小學(xué)三年級科學(xué)下冊《蹺蹺板》教學(xué)設(shè)計-文庫吧
2024-11-15 13:13 本頁面
【正文】 極地猜想，嘗試對觀察到的現(xiàn)象和提出的問題作出解釋，這樣學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)得到充分的展示與交流，引出了與平衡有關(guān)的因素：重量、位置、支撐點(diǎn)。找到了研究的關(guān)鍵問題后，我引導(dǎo)學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)計劃，以小組為單位開展實(shí)驗(yàn)探究，找到了平衡的條件。學(xué)生的表達(dá)是多種多樣的，如口頭表達(dá)、畫圖表示、現(xiàn)場演示等。最后通過聯(lián)系生活交流平衡現(xiàn)象的應(yīng)用及課堂總結(jié)結(jié)束教學(xué)，課下讓學(xué)生制作平衡玩具，為學(xué)生的課下探究指明了方向。通過本課教學(xué)，我認(rèn)識到：學(xué)生的科學(xué)探究離不開生活經(jīng)驗(yàn)，教師要精心設(shè)計有層次的探究活動，把每個探究環(huán)節(jié)落到實(shí)處，才能有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。第三篇：三年級科學(xué)下冊 蹺蹺板1教案 青島版（青島版）三年級科學(xué)下冊教案第一單元 常見的力蹺蹺板一、教科書說明：本課主要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)——玩蹺蹺板為切入點(diǎn)，進(jìn)一步認(rèn)識、探究有關(guān)平衡的科學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。二、教學(xué)目標(biāo)：、體驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)對杠桿尺平衡做出假設(shè)性解釋；能通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識杠桿尺的平衡原理。；關(guān)心人們運(yùn)用杠桿平衡的技術(shù)成果；愿意與人合作與交流； ；了解生活中的平衡現(xiàn)象?；顒訙?zhǔn)備支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、蠟燭、設(shè)計表格。三、教學(xué)過程：（一）游戲?qū)耄貉菔尽跋灎T蹺蹺板”實(shí)驗(yàn)。談話：這是一個有趣的“蠟燭蹺蹺板”游戲，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，看誰的發(fā)現(xiàn)多？ 學(xué)生：他的左右兩端不斷地蹺起來。師：你在生活中玩過類似的游戲嗎？他為什么一會兒蹺起來一會兒有落下來呢？（二）探究活動：活動一：感知蹺蹺板的平衡，提出問題 出示書中圖片請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些圖片，看他們有什么不同。（給學(xué)生著購得時間，然后組織學(xué)生交流）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象，也提出了一些有價值的問題，總之大家都想知道蹺蹺板平衡的辦法 活動二：探究使蹺蹺板平衡的辦法 （1）提出活動紙想：請大家結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)猜測一下怎樣才 能使杠桿尺保持平衡。（2）學(xué)生討論后組織匯報。（3）教師小結(jié)：同學(xué)們的預(yù)測都有可能，但還不是結(jié)果，要知道這些預(yù)測是不是正確，還要驗(yàn)證，請同學(xué)們根據(jù)自己的預(yù)測，結(jié)合桌上的材料，以小組為單位制定自己的探究方案。（4）學(xué)生小組討論，制定方案。學(xué)生匯報交流。（1）教師引導(dǎo)學(xué)生探究：同學(xué)們已經(jīng)做好了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，看誰的方法多，發(fā)現(xiàn)多？誰的記錄詳實(shí)？（2）學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師參與學(xué)生的活動，與學(xué)生共同探究，給學(xué)生足夠的時間及空間。 活動三：找生活中的平衡現(xiàn)象師:在生活中有許多地方都用到了平衡的規(guī)律，請大家看這段資料（雜技演員走鋼絲等）師生交流：你還知道生活中有哪些類似這樣的現(xiàn)象？誰能用我們了解的蹺蹺板的道理，揭示剛上課時“蠟燭蹺蹺板”的奧秘。四、拓展活動：師：這節(jié)課同學(xué)們探究了有關(guān)平衡規(guī)律方面的知識，你打算用它來干什么？ 學(xué)生交流。出示關(guān)于平衡的小玩具，鼓勵學(xué)生在課下做一些有創(chuàng)意的玩具。第四篇：三年級科學(xué)下冊_蹺蹺板2教案_青島版（青島版）三年級科學(xué)下冊教案第一單元 游戲里的科學(xué)蹺蹺板 明城學(xué)校：韓炳善一、教學(xué)目標(biāo)；。；關(guān)心人們運(yùn)用杠桿平衡的技術(shù)成果；；了解天平的主要構(gòu)造；了解生活中的平衡現(xiàn)象。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 學(xué)生能通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識杠桿尺平衡的規(guī)律。三、教學(xué)準(zhǔn)備：、杠桿尺、直尺、鉤碼、記錄表四、教學(xué)過程：（一）觀察現(xiàn)象，提出問題教師出示課本第六頁圖片，（可用投影或播放有關(guān)視頻資料）請同學(xué)們仔細(xì)觀察小朋友玩蹺蹺板的情境，你能發(fā)現(xiàn)哪些有趣的現(xiàn)象？ 學(xué)生充分交流。（讓學(xué)生聯(lián)想到他們玩蹺蹺板時的體驗(yàn)回答）引導(dǎo)學(xué)生提出問題：在什么情況下，蹺蹺板才能平衡？（二）探究交流，解決問題猜想假設(shè)，嘗試解釋師：大家想知道蹺蹺板保持平衡的秘密，我們猜一猜，到底是怎么回事？ 學(xué)生猜：（指名答）師：剛才，大家的討論很積極，猜的都有一定的道理。怎樣才能證明這些猜測對不對？（做實(shí)驗(yàn)）制定方案，實(shí)施探究小組討論交流，制定實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生匯報交流。認(rèn)識杠桿尺。師：請看，這是一個特殊的蹺蹺板，它叫杠桿尺，仔細(xì)觀察杠桿尺，大家有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生觀察：知道杠桿尺左右兩邊的距離相等，有等量的刻度等。教師演示：在杠桿尺左邊第一格掛1個鉤碼，(左邊沉下去了)，問：怎樣使杠桿尺平衡？根據(jù)學(xué)生回答操作。并把杠桿尺圖畫到黑板上。師：剛才，我們演示的只是一種玩法，要想研究平衡的秘密，僅靠一種玩法是不行的，需要大量的玩法，你們還想怎樣玩，使杠桿尺平衡呢？ 學(xué)生自由發(fā)言，教師予以鼓勵。師：同學(xué)們使杠桿尺平衡的方法可真不少！下面讓我們按自己的想法使桌上的杠桿尺平衡，注意兩點(diǎn)要求：一是小組要分工，要有操作員、記錄員、匯報員、問題員，問題員可以隨時提問題，讓操作員講一講為什么能平衡？二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊，別亂動。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并做好記錄。匯報交流師：同學(xué)們找到這么多平衡的方法，真了不起，下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下，可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹，可以展示你的杠桿尺圖，誰的玩法有趣，我們就把它貼在黑板上。貼學(xué)生記錄的圖，師引導(dǎo)學(xué)生把圖分成兩類：（一類：兩邊格數(shù)是相同的，兩邊掛的鉤碼一樣多；另一類：左右掛的不一樣多，距離不一樣長。）使學(xué)生明確：當(dāng)杠桿尺兩端所掛重物一樣多，左右的距離一樣時，能平衡。當(dāng)杠桿尺兩端所掛重物不一樣多，左右的距離不一樣時，也能平衡。總結(jié)：杠桿尺平衡時，不僅與所掛鉤碼的數(shù)量有關(guān)，還與鉤碼到支點(diǎn)的距離有關(guān)。（三）聯(lián)系生活，知識應(yīng)用：平衡現(xiàn)象在我們生活中的應(yīng)用十分廣泛，如雜技演員走鋼絲（可播放有關(guān)視頻資料），你還知道生活中有哪些類似的現(xiàn)象？ 學(xué)生自由交流：。：了解天平主要結(jié)構(gòu)的名稱和作用。教師講解演示：天平的使用方法（四）總結(jié)評價，課下制作？你覺得哪個同學(xué)表現(xiàn)最好？你覺得自己表現(xiàn)怎么樣? ，利用平衡的原理制作一個蹺蹺板小玩具。1哈哈11要求：利用手中的材料制作撬石頭的裝置（杠桿），指出杠桿上的三點(diǎn)；先用手直接提重物，感受物體重量，用
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