【文章內(nèi)容簡介】 。五、作業(yè)：《課堂作業(yè)本》第4題。六、板書：15 畫風宋濤 趙小藝 陳丹雨絲斜 旗子飄 小樹彎風車轉(zhuǎn)（上課時對學生的回答作及時恰當?shù)脑u價和鼓勵，能夠適時地進行這樣評價：“你真是一個自信的孩子”，“你善于向別人學習”，“你像書中的小朋友一樣，真會動腦筋”，“你能主動修正自己的意見”……這樣不但調(diào)動學生學習積極性，而且為第二課時評價人物做準備。）風的教學設計篇四我會認“濤、陳”等7個生字。我們要會正確、流利、有感情地朗讀課文。我們要懂得遇事要善于動腦筋、想辦法。會正確、流利、有感情地朗讀課文。要懂得遇事要善于動腦筋、想辦法。多媒體課件、圖片一、導入新課，明確學習目標同學們，喜歡猜謎語嗎？老師給大家?guī)砹艘粍t謎語，仔細來聽：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。打一自然現(xiàn)象，是什么呢？（風）你都知道哪些風？（生自由說：春風、龍卷風、北風等等，引導學生用動作來表現(xiàn)。）看不見、摸不著的風能畫出來嗎？這節(jié)課我們學習的課文就是三位小朋友畫風的故事。（板書課題，齊讀。）過渡：同學們的聲音真響亮，把風姑娘也吸引來了，她還給我們帶來了任務呢！出示學習目標，指名讀大家好，我是風姑娘，今天和我一起探尋風的足跡吧！我們每到一站還有任務哦！第一站：我會認“濤、陳”等7個生字。第二站：我們要會正確、流利、有感情地朗讀課文。我們要懂得遇事要善于動腦筋、想辦法。過渡：大家有信心完成嗎？真棒，每個小朋友都信心十足，就讓我們帶著這份自信和智慧進入學習的第一站吧！二、自學導航一小組合作學習課后“我會認”的生字。方法：組內(nèi)交流識字方法、組詞，并說一句話。自由讀課文，想一想文中都有誰在畫風，用——畫出他們的名字。方法：自己完成。（一）小組合作學習，師巡視。（二）匯報展示小組派代表交流識字方法。過渡：聽到你們說的這么好，生字寶寶都開心地跳起來了。瞧，他們跳到了小朋友的名字中了，你認識嗎？出示：趙小藝、陳丹、宋濤（指名讀、齊讀）師：第二個問題解決了嗎？文中都有誰在畫風呢？看，這三個小朋友也來到了我們的課堂上。讓我們和他們一起進入學習的第二站吧！三、自學導航二讀一讀，想一想：文中的三個小朋友是怎樣畫風的？用曲線畫出描寫他們畫風的句子，并有感情地讀一讀。試著用下面的句式，說說他們的畫。風來了，風把——吹——了，風藏在——方法：先同桌對學，再組內(nèi)交流。（一）小組合作學習。（二）匯報展示學習趙小藝的畫（1）指名讀第四段師：哪個詞讓你感受到了風？生：飄。（板書：飄）師：這兒有一幅趙小藝的畫，想看嗎？（出示課件）從這幅圖上，你感受到了什么？師：誰能給這幅圖配上書上的話，美美的讀一讀？（指名讀、評價）（2）出示句子，對比a、趙小藝眨眨眼睛，想了想說：“我能！”b、趙小藝說：“我能！”（第一句話比第二句話具體，而且第一句話是經(jīng)過思考說出來的，第二句話沒有思考直接就說出來了。）師：帶著你的理解，再讀讀第4小節(jié)。過渡：趙小藝還畫了什么？（3）指名讀第8段。師：你從哪個詞中可以感受到有風？（板書：轉(zhuǎn)）誰能讀出這種感覺？（指名讀，評價）師：趙小藝真聰明，她用旗子飄和風車轉(zhuǎn)的方法吧風表現(xiàn)出來了，你用下面的句式說說她的畫嗎？風來了，風把旗子吹起來，風藏在飄著的旗子里。風來了，風把風車吹轉(zhuǎn)了，風藏在轉(zhuǎn)動的風車里。過渡：瞧，現(xiàn)在你成了一名小詩人了，那陳丹又是怎樣表現(xiàn)風的呢？學習陳丹的畫（1）指名讀第6段師：哪個詞讓你感受到了風？（板書：彎彎）師：想不想看看陳丹的畫？你覺得陳丹的畫怎么樣？她的畫中有風嗎？師：誰能給這幅圖配上書中的文字讀一讀？（指名讀，評價）（2）補充句子風來了，風把——吹——了，風藏在——過渡：我們來看看宋濤的畫吧！學習宋濤的畫（觀察圖畫）你從他的畫中感受到了風嗎？那文中是這么寫的？（1）指名讀第7段師：你從哪個詞中感受到了風？（板書：斜）（2）指導朗讀（3）補充句子風來了，風把——吹——了，風藏在——過渡：我們把這幾句話連起來就是一首小詩了，一起來讀一讀吧！齊讀小詩《風來了》過渡：我們欣賞了三位小朋友的畫，還給他們的畫配上了一首小詩，現(xiàn)在我們都是小詩人了。聽，這是什么聲音？（播放風聲）風來了，所有的景物都動了，想看看這些動起來的景物嗎？理解最后一小節(jié)（1）播放動畫（2）瞧，這些景物都動了，顯得更美了，我們一起來讀讀這句話！（3）你是怎樣理解這句話的？（這是說他們畫得好，是對他們的贊美。）是啊，這三個小朋友經(jīng)過認真的思考，畫出了這么美的畫，得到了大家的贊美，那你喜歡這三個小朋友嗎？為什么？說的真好，老師知道你們也是愛動腦筋的孩子。下面我們就來大顯身手，也來說說你想怎樣畫風？（生自由說）師：孩子們，你們真了不起，設計了一個個精妙的創(chuàng)意來畫風，我們又成了一名小畫家了！四、回顧目標，談收獲這節(jié)課已經(jīng)接近尾聲了，我們一起來回顧一下風姑娘給我們提出的任務完成了嗎？通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？師總結(jié)：你們的收獲可真不少，我們知道了這三個小朋友經(jīng)過動腦筋、想辦法，從不會畫風到學會了畫風，這件事告訴我們（出示課件，齊讀）遇到問題要善于動腦筋，勤思考，想辦法，才能獲得成功。在今后的生活中，你們能做到嗎？過渡：下面到了考驗大家的時候了。五、達標檢測我會選gǎn gān zhu224。n zhuǎn kōng k242。ng旗桿（ ） 轉(zhuǎn)身（ ） 天空（ ）一桿秤（ ） 轉(zhuǎn)動（ ） 空地（ ）我會填一（ ）風 一（ ）雨絲 一（ ）風車一（ ）樹 一（ ）紅旗 一（ ）云風的教學設計篇五作為教師，我們應該一切從學生的需要出發(fā)，遵循學生的心理發(fā)展和認知發(fā)展的規(guī)律，真正以學生為主體，精心設計課堂的每一個環(huán)節(jié)，采取種種方法，創(chuàng)造各種情境和機會，充分調(diào)動學生主體參與的積極性，使他們能夠在學習中盡情地探究，不斷地發(fā)揮自己的才能，充分地表達自己的思想，大膽地闡述自己的觀點，真誠地表露自己的感情，從而拓展思維能力和想象能力。同時，在充分尊重學生的前提下，關(guān)注大語文觀的形成，鼓勵學生主動探究，提高能力。以自主學課文為主，自由練習朗讀課文和默讀課文。領(lǐng)會課文中小動物的創(chuàng)意。初步了解事物之間是相互聯(lián)系的，遇事要善于開動腦筋想辦法。養(yǎng)成及時積累的好習慣。開拓思維，參與新的創(chuàng)作。自主讀懂課文。了解事物之間是相互聯(lián)系的，嘗試通過動腦筋想辦法參與新的創(chuàng)作。課件貼圖課前談話：平時喜歡什么？（從學生感興趣的日常生活入手，親近學生，親近生活，遵循學生的心理發(fā)展和認知發(fā)展的規(guī)律。）出示題目，導入課文：今天就來讀一篇和畫畫、和動腦筋、和小動物都有關(guān)的有趣的小文章和老師一起寫上課題，好么？（板書課題——比畫風，學生書空）（帶學生參與課堂，隨時注意寫字的指導。）自由質(zhì)疑：看了這個題目，你會產(chǎn)生哪些疑問？（自由質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。）你打算怎樣解決這些問題？（讀書）（引導學生自己想辦法解決問題。）自由讀文，解決問題：趕快打開書第40頁，帶著你的問題出聲讀一讀課文，盡量注意想方設法把字音讀正確。（引導學生自主讀文，自主解決問題。）突破重點，理解課文：同學間交流。（1）誰：小貓、小狗、小豬（2）怎么畫風？潘老師提一個建議，我們大家一起替小貓、小狗、小豬在我們的黑板上通過我們的畫來證明我們把課文讀懂了。師生一起畫，小組準備，展開競賽，集體交流。（老師有指導，小組活動時目標任務明確，師生共同參與，以競賽為手段，鼓勵全體學生積極投入，真正讀懂課文。真正以學生為主體，創(chuàng)造各種情境和機會，充分調(diào)動學生主體參與的積極性，使他們能夠在學習中盡情地探究，不斷地發(fā)揮自己的才能，充分地表達自己的思想）（3）你覺得我們的動物朋友怎么樣？（動物們聰明、肯于開動腦筋。）（4）自由地讀一讀課文，找出寫小動物正在開動腦筋的句子？（自由讀——指導不同的讀法——練讀——展示）“小貓用筆桿輕輕敲著嘴唇，眨著眼睛，想了一會兒，說：“我能！”