【文章內(nèi)容簡介】 。生：3/6。師：為什么同樣是3個紅色的圓，可以用兩個不同的分數(shù)表示？你是怎樣想的？生：把6個圓平均分成2份，3個紅色的圓是1份，占1/2。生：把6個圓平均分成6份，3個紅色的圓是3份，占3/6。[反思：從1/2擴展到幾分之一，從幾分之一擴展到幾分之幾，學生對分數(shù)意義的認識變得更加豐富、厚實。用分數(shù)表示3個紅色的圓，既有利于學生體會平均分的份數(shù)和表示的份數(shù)之間的關系，又為后繼學習分數(shù)的基本性質作了鋪墊。]5. 概括。師：我們通過動手操作表示了1/2，并且能根據(jù)圖意說出相應的分數(shù)。知道了把單位“1”平均分成幾份，表示這樣一份的數(shù)就是幾分之一，表示這樣幾份的數(shù)就是幾分之幾。那么，到底什么是分數(shù)呢？生：把單位“1”平均分成幾份，表示這樣幾份的數(shù)，叫做分數(shù)。師：他說得完整嗎？誰來補充？生：把單位“1”平均分成幾份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)。師：打開書第74頁，看書上是怎么說的。還有什么問題？[反思：在學生對分數(shù)形成了豐富體驗的基礎上，教師通過問題及板書的引導，及時讓學生概括分數(shù)的意義，教材的邏輯意義成功地轉化為學生的心理意義。]6. 解釋。師：（指1/100、7/9/10）根據(jù)分數(shù)的意義，你能說說這幾個分數(shù)所表示的意義嗎？（學生回答）師：你能結合這幾個分數(shù)說一說，分數(shù)的分子和分母各表示什么意思嗎？生：在一個分數(shù)中，分母表示平均分的份數(shù)，分子表示有這樣的多少份。師：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份的數(shù)，叫做“分數(shù)單位”。（板書：分數(shù)單位）師：1/100的分數(shù)單位是什么？它有幾個1/100？7/9/10呢？指名回答后，同桌互相交流自己寫的分數(shù)的意義及分數(shù)單位是什么。[反思：在學生初步認識分數(shù)的意義之后，讓學生由抽象回到具體，結合具體的分數(shù)解釋意義，能深化學生對分數(shù)意義的認識。同時，在這一過程中，學生進一步感悟了分子、分母的意義。讓學生同桌之間交流自己寫的分數(shù)和分數(shù)單位，擴大了參與面，增加了練習量。]三、 鞏固反饋，深化理解1. 書面練習。完成練習十三第1～3題。其中陰影部分不能用1/3表示。讓學生猜測，可以用幾分之幾表示，并利用教科書第74頁“練一練”第1題的圖形，驗證猜測是否正確。[反思：這樣處理，一方面用活教材，使分散的習題成為有機的整體，另一方面使學生體會到有時表面上沒有平均分的圖形也可以進一步細分，進而用分數(shù)表示，深化了對分數(shù)意義的認識，培養(yǎng)了思維的深刻性。]2. 用分數(shù)解決實際問題。（1） 請發(fā)過言的同學站起來，發(fā)過言的人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾？（2） 找一個未發(fā)言的同學站起來，問：你占小組人數(shù)的幾分之幾？占全班人數(shù)的幾分之幾？占全校人數(shù)的幾分之幾？同樣是一個人，為什么表示的分數(shù)在變化？（3） 現(xiàn)在發(fā)過言的人數(shù)占全班的幾分之幾？為什么變化了？[反思：用分數(shù)解決實際問題的過程既是對課堂學習狀況的調查，又是對課堂學習內(nèi)容的升華。由于問題來自于學生的學習實際，既能有效地激發(fā)學生參與學習活動的熱情，又對部分發(fā)言不夠積極的學生進行了恰當?shù)慕逃鸵龑А四、 課堂總結（略）分數(shù)的意義教案人教版 分數(shù)的意義教案教學反思篇三使學生進一步理解百分數(shù)的意義，體會百分數(shù)與分數(shù)與分數(shù)、比的聯(lián)系和區(qū)別，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，進一步發(fā)展數(shù)感。使學生更加準確把握用百分數(shù)表示數(shù)量的關系，進一步體會百分數(shù)與生活的聯(lián)系。一、基本練習？地球上陸地面積大約占29%，海洋面積大約占71%。完成書上練習十九第4題的填空。：啟發(fā)學生利用比所表示的份數(shù)關系進行思考，溝通比與百分數(shù)之間的關系。（1）說一說題中5%和60%的具體意義。（2）獨立完成書中的填空。（3）交流自己的想法。二、綜合練習。（1）出示題目，說說題目中百分數(shù)的實際意義。題目中的百分數(shù)有什么特點？（2）討論：在這幾種食物中，蛋白質含量最高的是哪一種？最低的呢？脂肪含量最高和最低的呢？100克黃豆中大約含蛋白質和脂肪各是多少克？其他食物呢？。（1）出示示意圖，理解圖意。（2）討論：圖中的65%表示什么？還有多少沒有完成？如果把已經(jīng)完成的和沒有完成的相加，結果是多少？。（1）獨自看圖填空。（2）匯報交流，并使學生意識到：百分號前面的數(shù)可以小于或等于100，也可以大于100。（1）第10題，先說出男生占40%是實際意義。（2）第12題，讓學生說一說什么情況下兩個學校的女生人數(shù)相同，什么情況下不同。三、全課。分數(shù)的意義教案人教版 分數(shù)的意義教案教學反思篇四分數(shù)的產(chǎn)生教材第60 頁的內(nèi)容。1 ．使學生知道分數(shù)的產(chǎn)生過程。2 ．使學生感受到數(shù)學知識同樣是在人類的生產(chǎn)和生活實踐中產(chǎn)生的。理解分數(shù)的產(chǎn)生。米尺，掛圖，幾張長方形、正方形的紙。同學們，我們在三年級時已經(jīng)初步認識了分數(shù)，還記得我們都學了分數(shù)的哪些知識嗎？學生通過回憶說出已學過的分數(shù)知識。1 ．復習分數(shù)各部分名稱。（ 1 ）舉一個分數(shù)的例子。（ 2 ）以 為例，說說分數(shù)的各部分名稱。2 … … 分子— … … 分數(shù)線3 … … 分母（ 3 ）還可以用什么來表示分數(shù)？（用圖、線段或正方形來表示分數(shù)。）請你用線段圖表示 。把正方形紙平均分后，畫出陰影，用分數(shù)表示陰影部分。1 ．測量。師生合作測量黑板的長，觀察用米尺量了幾次后還剩下一段，不夠一米，還能否用整數(shù)表示？（不能）2 ．計算。老師把一個西紅柿平均分給兩個同學，每人分得的西紅柿的個數(shù)怎樣表示？（ l 247。 2 的結果不能用整數(shù)表示。）3 ．講述。在人們實際生產(chǎn)和生活中，人類在測量和計算的時候，往往不能得到整數(shù)的結果，這就需要用一種新的數(shù)來表示，這樣就產(chǎn)生了新的數(shù)—分數(shù)。最初，人們只認識一些簡單的分數(shù)，如二分之一、三分之一等。我國是世界上發(fā)明和使用分數(shù)比較早的國家之一。4 ．資料介紹。請學生結合自己課前查找的資料說說分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的。同學們相互交流本節(jié)課的學習收獲。分數(shù)的意義教案人教版 分數(shù)的意義教案教學反思篇五（1）分數(shù)各部分的名稱、讀法、寫法。 （2）“單位1”的理解。（3）分數(shù)的意義。 （4）分數(shù)的“單位”。所授之識均為重點。既知是難點，上課之前已想辦法通過合理的教學手段予以克服，上課之時何來難點。向學生問好（用激情洋溢的情緒調動學生的情緒，并引導學生觀察、讀懂教師的表情、動作，使學生被老師的行為所吸引。）大家會分東西嗎，下面看老師分，大家要注意看，要弄清楚以下幾個問題？a老師分的是什么“東西”？