【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的語(yǔ)句以及描述花園又變成了冬天的語(yǔ)句，在讀中思考：同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢之后，讓學(xué)生對(duì)冬天性格的巨人和春天性格的孩子資料進(jìn)行比較讀，引導(dǎo)學(xué)生去感受體會(huì)巨人和孩子性格的不同。為了讓學(xué)生讀好課文，收到以讀代講，以讀促解的效果，在朗讀教學(xué)中除了采取上面提到的三種朗讀形式，筆者還采取了齊聲讀、個(gè)人讀、分組讀、想象讀、表演讀、比賽讀等方式，收到了理想的效果。《巨人的花園》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五于永正老師說(shuō)：“語(yǔ)文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)在于朗讀。”那么我想，首先第一層次的讀就是讀準(zhǔn)字音，能讀通課文。所以，我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié)，旨在糾正、鞏固學(xué)生的字音朗讀。從課題中的“花園”著手，由表及里、循序漸進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)，符合中段小學(xué)生的學(xué)習(xí)生理和心理的特點(diǎn)。讓學(xué)生多多接觸文本，結(jié)合課文重點(diǎn)語(yǔ)段， 在具體的語(yǔ)境中，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。同時(shí)，這一環(huán)節(jié)我重視學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練和指導(dǎo)，使學(xué)生說(shuō)得有所得，并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，安排了提示，給以適度的階梯，讓學(xué)生去感受“跳一跳摘到葡萄”的成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)描寫(xiě)花園變化前后的對(duì)比朗讀，使學(xué)生對(duì)此篇文章內(nèi)容表達(dá)運(yùn)用的對(duì)比方法有了初步的了解。此舉可謂是“春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”?。≈豢上?，在教學(xué)過(guò)程中，忽略了字詞，如果能緊扣重點(diǎn)字詞來(lái)指導(dǎo)朗讀，那會(huì)更好，語(yǔ)文味就會(huì)更足?？傊n堂教學(xué)是一門(mén)高深的藝術(shù)，只有通過(guò)不斷的實(shí)踐，并在實(shí)踐中反思，進(jìn)行再創(chuàng)造，才能有所得，有所為?！毒奕说幕▓@》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀。文本里有許多想象的空間，通過(guò)讓學(xué)生想象巨人發(fā)火時(shí)的表情、動(dòng)作、心理等引導(dǎo)學(xué)生從“生氣、訓(xùn)斥、叱責(zé)”的意思中感受巨人這三次發(fā)火是一浪高過(guò)一浪，指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣，加深理解。另外，當(dāng)巨人看著小男孩“會(huì)說(shuō)話的眼睛”時(shí)，他心里火辣辣的，那為什么火辣辣的，小男孩“會(huì)說(shuō)話的眼睛”說(shuō)了什么呢？課文中都沒(méi)有明確寫(xiě)出來(lái)，這時(shí)我就安排學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，既加深了對(duì)文本的理解,又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。在教學(xué)過(guò)程中，我充分尊重學(xué)生的閱讀感受。對(duì)于這篇童話所揭示的道理，學(xué)生的答案是豐富多彩的。有同學(xué)說(shuō)是“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家一起分享”；有同學(xué)說(shuō)是：“人不能太自私”；有同學(xué)說(shuō)是：“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”；甚至還有同學(xué)說(shuō)：“要學(xué)習(xí)巨人知錯(cuò)能改的精神，而不能學(xué)習(xí)其自私、冷酷的品質(zhì)”。課的最后，我提供給學(xué)生幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)（如：巨人、花園、孩子、冰天雪地、樂(lè)園等等），要求學(xué)生根據(jù)給出的詞語(yǔ)，編一則童話故事，然后用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng)。學(xué)生思維很活躍，想象力很豐富，學(xué)習(xí)興趣大增。在教學(xué)時(shí)間的分配上存在一定的偏差，學(xué)生在讀課文時(shí)讀得不夠透徹，不夠深入。另外內(nèi)容的銜接也還不夠緊湊。這些都是需要改進(jìn)的地方。《巨人的花園》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七今天，張老師所授的《巨人的花園》一課，讓我們共同嘗試、體驗(yàn)了一次全新的學(xué)習(xí)形式和過(guò)程。 張老師真不愧是名師，不論是平時(shí)還是今天所授的本節(jié)課，的確起到了導(dǎo)航的作用，尤其對(duì)我們青年教師來(lái)說(shuō)，更是獲益匪淺。張老師能從全面發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基本點(diǎn)出發(fā)，在整體把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)童話的特點(diǎn)，分步實(shí)施教學(xué)。這種教學(xué)形式，立足于教材，又創(chuàng)造性地運(yùn)用教材資源，把《巨人的花園》看作是師生對(duì)話的“話題”和案例，為學(xué)生學(xué)習(xí)童話，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提供了多樣的條件和途徑，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式始終有著期待，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情。張老師思維活躍，從而引導(dǎo)并帶動(dòng)著孩子們積極主動(dòng)地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。孩子們一個(gè)個(gè)通過(guò)朗讀將一個(gè)兇惡的巨人形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們眼前，尤其在張老師會(huì)心而又真切地贊許下，孩子們更是展示自己的欲望勢(shì)不可擋，將本課推向了高潮。張老師巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)不體現(xiàn)著較強(qiáng)的目標(biāo)意識(shí)。包括課件的設(shè)計(jì)，她把描寫(xiě)村莊美麗景色的語(yǔ)句和花園發(fā)生變化后的語(yǔ)句放在同一張幻燈片中，以便學(xué)生能更一目了然地進(jìn)行對(duì)比，又如，在讓學(xué)生體會(huì)“洋溢”一詞的用法時(shí)，她運(yùn)用了三個(gè)極簡(jiǎn)單的句子使學(xué)生很快地掌握了，這極微小之處就體現(xiàn)了她為人之師的細(xì)心。張老師緊扣“沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天”這一主線，抓住花園情景及人物態(tài)度的變化，通過(guò)朗讀感悟童話表達(dá)上的特點(diǎn)，感受童話的魅力。尤其是“巧嘴巴會(huì)說(shuō)話”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，尤為巧妙。最后張老師利用“名言大放送”，又將孩子們引入寫(xiě)簡(jiǎn)單的一句話來(lái)作為對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲，這又一次將學(xué)習(xí)氛圍推向了高潮。總之，這是一節(jié)很精彩的課，真可謂乎“名師導(dǎo)航”，我受益匪淺！《巨人的花園》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八《巨人的花園》是英國(guó)著名的作家王爾德的童話作品，原文名叫《自私的巨人》。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字詞，能夠準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。通過(guò)關(guān)鍵詞提示的方法整體感知