20xx年蹺蹺板教學(xué)反思小班蹺蹺板教案反思(4篇)-文庫(kù)吧
2025-08-13 05:40 本頁(yè)面
【正文】 論的得出之后，再指導(dǎo)學(xué)生得出定量的結(jié)論，根據(jù)表格進(jìn)行分析計(jì)算，得出結(jié)論。在舉例的生活應(yīng)用階段，關(guān)于走鋼絲的例子，學(xué)生沒有經(jīng)驗(yàn)，不是很好，可以換成走鐵道的經(jīng)驗(yàn)和走路牙子的例子，學(xué)生有經(jīng)驗(yàn)效果會(huì)更好的。同時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行體驗(yàn)，從而能夠?qū)W到知識(shí)。用到知識(shí)。對(duì)于學(xué)生問題，我沒有抓住關(guān)鍵點(diǎn)，我想以后再教學(xué)中對(duì)于問題，可以先思考，再回答。甚思考之后，學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，這樣效果會(huì)跟好。應(yīng)變能力需要提高，可以創(chuàng)造空間時(shí)間，給與自己思考的時(shí)間，就會(huì)更好了。給學(xué)生留下課下探究的問題，會(huì)更好的效果。學(xué)生知識(shí)，能夠形成過程進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)。不是為了教學(xué)而教學(xué)，不是為了知識(shí)而知識(shí)。在小組的分配上，需要進(jìn)行調(diào)整。教學(xué)呼應(yīng)首尾，最后返回開始的問題。關(guān)于學(xué)生提出后仰的問題，可以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，探究。蹺蹺板教學(xué)反思小班 蹺蹺板教案反思篇二《蹺蹺板》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第二單元《比較》的第三課時(shí)，這節(jié)課重在結(jié)合孩子們玩蹺蹺板的生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們?cè)诳匆豢础⒌嘁坏?、稱一稱等活動(dòng)中，經(jīng)歷物體兩兩間的輕重比較過程，初步學(xué)習(xí)三個(gè)物體最輕與最重的比較，進(jìn)而進(jìn)一步體驗(yàn)兩個(gè)物體之間的輕重比較；在比較、交流的過程中，發(fā)展學(xué)生初步的推理能力；讓學(xué)生經(jīng)歷與他人合作、交流、比一比的過程，嘗試用自己的話解釋自己的思考過程。教材包含了四個(gè)問題串，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我有以下思考：孩子們?cè)谏钪幸延嘘P(guān)于玩蹺蹺板的經(jīng)驗(yàn)，例如：蹺蹺板中重的一端會(huì)壓下來(lái)，輕的一端會(huì)蹺上去等。結(jié)合孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，依次出示獅子、老虎、豹子玩蹺蹺板的情境圖，引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察，說一說誰(shuí)輕，誰(shuí)重，怎么看出來(lái)的；推理得到誰(shuí)最輕，誰(shuí)最重，怎么想的；為什么老虎一會(huì)兒輕，一會(huì)兒重等等。此處設(shè)計(jì)同桌之間互相說一說，全班一起再說一說，讓每個(gè)孩子都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，充分參與到課堂中來(lái)。通過觀察蹺蹺板，我們能一眼就看出來(lái)兩個(gè)物體誰(shuí)輕誰(shuí)重，生活中還有哪些可以比較物體輕重的方法呢？學(xué)生自由表達(dá)自己的想法后，引導(dǎo)孩子掂一掂，選擇兩個(gè)重量相差較大的物體（如：一本厚厚的書和一個(gè)薄薄的作業(yè)本），請(qǐng)一位同學(xué)示范正確掂的方法（比如：手掌伸開伸直，掌心向上，將兩個(gè)物體分別放在兩只手上掂一掂等）。此處設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂活動(dòng)：每個(gè)孩子任選兩個(gè)身邊的物體掂一掂，感受物體的輕重；同桌之間互相說一說，誰(shuí)輕誰(shuí)重；再找同學(xué)在全班說一說，依此來(lái)豐富每個(gè)孩子的直觀體驗(yàn)，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)說一說，表達(dá)自己的想法。請(qǐng)每個(gè)孩子拿出自己的鉛筆和橡皮，掂一掂，說說誰(shuí)輕誰(shuí)重，可能有的孩子會(huì)說鉛筆輕，有的孩子會(huì)說橡皮輕，此處引導(dǎo)孩子們，當(dāng)兩
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