【文章內(nèi)容簡介】 。學習第四自然段（1）指名讀一讀（2）春天到了桃花開得怎樣？從哪里可以看出？（3）指導朗讀這幾句。（4）在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么？（5）指導朗讀第4自然段。學習第5自然段（1）指名讀（2）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？（3）為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？（4）那么剪枝的學問到底是什么？讀最后一句。（5）看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理？兵不在多，而在精。媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。學習貴在持之以恒，不能一口吃成一個胖子。小結(jié)：看來“減少”是為了“增加”。這里面還真有學問，要不然它怎么會運用到各個方面呢？所以，我們平常做事也要注意這個道理。（6）齊讀這一自然段。朗讀全文，說說剪枝的學問是什么？小結(jié)：“剪枝的學問”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學問，只要我們平時注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好地生活。有感情地朗讀課文。剪枝的學問減少——枝條——不利的因素增加——產(chǎn)量——進步和成功剪枝的學問教學反思篇五學會本課生字，理解由生字組成的詞語。通過學習，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。能正確、流利、有感情的朗讀課文。通過關(guān)鍵詞語體會作者心情的變化，理解課文內(nèi)容。懂得“減少”是為了“增加”這個哲理，并融會貫通領(lǐng)會生活中的許多小事例中蘊涵哲理兩課時一、激發(fā)興趣，導入新課談話：同學們，見過種果樹的人要給果樹剪枝嗎？知道為什么要剪枝嗎？(學生自由發(fā)言)其實，剪枝有很多的學問。今天我們來學習《剪枝的學問》一課，來看看剪枝有哪些學問。(板書課題，齊讀)二、初讀課文，感知全文自讀課文，提出要求：(1)借助拼音讀準字音，讀通句子，長句子要多讀幾遍。(2)不理解的詞語下作個記號，并嘗試理解它的意思。檢查自學效果(1)出示詞語，檢查詞語朗讀情況：指名讀、齊讀等。(2)交流詞語理解情況。檢查課文朗讀情況：朗讀自己喜歡的段落，比比誰讀得最棒？指名分自然段朗讀課文，指導讀好長句子，糾正字音。默讀課文，邊讀邊想想：從課文中你知道了什么？交流：王大伯是個種桃能手；三次進園看到的景象不同；初步了解剪枝的學問。三、學習生字出示生字，學生分析字形，并說說記憶的方法。指導學生描紅、仿影、臨摹。一、復習導入今天我們繼續(xù)學習《剪枝的學問》。請大家回憶一下：“我”一共幾次進桃園？各在什么季節(jié)？(“我”一共三次進桃園，分別在“冬季”、“春天”、“夏天”)二、了解“我”的心理變化過程請同學們快速讀課文，邊讀邊思考：“我”三次進桃園，心情各有不同，請找出課文中表示“我”心理活動的詞語，用橫線畫下來并把整個句子好好讀讀。學生匯報交流：(1)第一次比較復雜，課文中哪些詞語表示“我”的心情？(板書：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑)。(2)第二次進桃園呢？(盼望)如果我們也跟上面一致，該在“盼望”前邊加上一個什么詞？(板書：熱切盼望)(4)我第三次進討園呢？(板書：又驚又喜)三、了解“我”心理變化的原因：小作者對什么“滿懷好奇”，又是什么令他“一臉疑惑”，他起初是“將信將疑”，可最終卻“又驚又喜”，為什么？請同學們快速默讀課文，找出相關(guān)的語句畫一畫，等下我們來交流。學生交流：第一次：“滿懷好奇”、 “一臉疑惑”、“將信將疑”(1)“我”進桃園為什么好奇呢？結(jié)合詞語理解“遠近聞名”(2)還能從哪里也能看出王大伯是個種桃能手？(3)、把這一段的意思說給大家聽聽。(4)“我”滿懷好奇地進入桃園，為什么轉(zhuǎn)眼間“一臉疑惑”了呢？誰來做一做“一臉疑惑”的樣子？請學生表演，幫助理解詞義。(5)指導朗讀。誰來把“我”的一臉疑惑讀出來？試一試，讀出來。(齊讀)(6)對于“我”的一臉疑惑，著急發(fā)問：王大伯是怎么做的？(王大伯給我講了剪枝的學問)(7)出示王大伯的話，指導理解：從王大伯的話中可以看出：他剪掉了什么樣的枝條？為什么剪掉它？(8)體會“瘋長”的意思。思考：枝條瘋長了會有什么后果？這些粗壯的枝條該不該剪？(9)王大伯的話有幾層意思？一點一點來描述。(10)再讀王大伯的話，體會我的“將信將疑”。(11)練習朗讀王大伯的話，要讓我們聽了之后都相信你剪枝剪得有學問。第二次：“熱切盼望、”。(1)學生朗讀段落，并思考：第二次進桃園，我的懷疑還存在嗎？“我”看到了什么？(2)小組朗讀，其余思考、想象：聽了朗讀，我仿佛看到了什么？(聽朗讀，交流、評議)第三次：“又驚又喜”(1)當“我”第三次走進桃園時，看到王大伯的桃園有什么特色？(提示：桃子又多又大，桃園豐收了)借此理解“又驚又喜”。問：“驚”什么？“喜”什么？(2)思考、與小組討論交流：這時我對王大伯剪掉瘋長的枝條的做法還將信將疑嗎？得出結(jié)論：看來王大伯剪枝剪得確實有道理啊！小結(jié)：通過理解，那么“剪枝的學問”到底是什么？學完這一課，你有什么感受嗎？用自己或書上的話來說一說。(“減少”是為了“增加”；去“偽”存“真”，去“雜”存“精”；有所失也會有所得……)四、拓展延伸，深化認識你能舉一些生活學習中常見的減少是為了增加的例子嗎？(指名舉例)積累：兵不在多，而在精。學習貴在持之以恒，不能一口吃成一個胖子。五、拓展作業(yè)在我們生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象，哪些事物中隱含著這樣的道理？請將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，做到資源的共享。板書設(shè)計： 剪枝的學問剪枝 滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑花開 熱切盼望結(jié)桃 又驚又喜《剪枝的學問》是一篇記敘文，記敘了“我”在桃園看王大伯剪枝并了解到剪枝的原因，給了我們這樣的啟示：“減少”是為了“增加”，減去又粗又壯的枝條是為了剩下的枝條能更好的吸收營養(yǎng)，更好的生長；也告訴了我們：生活處處有學問，我們要做有心人。這篇課文以事情發(fā)展的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，以輕松活潑的筆調(diào)娓娓道來。最后，“我”的感悟?qū)懙煤钐N藉，雖未一語道破，但讀者心中自明。在教學過程中，我在揭示課題后，就引導學生緊扣課文中“我”的心理變化來進行探究性學習。第二、三自然段是課文的重點，通過邊讀邊想，主要讓學生明白：王大伯為什么要剪枝？重點理解王大伯的話，同時還要從王大伯的剪枝動作中體會他確實是種桃能手。這一部分學完之后，讓學生分角色朗讀，再次體會種桃能手王大伯話中所蘊涵的道理。第四自然段不是重點，也非難點，但寫得很美，于是我就讓學生用多讀練背。學習第五自然段，我先讓學生通過默讀、朗讀等形式體會桃子豐收的景象。最后一句話與王大伯剪枝時說的話遙相呼應，進一步印證了王大伯所說的話有道理。從而讓學生感悟到：剪枝里的學問可真大呀！在課文教學之后，告訴學生：我們要隨時留心周圍的事物，注意向生活學習，多學多問，向一切有經(jīng)驗的人學習。在這篇課文的教學中，我讓孩子體驗了心理變化的過程，怎么樣是滿懷好奇？又怎么樣是一臉疑惑？怎么樣是將信將疑？怎么樣是又驚又喜？孩子們在體驗的過程中能夠更加深刻地體會到這一心理變化的感覺，在課堂最后，進行了拓展思考的練習，通過對這個問題的討論，使學生更加深刻地領(lǐng)悟文中“減少是為了增加”的道理。剪枝的學問教學反思篇六默寫生詞。請一生上黑板寫。集體修改訂正。請仔細觀察這幾個詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？這是我們今天要學的《剪枝的學問》這篇課文中的四個描寫作者心理活動的詞語。請同學們快速朗讀課文，找出含有這幾個詞語的句子好好讀一讀，并用直線劃下來。交流。相機出示句子，師點出這幾個詞語。指名讀句子。我為什么滿懷好奇呢？（1）總是是什么意思？（一直、去年、今年相信明年也是這樣）（2）王大伯是個怎樣的人？還有從哪里也可以看出王大伯是個種桃能手？（3）誰能把這一段話的意思讀給大家聽。師：下面的三句句子，請同學們像了；老師一樣圍繞這個詞語給他提一個問題，并且找一找問題的答案。指名提一個問題。誰來做一做一臉疑惑的動作。（指名做）你這樣做是什么意思？表示什么？（想不通）我對什么想不通？（好好的枝條為什么都剪了）個答案就在我說的話里，誰來讀？我的問話里有兩個？你們覺得應該讀出怎樣的語氣來？（問、疑惑）指導朗讀。指名提問題。誰來說說將信將疑是什么意思？還可以怎么說。作者疑的是什么呢？（1）（板書？）（2）指名說：按一般推斷，枝少了，桃子不就少了嗎？（3）指導朗讀他信的理由又是什么？聯(lián)系上下文理解。（1）遠近聞名。還有什么原因？（可以在第三自然段里找）充滿信心、笑了笑（2）指導朗讀。指名提問題。驚的是什么？（1）驚：大伯的話居然一點沒錯，他的剪枝果真實現(xiàn)了豐產(chǎn)，他的預料完全變成了現(xiàn)實?。?）指導朗讀。喜的又是什么？（1）喜：桃園豐收了，結(jié)了那么多光鮮紅潤的大桃子?。?）指導朗讀。其實在春天的時候已經(jīng)給我們預