20xx年小學二年級有余數(shù)的除法教學設計小學數(shù)學二年級下冊有余數(shù)的除法教學設計六篇(優(yōu)質)(編輯修改稿)
2025-08-13 05:53 本頁面
【文章內容簡介】 余數(shù)除法的法則之一。理解“余數(shù)要比除數(shù)小”是進一步探索和理解試商方法的邏輯基礎。上面的教學中，先讓學生結合操作初步理解“除數(shù)是4時，余數(shù)要比4小”，再引導學生通過類推和歸納得出具有普遍意義的結論，有利于學生在充分感知的基礎上體會“余數(shù)要比除數(shù)小”的合理性，并把握其實際意義。三、聯(lián)系情境，在比較中掌握試商方法學生列式計算后，追問：你是怎樣想到商6的？啟發(fā)學生聯(lián)系問題情境解釋自己求商的思考過程，并相機明確：可以用乘法口訣先想“3（ ）=18”。明確：利用乘法口訣，可以想“4與幾相乘最接近18，又小于18”。討論：如果商3，你認為行嗎？為什么？如果商5呢？引導學生聯(lián)系問題情境以及“余數(shù)要比除數(shù)小”的知識作出解釋。提出問題3：把18個氣球平均分給5個小朋友，每人分幾個，還剩幾個？學生計算時，提醒學生利用乘法口訣試商。學生計算后，指名說說試商的思考過程。指導完成“想想做做”第2題。先要求學生一組一組地計算出結果，再選擇一兩組題目要求說說試商的思考過程，進一步明確：計算有余數(shù)的除法時，可以先想除數(shù)與哪個數(shù)相乘最接近被除數(shù)又小于被除數(shù)。說明：學生計算有余數(shù)除法時，一般會采用兩種不同層次的方法：一是借助直觀圖或動手操作求得商和余數(shù)；二是利用乘法口訣進行試商。試商的本質是依據(jù)除法運算的意義，著眼乘、除法的關系進行的一種較為抽象的思考。初步理解并掌握試商方法，不僅是為了達成本節(jié)課的基本教學目標，也是為今后繼續(xù)學習除法計算奠定基礎。上述教學過程，聯(lián)系具體的問題情境，充分利用學生已有的計算除法的經驗，引導學生逐步掌握試商的思考方法，體現(xiàn)了由具體到抽象、由特殊到一般的數(shù)學化過程，有利于學生在活動中逐步提升數(shù)學思考水平。四、實際應用，體會計算有余數(shù)除法的價值指導完成“想想做做”第3題。幫助學生弄清題意后，要求學生獨立計算。指導完成“想想做做”第4題。幫助學生弄清題意后，要求學生獨立計算。說明：通過解決實際問題，能使學生體會計算有余數(shù)除法的實際應用價值，而對解決問題過程進一步深入的思考，則能使學生對有余數(shù)除法的理解更加清晰、更加透徹。小學二年級有余數(shù)的除法教學設計小學數(shù)學二年級有余數(shù)的除法教學設計篇四國標本蘇教版第四冊p12頁的內容。，并能根據(jù)圖正確列出有余數(shù)的除法算式。，通過小組合作交流，進一步提高學生的合作意識和能力。同學們，我們先一起來做一個分鉛筆的游戲。學生小組活動。誰來匯報一下你們組分的結果？分完了沒有？其他組和他們分得一樣嗎？我們把這一次分鉛筆的結果填在這樣的一張表里。出示表格（用黑板出示）：每人分幾枝 分給幾人 還剩幾枝10枝鉛筆，每人分2枝（填2），分給了幾人？（填5）。還剩幾枝？沒有剩余，我們就畫上一短橫。（劃橫線）10枝鉛筆，每人分2枝，5個人正好分完。10枝鉛筆，每人分3枝（填3），會怎么樣呢？每人分4枝（填4）.5枝（填5）.6枝（填6）呢？我們一起試著來分一分。從2號同學起，每人試著分一種，并把分的結果告訴組長，組長把它記錄在這樣的一張表里。（出示學生的表）當一個人分的時候，別人要注意他分得對不對，組長填的時候，大家要注意組長填對了沒有。學生小組活動。在學生匯報的過程中提問：這里剩下的1枝還夠不夠分給1個人？為什么？這里剩下的2枝還夠不夠分給1個人？為什么？其他組有沒有不同？現(xiàn)在請同學們仔細觀察每次分的結果，你發(fā)現(xiàn)了什么？（留給學生思考的時間）把你的發(fā)現(xiàn)告訴你同組的小朋友。學生小組內交流。全班交流，誰來把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？學生自由發(fā)表意見。（如學生說：我發(fā)現(xiàn)前兩個數(shù)想乘，再加上后面的數(shù)都等于10。
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