20xx年大班科學(xué)教案含反思屈老師大班科學(xué)教案及反思(優(yōu)秀11篇)(編輯修改稿)
2025-08-13 03:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 具是要裝了電池才會動、會亮、會響的，沒有電池就不能玩了，要電動玩具一定要裝什么?(電)(請個別幼兒回答易說出的：電池是圓柱體的，有大有小，一頭凸出，一頭平，師出示，如幼兒找出+、師直接把+、貼在上)如幼兒找不到，師可提示：電池上有兩個數(shù)學(xué)上學(xué)過的符號，找找看在哪里?或是：老師在電池上發(fā)現(xiàn)了這兩個符號，找找你的電池上有嗎?(幼兒找)+在哪一頭，在哪一頭?幼兒說出后請一幼兒上來一貼“+、”幼兒嘗試給玩具裝電池，老師了解幼兒安裝情況，引導(dǎo)幼兒觀察電池盒中也有“+、”。集合幼兒：師：你們給玩具裝上電池了嗎?(幼兒集體回答)你把電池裝在哪里?請一幼兒將玩具拿上來，讓幼兒認(rèn)識電池盒。你們的玩具上都有電池盒嗎?在電池盒里你發(fā)現(xiàn)什么秘密嗎?(也有“+、”)如幼兒說不出，則師：請你們再去看一看電池盒里有什么秘密看好了馬上回來。小結(jié)：原來電池盒里也有“+、”和電池上的一樣，把電池裝在電池盒里就可以玩了。誰的玩具裝了電池還不動?也請一幼兒裝電池，比較分析二朵花，并請不亮的幼兒參照亮的幼兒的示意圖在裝一遍電池，(教師適當(dāng)幫助，使其體驗成功)。并向他表示祝賀。小結(jié)：電池上的“+”對著電池盒里的“+”，電池上的“”對著電池盒里的“”，“+”對“+”，“”對“”。三、再次嘗試，體驗成功的喜悅。師：裝電池時要看清楚“+”對“+”，“”對“”請另外再選一件玩具再去試一試。幼兒裝電池后玩一玩玩具。(時間短一些)總結(jié)：師：這一次那些小朋友成功了?所以，我們要節(jié)約用電，時間長了，電會用完的，沒電的電池就變成了廢電池，廢電池可不能隨便亂扔會污染環(huán)境的。大班科學(xué)教案含反思屈老師篇六在上一個主題網(wǎng)《我的生活》中，孩子們非常喜歡科學(xué)活動《燈的秘密》，對于電燈為什么能夠亮起來十分感興趣。在本次活動中，我借用了手電筒這個孩子們常見的生活用品，幫助孩子們通過操作探究和試驗論證了解手電筒的結(jié)構(gòu)和安裝方法。了解手電筒的簡單結(jié)構(gòu)是本次活動的重點，運用集體活動和分散活動相結(jié)合的形式，采用情景法、提問法、操作法、探究法進(jìn)行突破?；顒拥碾y點是認(rèn)識電池的正、負(fù)極，通過引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較觀察、科學(xué)探究、操作論證等方法，同時配以多媒體課件引導(dǎo)孩子們突破難點。通過活動，激發(fā)幼兒參加科學(xué)實驗活動的興趣。培養(yǎng)幼兒較敏銳的觀察力和初步的科學(xué)探究能力。引導(dǎo)幼兒初步了解手電筒的結(jié)構(gòu)及其安裝方法，認(rèn)識電池的正、負(fù)兩極。培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。手電筒人手一個、小筐五個、多媒體課件一個設(shè)置情景，提出問題“誰可以給我們帶來亮光？”操作探究：“手電筒里都有什么？”這是活動的重點，引導(dǎo)幼兒在操作中得出結(jié)論。設(shè)置疑問：“手電筒為什么能夠發(fā)出亮光來？”引導(dǎo)幼兒進(jìn)行充分、積極的討論。操作驗證：(1)觀察電池，認(rèn)識電池的正、負(fù)極。(2)通過觀察，學(xué)習(xí)兩節(jié)電池的安裝方法。知識擴(kuò)展：初步了解多種高科技的手電筒和電池?；顒友由欤骸笆莾晒?jié)電池連在一起亮還是三節(jié)電池連在一起亮？”在進(jìn)行了上次活動《燈的秘密》之后，孩子們對電的有關(guān)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，了解了電燈、電線、鎢絲等相關(guān)知識。的確興趣是孩子最好的老師，是一次活動順利進(jìn)行的有力保證，本次活動中97%的孩子對此產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠積極的參與到活動中來。從活動目標(biāo)的制定來看：有兩點優(yōu)勢，其一與以前相比目標(biāo)制定得更加清晰，層次分明，其二目標(biāo)的制定符合本班幼兒的實際情況，由于本班幼兒從小班開始一直進(jìn)行著科學(xué)實驗活動，運用著各種實驗方法，所以本次活動培養(yǎng)幼兒較敏銳的觀察力，又隨著幼兒年齡的增長開始培養(yǎng)幼兒初步的科學(xué)探究能力。從活動過程的制定和實施來看：暴露出以下幾點不足：比如在幼兒拆開手電筒之后還應(yīng)該引導(dǎo)幼兒全面的說出手電筒的材料，為后面的探究打下基礎(chǔ)，而活動中卻漏說了手電筒了還有開關(guān)、玻璃片等。應(yīng)該在吃透孩子上多下功夫。活動前設(shè)想的是孩子們會把手電筒完全拆開卻沒有想到很多孩子并沒有這樣做，導(dǎo)致了后面的安裝手電筒這一環(huán)節(jié)進(jìn)行得不好，沒有達(dá)到預(yù)想的后果致使75%的孩子并沒有操作安裝手電筒的過程?；顒舆M(jìn)行中的靈活性還應(yīng)該再加強?？吹胶⒆觽儧]有把手電工拆開就應(yīng)該及時的提醒孩子們或進(jìn)行正確的示范加以引導(dǎo)，這樣就可以避免不該出現(xiàn)的問題。心理素質(zhì)和對待活動的認(rèn)真態(tài)度還應(yīng)該進(jìn)一步提高。本次活動較之以前相比也有進(jìn)步的地方：例如活動的層次清晰了，更注重觀察在科學(xué)活動中的分量，能把一節(jié)電池單拿出來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行較細(xì)致的觀察，為后面的引導(dǎo)幼兒觀察兩節(jié)電池相聯(lián)的方法打下基礎(chǔ)。在今后的活動中，還要取長補短
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