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正文內(nèi)容

20xx年風的教學設計(八篇)(編輯修改稿)

2025-08-13 06:15 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 。五、作業(yè):《課堂作業(yè)本》第4題。六、板書:15 畫風宋濤 趙小藝 陳丹雨絲斜 旗子飄 小樹彎風車轉(zhuǎn)(上課時對學生的回答作及時恰當?shù)脑u價和鼓勵,能夠適時地進行這樣評價:“你真是一個自信的孩子”,“你善于向別人學習”,“你像書中的小朋友一樣,真會動腦筋”,“你能主動修正自己的意見”……這樣不但調(diào)動學生學習積極性,而且為第二課時評價人物做準備。)風的教學設計篇四我會認“濤、陳”等7個生字。我們要會正確、流利、有感情地朗讀課文。我們要懂得遇事要善于動腦筋、想辦法。會正確、流利、有感情地朗讀課文。要懂得遇事要善于動腦筋、想辦法。多媒體課件、圖片一、導入新課,明確學習目標同學們,喜歡猜謎語嗎?老師給大家?guī)砹艘粍t謎語,仔細來聽:云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點頭。打一自然現(xiàn)象,是什么呢?(風)你都知道哪些風?(生自由說:春風、龍卷風、北風等等,引導學生用動作來表現(xiàn)。)看不見、摸不著的風能畫出來嗎?這節(jié)課我們學習的課文就是三位小朋友畫風的故事。(板書課題,齊讀。)過渡:同學們的聲音真響亮,把風姑娘也吸引來了,她還給我們帶來了任務呢!出示學習目標,指名讀大家好,我是風姑娘,今天和我一起探尋風的足跡吧!我們每到一站還有任務哦!第一站:我會認“濤、陳”等7個生字。第二站:我們要會正確、流利、有感情地朗讀課文。我們要懂得遇事要善于動腦筋、想辦法。過渡:大家有信心完成嗎?真棒,每個小朋友都信心十足,就讓我們帶著這份自信和智慧進入學習的第一站吧!二、自學導航一小組合作學習課后“我會認”的生字。方法:組內(nèi)交流識字方法、組詞,并說一句話。自由讀課文,想一想文中都有誰在畫風,用——畫出他們的名字。方法:自己完成。(一)小組合作學習,師巡視。(二)匯報展示小組派代表交流識字方法。過渡:聽到你們說的這么好,生字寶寶都開心地跳起來了。瞧,他們跳到了小朋友的名字中了,你認識嗎?出示:趙小藝、陳丹、宋濤(指名讀、齊讀)師:第二個問題解決了嗎?文中都有誰在畫風呢?看,這三個小朋友也來到了我們的課堂上。讓我們和他們一起進入學習的第二站吧!三、自學導航二讀一讀,想一想:文中的三個小朋友是怎樣畫風的?用曲線畫出描寫他們畫風的句子,并有感情地讀一讀。試著用下面的句式,說說他們的畫。風來了,風把——吹——了,風藏在——方法:先同桌對學,再組內(nèi)交流。(一)小組合作學習。(二)匯報展示學習趙小藝的畫(1)指名讀第四段師:哪個詞讓你感受到了風?生:飄。(板書:飄)師:這兒有一幅趙小藝的畫,想看嗎?(出示課件)從這幅圖上,你感受到了什么?師:誰能給這幅圖配上書上的話,美美的讀一讀?(指名讀、評價)(2)出示句子,對比a、趙小藝眨眨眼睛,想了想說:“我能!”b、趙小藝說:“我能!”(第一句話比第二句話具體,而且第一句話是經(jīng)過思考說出來的,第二句話沒有思考直接就說出來了。)師:帶著你的理解,再讀讀第4小節(jié)。過渡:趙小藝還畫了什么?(3)指名讀第8段。師:你從哪個詞中可以感受到有風?(板書:轉(zhuǎn))誰能讀出這種感覺?(指名讀,評價)師:趙小藝真聰明,她用旗子飄和風車轉(zhuǎn)的方法吧風表現(xiàn)出來了,你用下面的句式說說她的畫嗎?風來了,風把旗子吹起來,風藏在飄著的旗子里。風來了,風把風車吹轉(zhuǎn)了,風藏在轉(zhuǎn)動的風車里。過渡:瞧,現(xiàn)在你成了一名小詩人了,那陳丹又是怎樣表現(xiàn)風的呢?學習陳丹的畫(1)指名讀第6段師:哪個詞讓你感受到了風?(板書:彎彎)師:想不想看看陳丹的畫?你覺得陳丹的畫怎么樣?她的畫中有風嗎?師:誰能給這幅圖配上書中的文字讀一讀?(指名讀,評價)(2)補充句子風來了,風把——吹——了,風藏在——過渡:我們來看看宋濤的畫吧!學習宋濤的畫(觀察圖畫)你從他的畫中感受到了風嗎?那文中是這么寫的?(1)指名讀第7段師:你從哪個詞中感受到了風?(板書:斜)(2)指導朗讀(3)補充句子風來了,風把——吹——了,風藏在——過渡:我們把這幾句話連起來就是一首小詩了,一起來讀一讀吧!齊讀小詩《風來了》過渡:我們欣賞了三位小朋友的畫,還給他們的畫配上了一首小詩,現(xiàn)在我們都是小詩人了。聽,這是什么聲音?(播放風聲)風來了,所有的景物都動了,想看看這些動起來的景物嗎?理解最后一小節(jié)(1)播放動畫(2)瞧,這些景物都動了,顯得更美了,我們一起來讀讀這句話!(3)你是怎樣理解這句話的?(這是說他們畫得好,是對他們的贊美。)是啊,這三個小朋友經(jīng)過認真的思考,畫出了這么美的畫,得到了大家的贊美,那你喜歡這三個小朋友嗎?為什么?說的真好,老師知道你們也是愛動腦筋的孩子。下面我們就來大顯身手,也來說說你想怎樣畫風?(生自由說)師:孩子們,你們真了不起,設計了一個個精妙的創(chuàng)意來畫風,我們又成了一名小畫家了!四、回顧目標,談收獲這節(jié)課已經(jīng)接近尾聲了,我們一起來回顧一下風姑娘給我們提出的任務完成了嗎?通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲呢?師總結(jié):你們的收獲可真不少,我們知道了這三個小朋友經(jīng)過動腦筋、想辦法,從不會畫風到學會了畫風,這件事告訴我們(出示課件,齊讀)遇到問題要善于動腦筋,勤思考,想辦法,才能獲得成功。在今后的生活中,你們能做到嗎?過渡:下面到了考驗大家的時候了。五、達標檢測我會選gǎn gān zhu224。n zhuǎn kōng k242。ng旗桿( ) 轉(zhuǎn)身( ) 天空( )一桿秤( ) 轉(zhuǎn)動( ) 空地( )我會填一( )風 一( )雨絲 一( )風車一( )樹 一( )紅旗 一( )云風的教學設計篇五作為教師,我們應該一切從學生的需要出發(fā),遵循學生的心理發(fā)展和認知發(fā)展的規(guī)律,真正以學生為主體,精心設計課堂的每一個環(huán)節(jié),采取種種方法,創(chuàng)造各種情境和機會,充分調(diào)動學生主體參與的積極性,使他們能夠在學習中盡情地探究,不斷地發(fā)揮自己的才能,充分地表達自己的思想,大膽地闡述自己的觀點,真誠地表露自己的感情,從而拓展思維能力和想象能力。同時,在充分尊重學生的前提下,關(guān)注大語文觀的形成,鼓勵學生主動探究,提高能力。以自主學課文為主,自由練習朗讀課文和默讀課文。領(lǐng)會課文中小動物的創(chuàng)意。初步了解事物之間是相互聯(lián)系的,遇事要善于開動腦筋想辦法。養(yǎng)成及時積累的好習慣。開拓思維,參與新的創(chuàng)作。自主讀懂課文。了解事物之間是相互聯(lián)系的,嘗試通過動腦筋想辦法參與新的創(chuàng)作。課件貼圖課前談話:平時喜歡什么?(從學生感興趣的日常生活入手,親近學生,親近生活,遵循學生的心理發(fā)展和認知發(fā)展的規(guī)律。)出示題目,導入課文:今天就來讀一篇和畫畫、和動腦筋、和小動物都有關(guān)的有趣的小文章和老師一起寫上課題,好么?(板書課題——比畫風,學生書空)(帶學生參與課堂,隨時注意寫字的指導。)自由質(zhì)疑:看了這個題目,你會產(chǎn)生哪些疑問?(自由質(zhì)疑,培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。)你打算怎樣解決這些問題?(讀書)(引導學生自己想辦法解決問題。)自由讀文,解決問題:趕快打開書第40頁,帶著你的問題出聲讀一讀課文,盡量注意想方設法把字音讀正確。(引導學生自主讀文,自主解決問題。)突破重點,理解課文:同學間交流。(1)誰:小貓、小狗、小豬(2)怎么畫風?潘老師提一個建議,我們大家一起替小貓、小狗、小豬在我們的黑板上通過我們的畫來證明我們把課文讀懂了。師生一起畫,小組準備,展開競賽,集體交流。(老師有指導,小組活動時目標任務明確,師生共同參與,以競賽為手段,鼓勵全體學生積極投入,真正讀懂課文。真正以學生為主體,創(chuàng)造各種情境和機會,充分調(diào)動學生主體參與的積極性,使他們能夠在學習中盡情地探究,不斷地發(fā)揮自己的才能,充分地表達自己的思想)(3)你覺得我們的動物朋友怎么樣?(動物們聰明、肯于開動腦筋。)(4)自由地讀一讀課文,找出寫小動物正在開動腦筋的句子?(自由讀——指導不同的讀法——練讀——展示)“小貓用筆桿輕輕敲著嘴唇,眨著眼睛,想了一會兒,說:“我能!”
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