20xx年蹺蹺板教學反思小班蹺蹺板教案反思(4篇)(編輯修改稿)
2025-08-13 05:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 個物體的重量比較接近時，掂一掂就不能準確地判斷出物體的輕重了，我們就要借助數(shù)學工具稱一稱了，體現(xiàn)引入工具的必要性。老師這里有重量接近的梨和蘋果，掂一掂并不能準確地判斷出誰輕誰重，要是有個蹺蹺板就好了，引入數(shù)學中的蹺蹺板——天平，將梨和蘋果放到天平上稱一稱，就能準確地知道誰輕誰重啦。直接出示皮球和鉛球，讓孩子們通過直觀觀察，說一說誰大誰小，再把它們分別放在天平的兩端，觀察天平的變化，依此判斷誰輕誰重，“皮球大，卻輕，為什么呢？”引導孩子們發(fā)現(xiàn)物體的重量和它的大小沒有必然的聯(lián)系，大的物體不一定重，小的物體也不一定輕。本節(jié)課在實施過程中依然存在著需要改進的地方：在引導孩子觀察情境圖后問“你有什么發(fā)現(xiàn)”，提問的目的是想要引導孩子發(fā)現(xiàn)蹺蹺板上獅子壓下去老虎蹺起來的這一現(xiàn)象，可單單只問“發(fā)現(xiàn)了什么”，孩子的發(fā)現(xiàn)范圍就比較廣泛，所以就出現(xiàn)了一些與這節(jié)課的課程內(nèi)容不太相關的回答，如果能改成“發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象”，孩子的觀察范圍就會更集中，回答會更準確。課堂中的每個環(huán)節(jié)都是有目的的，要根據(jù)目的來設計、提出有針對性的、更明確的問題，引導孩子回答。在前兩節(jié)課中，學生已經(jīng)學習了如何比較兩個物體的大小、多少、長短等，物體的大小、多少、長短等通過觀察、看一看能夠直觀地感知到，但本節(jié)課不同，物體的輕重是比較抽象的概念，單純地通過眼睛看是感知不到的，如何將抽象的事物轉化成孩子能夠感知到的直觀的事物，是本節(jié)課的一個重難點。有一部分孩子在生活中其實并沒有接觸到蹺蹺板，關于輕重這方面的生活經(jīng)驗并不是很豐富，課堂中盡管也設計了一些活動，比如說每個孩子任選兩個身邊的物體掂一掂，和同桌說說誰輕誰重，但僅僅是掂一掂學具（書本、作業(yè)本、鉛筆、橡皮等），是遠遠不夠的，課前準備應該提前讓孩子帶一些生活中能夠接觸到的、更貼近實際的物品，在課堂中多看一看、掂一掂、提一提、抱一抱等等，用多種形式來借助肌肉的力量感知物體的輕重。讓孩子掂一掂兩個重量相差不大的物體，比如鉛筆和橡皮、蘋果和梨，說一說誰輕誰重，目的是引導孩子發(fā)現(xiàn)，當兩個物體的重量比較接近時，只用掂一掂的方法是不能準確地判斷出誰輕誰重的，這個時候引入數(shù)學工具的介紹。但當幾個孩子的回答產(chǎn)生沖突時，我沒有及時地給予恰當?shù)脑u價，只提到了我們可以借助工具來“驗證”，但具體驗證的內(nèi)容沒有說得更清楚詳細。在本節(jié)課中，多處只是把注意力放在了教學設計和課堂流程上，但對于孩子們的回答，沒有給予適時恰當?shù)脑u價與引導。備課時，不能單純地只關注教材的問題串，每個問題串的設計都是有目的的，在進行教學設計時，根據(jù)學習目標，對教材中已有的內(nèi)容
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