【文章內(nèi)容簡介】 說話，體會手指的感覺。并進行猜測：物體的發(fā)聲可能與什么有關(guān)? 學生回答后教師評價并板書：“進行猜想：物體的發(fā)聲似乎與振動有關(guān)?！雹谶M行試驗與收集證據(jù)：先讓學生說一說自己想通過什么實驗證明自己的猜想?學生匯報后教師對正確的實驗進行充分肯定并讓學生進行實驗：(自己沒有器材的學生利用教師準備的器材，其中1/3的學生分組做實驗一，1/3的學生分組做實驗二、1/3的學生分組做實驗三)實驗一、把小紙片放在正在發(fā)音的揚聲器上，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題。實驗二、把敲響的音叉快速放入水中，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題。實驗三、將小紙片放在鼓面上，用力敲擊鼓面，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題。學生分組匯報，讓學生暢所欲言。教師總結(jié)：小紙片在發(fā)生的揚聲器里“跳舞”是因為發(fā)聲的揚聲器在震動。發(fā)生的音叉激起水花是因為發(fā)聲的揚聲器在震動。小紙片在鼓面上做“自由體操”是因為發(fā)聲的鼓面在震動。③發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論：師：在這些不同的實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征?學生回答后教師板書:聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 ④學生活動：舉出日常生活中的物體發(fā)聲時振動的事例，如：二胡、提琴等樂器的發(fā)聲是靠弓和弦的相互摩擦產(chǎn)生振動發(fā)出聲音的，笛子是靠管內(nèi)的空氣柱的振動發(fā)出聲音的。師敲擊鐵板琴并提問：你聽到了什么聲音?鐵板琴是怎樣發(fā)出聲音的?鐵板琴發(fā)生時并不是直接貼著你們的耳朵，為什么你們還能聽到聲音呢?(學生回答)下面我們就來解決本節(jié)課的第二個問題：聲音是怎樣傳播的?(2)聲音是怎樣傳播的?①進行猜想：教師先讓學生進行猜測：聲音是通過什么傳播的? ②進行試驗與收集證據(jù)：先讓學生說一說自己想通過什么實驗證明自己的猜想?學生匯報后，教師對正確的實驗進行充分肯定并進行實驗：實驗一：(演示試驗)教師把音樂芯片用細線吊在軟木塞下，塞入試管中，芯片不能與試管壁接觸。先將注射器的活塞推到管底，再將針管插入軟木塞內(nèi)。緩緩向外抽出活塞，聽到音樂聲有什么變化?設想，如果把瓶中的空氣完全抽出來，我們還能聽見聲音嗎?這個實驗能說明什么?(學生回答后，教師強調(diào)：聲音可以在空氣中傳播，但不能在真空中傳播) 實驗二：(演示試驗)將裝有金魚的魚缸放在講桌上，在一邊拍手，觀察金魚的運動。這說明了什么?(學生回答后，教師歸納：聲音可以在液體中傳播) 實驗三：兩個學生合作，一個學生把耳朵靠在課桌的一端。另一個同學用手輕輕敲擊課桌的另一端，感覺聲音的傳播。(學生如果有更方便易行的實驗方案更好)這個實驗能說明什么?(學生回答后，教師歸納：聲音可以在固體中傳播。)思想滲透：據(jù)說，音樂家貝多芬耳聾后，就用牙咬住木棒的一段，另一端定在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲，從而繼續(xù)進行創(chuàng)作的，《命運》等一系列名曲就是這時候創(chuàng)作出來的。他這樣做有什么道理?(學生回答后，教師歸納：因為木、骨都是固體、都能傳聲。)師：同學們要學習貝多芬敢于向命運挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。同學們在今后的人生道路上肯定有鮮花也有荊棘，不論何時何地，希望同學們都能堅定、堅強的面對生活。③發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論：師：在這些不同的實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征?學生回答后教師板書:聲音的傳播需要介質(zhì)。 ④學生活動：同學們之間互相討論。舉出自己知道的一些有關(guān)聲音傳播的事例。(3)相關(guān)知識介紹：①人耳的結(jié)構(gòu)與聽力的關(guān)系。② 聲音傳播的速度與壓強，溫度的關(guān)系。 ③ 天壇回音壁的介紹。3。課堂小結(jié)提問：同學們這節(jié)課有什么收獲?(由學生自己小結(jié))①聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的。②聲音的傳播需要介質(zhì)，它可以在空氣中傳播，也可以在固體和液體中傳播。③聲音的傳播速度與壓強和溫度有關(guān)。4。課堂練習(1)指出下列發(fā)聲現(xiàn)象是什么振動的結(jié)果： 悠揚的鐘聲——。海浪的波濤聲——。氣球破裂時的爆裂聲——‘水沸騰時發(fā)出的聲音——。下雨天聽到的雷聲——。用嘴貼著空瓶口吹氣發(fā)出聲音——。(2)把正在走動的鬧鐘放在密閉的玻璃罩中，用抽氣機抽去罩內(nèi)的空氣，在抽氣過程中，聽到鬧鐘的“滴答”聲是( )。a 越來越響 b。越來越弱 c沒有變化 d都有可能(3)古代的人在曠野里常用“伏地聽聲”的辦法來判斷有無軍隊、馬群到來，這是應用了 的知識。(4)動畫片《星球大戰(zhàn)》中，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中，聽到天狼號“轟”的一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了。你覺得這段描寫符合科學道理嗎?為什么?(5)有一個足夠長的鋼管(兩端開口)，一個人在鋼管的一段用鐵錘敲擊一下。另一個人在另一端聽到幾次聲音?為什么?如果知道聲速，再給計時器，能知道聲音在鋼管中的傳播速度嗎?五、布置作業(yè)課本第337頁1，3題。六、教學反思這節(jié)課是一節(jié)“探究型的課”。教師在教學活動中，應相信學生的思維能力，相信學生集體智慧，決不能將教師思考的結(jié)果強加給學生，剝奪學生動腦的權(quán)利。本節(jié)重點是培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與動手解決問題”的能力。因此在教學中采用啟發(fā)式教學，讓學生通過分組實驗解決問題。在教學中采用了大量的日常生活中的事例及小試驗，來加深學生對知識的理解。因此，通過這一節(jié)的教學使學生對聲音的產(chǎn)生、傳播以及接收有了一個全面的理解。重點難點培養(yǎng)學生“提出問題”的能力是本節(jié)的重點，也是本節(jié)的難點。通過實驗和生活實例的分析，歸納出聲音產(chǎn)生的原因和傳播條件是本節(jié)的知識重點。初中物理課堂的教學反思 初中物理課堂教學反思論文篇七摩擦力是物理力學中的一個較難的知識部分。摩擦力是指在兩個相互接觸的物體，由于發(fā)生了相對運動，或者有相對運動的趨勢，在接觸面上產(chǎn)生的一種阻礙物體間相對運動的力。因為摩擦力是在兩個相互接觸的物體之間，它只是對物體間的相對運動有一種阻礙作用，而物體間的相對運動和物體實際所表現(xiàn)出來的運動往往不是一回事，所以從物體表面上是往往直接看不出是否有摩擦力存在的。通過對摩擦力一節(jié)的教學，我作了如下幾點反思：靜摩擦是教材上沒有的，但需要對學生進行補充。因為靜摩擦發(fā)生在兩個有相對運動趨勢但沒有實際相對運動的物體之間，所以物體間表現(xiàn)為相對靜止。靜止是一種典型的平衡狀態(tài)，靜摩擦力的學習一是對二力平衡可作一個鞏固，二是對于學生在物理學中的受力分析起很大提高。因為有靜摩擦力的補充學習，所以本節(jié)課內(nèi)容的教學時間有些緊張，可建議將教學時間分為兩課時。第一課時學習靜摩擦力和實驗探究影響滑動摩擦力大小的因素，第二課時在第一課時基礎(chǔ)上補充適當練習并學習摩擦力的分類及增大與減小摩擦的方法。在實驗探究影響滑動摩擦力大小的因素時，根據(jù)課本的要求是用測力計勻速拉動木塊在木板上運動，通過測力計拉力的示數(shù)間接地反映出摩擦力的大小，但實際操作中很難做到讓木塊做勻速直線運動。有些資料就提到為了避免因不勻速對實驗的影響，將用測力計拉木塊改為拉木板，這樣使測力計產(chǎn)生示數(shù)的力就是因為木板對木塊的摩擦力從而使木塊對測力計產(chǎn)生的拉力，所以測力計上顯示出來的示數(shù)就是真正等于摩擦力的大小，而且改進后實驗不受拉力是否勻速的影響。這樣改進后確實對實驗現(xiàn)象有更直觀的表現(xiàn)，但不足之處在于學生理解起來難度加深，或者說初次接觸很難理解，同時不利于二力平衡的鞏固。所以建議還是采用教材所給方法。在實驗探究影響滑動摩擦力大小的因素時，應多設計幾個探究因素，比如接觸面積、是否勻速等等。這對學生理解 摩擦力大小是有好處的。在學完摩擦力后，可將力、彈力 彈簧測力計、重力、牛頓第一定律、二力平衡、摩擦力作一次聯(lián)合測試，以便綜合了解學生對于力學基礎(chǔ)知識的學習程度。初中物理課堂的教學反思 初中物理課堂教學反思論文篇八教學設計思路：這是八年級物理教材(滬教版)中第一節(jié)概念課，對學習物理是一個很重要的開端，同時對學生學習物理的興趣，學習習慣、方法的養(yǎng)成也是一個很重要的開端。所以，如何引導學生大膽地參與教學活動，如何使學生能認識并理解有關(guān)運動、靜止、參照物、運動的相對性等物理概念是很重要的。教好這節(jié)課也將為學生學好力學打下良好的基礎(chǔ)。學習任務本課程是八年級物理教材(滬教版)中第二章第一節(jié)課，在知識的要求上，主要是“知道”和“了解”，本課程的內(nèi)容不多，但對于初學物理的學生來說，是有一定的難度的。如何恰到好處的設計好教學方案，讓學生能有較高的興趣來參與教學活動。如何深入淺出的教學，讓學生在輕松、快樂的環(huán)境中學習物理，這是兩個很重要的問題，解決的好，就能上好這節(jié)課。同時在教學中，要讓學生學習從物理現(xiàn)象中歸納簡單的科學規(guī)律，嘗試應用已知的科學規(guī)律解決問題，還要讓學生初步領(lǐng)略到自然現(xiàn)象的美妙與和諧，形成對自然的親近、熱愛、和諧共處的情感。(1)教學重點：如何判斷物體是運動還是靜止。(2)教學難點：運動和靜止的相對性。學習者分析學生會有以下特點：1平時常能接觸到相對地面運動或靜止的物體，對運動與靜止有初步認識。2缺乏對參照物的認識，基本不懂“參照物”這個概念。3不了解運動與靜止的相對性。教學目標(1)知識和技能1知道我們所生活的世界是一個的世界，能舉例說明生活中一些常見的自然現(xiàn)象與運動的關(guān)系。2了解人們以多種方式描述運動的世界(如詞匯、詩歌、畫、音樂)。能說出一些常用的描述運動的詞語和詩句。3知道如何科學描述物體的運動、靜止。知道運動與靜止的相對性。(2)過程和方法1通關(guān)生活中的例子并配合多媒體課件來證明我們是生活在運動的世界中的，從而引入課題。2通過多媒體課件使學生認識人們從不同角度(文字、詩歌、音樂、繪畫等)對運動的描述。3舉例說明運動的形式是多樣性的，最簡單的運動就是機械運動。物理學研究問題的一個重要方法就是從簡單到復雜，從而引入機械運動的概念。4利用機械運動的定義來判斷騎車、小鳥等的運動，從而說明宇宙中的一切物體都在運動。5舉例說明運動和靜止的相對性。6舉幾個生動有趣的例子來說明運動和靜止的相對性的相關(guān)應用。7讓學生利用運動和靜止的相對性設計高速列車活動站臺。(3)情感、態(tài)度、價值觀1在學習的過程中培養(yǎng)學生的科學提阿度。2聯(lián)系實際，提高科學技術(shù)應用于生活和社會的意識。3鼓勵學生積極參與教學活動。教學準備多媒體課件展示相關(guān)器材(電腦，投影儀等)教學過程設計【運動的世界】介紹宇宙師：我們生活在宇宙中，什么是宇宙呢?我國古代《淮南子原道訓》書中說：“四方上下曰宇、古往今來曰宙，以喻天地?！?出現(xiàn)字幕：四方上下曰宇、古往今來曰宙，以喻天地。)也就是說，宇宙是天地萬物的總稱。用現(xiàn)代的話說：“宇宙是廣漠空間和其中存在的各種天體以及彌漫物質(zhì)的總稱?！?出現(xiàn)字幕：宇宙是廣漠空間和其中存在的各種天體以及彌漫物質(zhì)的總稱。)師：宇宙是怎么形成的?科學家伽莫夫于1946年創(chuàng)立了宇宙“大爆炸理論”。他認為宇宙是由大約150億年前發(fā)生的一次大爆炸形成的。在爆炸發(fā)生前，宇宙內(nèi)所有的物質(zhì)和能量都聚集到一起，并濃縮成很小的體積，溫度極高，密度極大。大爆炸使得物質(zhì)四散出擊，以很大的速度運動，宇宙空間不斷膨脹，溫度也相應下降。后來相繼出現(xiàn)的所有星系、恒星、行星乃至生命，都是在這種不斷膨脹冷卻的過程中逐漸形成的。(字幕出現(xiàn)：宇宙“大爆炸理論”：宇宙是由大約150億年前發(fā)生的一次大爆炸形成的。在爆炸發(fā)生前，宇宙內(nèi)所有的物質(zhì)和能量都聚集到一起，并濃縮成很小的體積，溫度極高，密度極大。大爆炸使得物質(zhì)四散出擊，以很大的速度運動，宇宙空間不斷膨脹，溫度也相應下降。)宇宙在運動1多媒體課件出現(xiàn)星系圖像。師：大爆炸形成的成千上萬個星系，科學家通過觀測發(fā)現(xiàn)，許多星系正遠離我們而去。目前人類測量到的宇宙中擁有數(shù)十億個星系，銀河系只是其中的一個。太陽也不過是銀河系中幾千億顆恒星中的一員。2多媒體課件出現(xiàn)太陽系圖像。師：同學們請看，這就是太陽系。中間有太陽，周圍有行星圍繞它運動。這是水星、金星、地球、火星…………(教師