20xx年蹺蹺板教學反思小班蹺蹺板教案反思(4篇)-免費閱讀
【正文】 生：我發(fā)現(xiàn)左右距離不一樣數(shù)量不一樣也可以平衡。生：兩邊位置一樣平衡。猜想假設：師：你們都玩過蹺蹺板吧！想想怎么才能使蹺蹺板平衡呢？師小結(jié)：同學們，這些只是我們大家的猜測有可能對也有可能不對，所以我們要想辦法證明我們的猜想對不對，你們有什么方法可以去證明嗎？制定方案：師：怎樣做實驗呢？師：這樣吧，你們每一個小組的桌子上都有一些材料，你們就以小組為單位結(jié)合我給大家準備的材料，來討論制定一下你們的研究方案。這樣同學們的思維就只能從爸爸，自己和蹺蹺板身上進行找了。圖①：公園里，小白兔和小灰兔在玩什么?它們玩得怎么樣?(豐富詞匯：開心)圖②③：這時來了一只小熊，它做了哪些不對的事?它是怎樣對待小灰兔和小白兔的?小白兔和小灰兔的表情怎么樣?(豐富詞匯：害怕)圖④小熊還說了什么?小白兔和小灰兔怎么樣了?三、一邊念兒歌，一邊做《蹺蹺板》游戲。懂得小伙伴要友好相處。在前兩節(jié)課中，學生已經(jīng)學習了如何比較兩個物體的大小、多少、長短等，物體的大小、多少、長短等通過觀察、看一看能夠直觀地感知到，但本節(jié)課不同，物體的輕重是比較抽象的概念，單純地通過眼睛看是感知不到的，如何將抽象的事物轉(zhuǎn)化成孩子能夠感知到的直觀的事物，是本節(jié)課的一個重難點。此處設計同桌之間互相說一說，全班一起再說一說，讓每個孩子都有表達的機會，充分參與到課堂中來。學生知識，能夠形成過程進行設計教學。這個定性的結(jié)論的得出之后，再指導學生得出定量的結(jié)論，根據(jù)表格進行分析計算，得出結(jié)論。指導學生分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。需要改進?，F(xiàn)在想來，我能否直接提出問題，還有什么方法可以蹺蹺板平衡嗎？這樣會更有針對性。我在考慮。作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。的確學生在觀看的時候，可能只看到了驚險，而可能忽略了汽車調(diào)整的方法。學生就能夠通過生活經(jīng)驗容易知道，改變重量來調(diào)節(jié)蹺蹺板平衡。實際上我是把調(diào)整平衡的方法和保持平衡的方法給弄混了，我現(xiàn)在我明白了。這次設計的表格中將乘積給同學們打出來了，學生能夠很快發(fā)現(xiàn)左右相等就平衡。在舉例的生活應用階段，關于走鋼絲的例子，學生沒有經(jīng)驗，不是很好，可以換成走鐵道的經(jīng)驗和走路牙子的例子，學生有經(jīng)驗效果會更好的。不是為了教學而教學，不是為了知識而知識。通過觀察蹺蹺板，我們能一眼就看出來兩個物體誰輕誰重，生活中還有哪些可以比較物體輕重的方法呢？學生自由表達自己的想法后，引導孩子掂一掂，選擇兩個重量相差較大的物體（如：一本厚厚的書和一個薄薄的作業(yè)本），請一位同學示范正確掂
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