【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。學(xué)習(xí)第四自然段（1）指名讀一讀（2）春天到了桃花開(kāi)得怎樣？從哪里可以看出？（3）指導(dǎo)朗讀這幾句。（4）在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么？（5）指導(dǎo)朗讀第4自然段。學(xué)習(xí)第5自然段（1）指名讀（2）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來(lái)的？（3）為什么我看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？（4）那么剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么？讀最后一句。（5）看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理？兵不在多，而在精。媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個(gè)胖子。小結(jié)：看來(lái)“減少”是為了“增加”。這里面還真有學(xué)問(wèn)，要不然它怎么會(huì)運(yùn)用到各個(gè)方面呢？所以，我們平常做事也要注意這個(gè)道理。（6）齊讀這一自然段。朗讀全文，說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問(wèn)是什么？小結(jié)：“剪枝的學(xué)問(wèn)”告訴我們生活就是一本教科書(shū)，到處有學(xué)問(wèn)，只要我們平時(shí)注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好地生活。有感情地朗讀課文。剪枝的學(xué)問(wèn)減少——枝條——不利的因素增加——產(chǎn)量——進(jìn)步和成功剪枝的學(xué)問(wèn)教學(xué)反思篇五學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。能正確、流利、有感情的朗讀課文。通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)作者心情的變化，理解課文內(nèi)容。懂得“減少”是為了“增加”這個(gè)哲理，并融會(huì)貫通領(lǐng)會(huì)生活中的許多小事例中蘊(yùn)涵哲理兩課時(shí)一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課談話(huà)：同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)種果樹(shù)的人要給果樹(shù)剪枝嗎？知道為什么要剪枝嗎？(學(xué)生自由發(fā)言)其實(shí)，剪枝有很多的學(xué)問(wèn)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)問(wèn)》一課，來(lái)看看剪枝有哪些學(xué)問(wèn)。(板書(shū)課題，齊讀)二、初讀課文，感知全文自讀課文，提出要求：(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長(zhǎng)句子要多讀幾遍。(2)不理解的詞語(yǔ)下作個(gè)記號(hào)，并嘗試?yán)斫馑囊馑?。檢查自學(xué)效果(1)出示詞語(yǔ)，檢查詞語(yǔ)朗讀情況：指名讀、齊讀等。(2)交流詞語(yǔ)理解情況。檢查課文朗讀情況：朗讀自己喜歡的段落，比比誰(shuí)讀得最棒？指名分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子，糾正字音。默讀課文，邊讀邊想想：從課文中你知道了什么？交流：王大伯是個(gè)種桃能手；三次進(jìn)園看到的景象不同；初步了解剪枝的學(xué)問(wèn)。三、學(xué)習(xí)生字出示生字，學(xué)生分析字形，并說(shuō)說(shuō)記憶的方法。指導(dǎo)學(xué)生描紅、仿影、臨摹。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)問(wèn)》。請(qǐng)大家回憶一下：“我”一共幾次進(jìn)桃園？各在什么季節(jié)？(“我”一共三次進(jìn)桃園，分別在“冬季”、“春天”、“夏天”)二、了解“我”的心理變化過(guò)程請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，邊讀邊思考：“我”三次進(jìn)桃園，心情各有不同，請(qǐng)找出課文中表示“我”心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，用橫線畫(huà)下來(lái)并把整個(gè)句子好好讀讀。學(xué)生匯報(bào)交流：(1)第一次比較復(fù)雜，課文中哪些詞語(yǔ)表示“我”的心情？(板書(shū)：滿(mǎn)懷好奇、一臉疑惑、將信將疑)。(2)第二次進(jìn)桃園呢？(盼望)如果我們也跟上面一致，該在“盼望”前邊加上一個(gè)什么詞？(板書(shū)：熱切盼望)(4)我第三次進(jìn)討園呢？(板書(shū)：又驚又喜)三、了解“我”心理變化的原因：小作者對(duì)什么“滿(mǎn)懷好奇”，又是什么令他“一臉疑惑”，他起初是“將信將疑”，可最終卻“又驚又喜”，為什么？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)一畫(huà)，等下我們來(lái)交流。學(xué)生交流：第一次：“滿(mǎn)懷好奇”、 “一臉疑惑”、“將信將疑”(1)“我”進(jìn)桃園為什么好奇呢？結(jié)合詞語(yǔ)理解“遠(yuǎn)近聞名”(2)還能從哪里也能看出王大伯是個(gè)種桃能手？(3)、把這一段的意思說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。(4)“我”滿(mǎn)懷好奇地進(jìn)入桃園，為什么轉(zhuǎn)眼間“一臉疑惑”了呢？誰(shuí)來(lái)做一做“一臉疑惑”的樣子？請(qǐng)學(xué)生表演，幫助理解詞義。(5)指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)來(lái)把“我”的一臉疑惑讀出來(lái)？試一試，讀出來(lái)。(齊讀)(6)對(duì)于“我”的一臉疑惑，著急發(fā)問(wèn)：王大伯是怎么做的？(王大伯給我講了剪枝的學(xué)問(wèn))(7)出示王大伯的話(huà)，指導(dǎo)理解：從王大伯的話(huà)中可以看出：他剪掉了什么樣的枝條？為什么剪掉它？(8)體會(huì)“瘋長(zhǎng)”的意思。思考：枝條瘋長(zhǎng)了會(huì)有什么后果？這些粗壯的枝條該不該剪？(9)王大伯的話(huà)有幾層意思？一點(diǎn)一點(diǎn)來(lái)描述。(10)再讀王大伯的話(huà)，體會(huì)我的“將信將疑”。(11)練習(xí)朗讀王大伯的話(huà)，要讓我們聽(tīng)了之后都相信你剪枝剪得有學(xué)問(wèn)。第二次：“熱切盼望、”。(1)學(xué)生朗讀段落，并思考：第二次進(jìn)桃園，我的懷疑還存在嗎？“我”看到了什么？(2)小組朗讀，其余思考、想象：聽(tīng)了朗讀，我仿佛看到了什么？(聽(tīng)朗讀，交流、評(píng)議)第三次：“又驚又喜”(1)當(dāng)“我”第三次走進(jìn)桃園時(shí)，看到王大伯的桃園有什么特色？(提示：桃子又多又大，桃園豐收了)借此理解“又驚又喜”。問(wèn)：“驚”什么？“喜”什么？(2)思考、與小組討論交流：這時(shí)我對(duì)王大伯剪掉瘋長(zhǎng)的枝條的做法還將信將疑嗎？得出結(jié)論：看來(lái)王大伯剪枝剪得確實(shí)有道理??！小結(jié)：通過(guò)理解，那么“剪枝的學(xué)問(wèn)”到底是什么？學(xué)完這一課，你有什么感受嗎？用自己或書(shū)上的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(“減少”是為了“增加”；去“偽”存“真”，去“雜”存“精”；有所失也會(huì)有所得……)四、拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)你能舉一些生活學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的減少是為了增加的例子嗎？(指名舉例)積累：兵不在多，而在精。學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個(gè)胖子。五、拓展作業(yè)在我們生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象，哪些事物中隱含著這樣的道理？請(qǐng)將自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)，做到資源的共享。板書(shū)設(shè)計(jì)： 剪枝的學(xué)問(wèn)剪枝 滿(mǎn)懷好奇 一臉疑惑 將信將疑花開(kāi) 熱切盼望結(jié)桃 又驚又喜《剪枝的學(xué)問(wèn)》是一篇記敘文，記敘了“我”在桃園看王大伯剪枝并了解到剪枝的原因，給了我們這樣的啟示：“減少”是為了“增加”，減去又粗又壯的枝條是為了剩下的枝條能更好的吸收營(yíng)養(yǎng)，更好的生長(zhǎng)；也告訴了我們：生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。這篇課文以事情發(fā)展的順序，以“我”“滿(mǎn)懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，以輕松活潑的筆調(diào)娓娓道來(lái)。最后，“我”的感悟?qū)懙煤钐N(yùn)藉，雖未一語(yǔ)道破，但讀者心中自明。在教學(xué)過(guò)程中，我在揭示課題后，就引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文中“我”的心理變化來(lái)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。第二、三自然段是課文的重點(diǎn)，通過(guò)邊讀邊想，主要讓學(xué)生明白：王大伯為什么要剪枝？重點(diǎn)理解王大伯的話(huà)，同時(shí)還要從王大伯的剪枝動(dòng)作中體會(huì)他確實(shí)是種桃能手。這一部分學(xué)完之后，讓學(xué)生分角色朗讀，再次體會(huì)種桃能手王大伯話(huà)中所蘊(yùn)涵的道理。第四自然段不是重點(diǎn)，也非難點(diǎn)，但寫(xiě)得很美，于是我就讓學(xué)生用多讀練背。學(xué)習(xí)第五自然段，我先讓學(xué)生通過(guò)默讀、朗讀等形式體會(huì)桃子豐收的景象。最后一句話(huà)與王大伯剪枝時(shí)說(shuō)的話(huà)遙相呼應(yīng)，進(jìn)一步印證了王大伯所說(shuō)的話(huà)有道理。從而讓學(xué)生感悟到：剪枝里的學(xué)問(wèn)可真大呀！在課文教學(xué)之后，告訴學(xué)生：我們要隨時(shí)留心周?chē)氖挛?，注意向生活學(xué)習(xí)，多學(xué)多問(wèn)，向一切有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)。在這篇課文的教學(xué)中，我讓孩子體驗(yàn)了心理變化的過(guò)程，怎么樣是滿(mǎn)懷好奇？又怎么樣是一臉疑惑？怎么樣是將信將疑？怎么樣是又驚又喜？孩子們?cè)隗w驗(yàn)的過(guò)程中能夠更加深刻地體會(huì)到這一心理變化的感覺(jué)，在課堂最后，進(jìn)行了拓展思考的練習(xí)，通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論，使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟文中“減少是為了增加”的道理。剪枝的學(xué)問(wèn)教學(xué)反思篇六默寫(xiě)生詞。請(qǐng)一生上黑板寫(xiě)。集體修改訂正。請(qǐng)仔細(xì)觀察這幾個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？這是我們今天要學(xué)的《剪枝的學(xué)問(wèn)》這篇課文中的四個(gè)描寫(xiě)作者心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，找出含有這幾個(gè)詞語(yǔ)的句子好好讀一讀，并用直線劃下來(lái)。交流。相機(jī)出示句子，師點(diǎn)出這幾個(gè)詞語(yǔ)。指名讀句子。我為什么滿(mǎn)懷好奇呢？（1）總是是什么意思？（一直、去年、今年相信明年也是這樣）（2）王大伯是個(gè)怎樣的人？還有從哪里也可以看出王大伯是個(gè)種桃能手？（3）誰(shuí)能把這一段話(huà)的意思讀給大家聽(tīng)。師：下面的三句句子，請(qǐng)同學(xué)們像了；老師一樣圍繞這個(gè)詞語(yǔ)給他提一個(gè)問(wèn)題，并且找一找問(wèn)題的答案。指名提一個(gè)問(wèn)題。誰(shuí)來(lái)做一做一臉疑惑的動(dòng)作。（指名做）你這樣做是什么意思？表示什么？（想不通）我對(duì)什么想不通？（好好的枝條為什么都剪了）個(gè)答案就在我說(shuō)的話(huà)里，誰(shuí)來(lái)讀？我的問(wèn)話(huà)里有兩個(gè)？你們覺(jué)得應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣來(lái)？（問(wèn)、疑惑）指導(dǎo)朗讀。指名提問(wèn)題。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)將信將疑是什么意思？還可以怎么說(shuō)。作者疑的是什么呢？（1）（板書(shū)？）（2）指名說(shuō)：按一般推斷，枝少了，桃子不就少了嗎？（3）指導(dǎo)朗讀他信的理由又是什么？聯(lián)系上下文理解。（1）遠(yuǎn)近聞名。還有什么原因？（可以在第三自然段里找）充滿(mǎn)信心、笑了笑（2）指導(dǎo)朗讀。指名提問(wèn)題。驚的是什么？（1）驚：大伯的話(huà)居然一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)，他的剪枝果真實(shí)現(xiàn)了豐產(chǎn)，他的預(yù)料完全變成了現(xiàn)實(shí)?。?）指導(dǎo)朗讀。喜的又是什么？（1）喜：桃園豐收了，結(jié)了那么多光鮮紅潤(rùn)的大桃子?。?）指導(dǎo)朗讀。其實(shí)在春天的時(shí)候已經(jīng)給我們預(yù)