藹可親、知識豐富。課文中的五次對話最能體現(xiàn)。我從學生的交流匯報中重點引導學生抓住以下三句話來體會葉圣陶的和藹可親,①“他停下腳步,慈愛地撫摸著一個名叫翠貞的女孩兒的頭,說:“翠貞,你知道蜻蜓吃什么嗎?”在這句話緊扣“慈愛、撫摸”這兩個詞語,引導學生體會,雖然知道孩子們做錯了,但陶先生卻能夠“慈愛地撫摸著翠貞的頭”,體會陶先生這樣一個大教育家是多么的愛孩子,對孩子的態(tài)度是多么的和藹可親。然后我讓學生想想陶先生的神態(tài)、動作,讀好這一句話。學生匯報完了這一句后,接著我讓學生圍繞“和藹可親”,你還會想到書上哪些句子呢?學生找到句子后,我追問:你從哪個詞可以看出陶行知先生對孩子們的態(tài)度是“和藹可親”的呢?由此找到二三句,②陶先生拉著孩子們坐在田埂上,說:“還是翠貞說得對。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓,它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友?”③陶行知用商量的口吻說:“把它放了,好不好?”從“拉、坐、商量的口吻”這幾個詞中去體會,特別是體會“商量”一詞時候,我讓同學們設想,如果你的爸爸媽媽要你放飛蜻蜓,可能用哪些語氣說?(生氣、嚴肅、命令……)我讓學生學著爸爸媽媽平時教育你們的樣子用生氣、嚴肅、命令……等語氣進行對比讀,在讀中感悟:一個教育家現(xiàn)在卻用商量的口吻與小朋友們說話,這就是——尊重、寬容,這就是對孩子的諄諄教導!然后我指導學生把這三句話加上動作有感情地朗讀一遍。在感悟文意的同時,緊接著讓學生說說你還發(fā)現(xiàn)了什么?學生很快就會發(fā)現(xiàn)這幾句都是以問句的形式出現(xiàn)的,為什么要用問句的形式呢?在這里我出示了兩個不同的句子讓學生體會:陶行知用商量的口吻說:“把它放了,好不好?”和陶行知用商量的口吻說:“把它放了!”同樣是勸說,你更喜歡哪種方式?為什么?最后我指導學生進行有感情地朗讀,把自己的感受通過讀表現(xiàn)出來。這一環(huán)節(jié),我主要通過重點詞語的理解、不同句式的訓練、動作演示和運用朗讀指導讓感受陶行知對孩子的尊重與循循善誘。這樣一來,這篇課文的重點也就輕松突破了。接著我回到上課伊始提出的問題,喜歡陶行知是因為他知識豐富,從哪些地方可以看出來呢?用剛才學到找找畫畫寫寫的方法遷移學習,孩子們會說知道蜻蜓的很多知識我指導學生默讀課文6——7自然
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