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正文內(nèi)容

20xx年認(rèn)識分米和毫米教學(xué)反思與評價(3篇)(編輯修改稿)

2025-08-12 21:13 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 適呢?讓學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗用手比劃出長度,在比劃中感受哪個單位最合適。最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗,這種體驗?zāi)芙o予學(xué)生自主建構(gòu)知識和情感體驗的空間,可以激活學(xué)生思維,激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。學(xué)生是數(shù)學(xué)活動的主體,體驗性學(xué)習(xí)為每個學(xué)生的自主發(fā)展提供了一個很好的舞臺,因為學(xué)生的發(fā)展是有差異的,所以當(dāng)學(xué)生面對新的問題時,他們會從不同的角度,用不同的眼光來審視客觀世界,他們解決問題的過程便是一個展示豐富個性的過程,同時也是我們認(rèn)識學(xué)生的過程。毫米是學(xué)生現(xiàn)在所能認(rèn)識到的最小的一個長度單位,對學(xué)生來說有一定的難度,但他們每人的直尺上都有毫米的刻度,對于毫米的認(rèn)識并不是一張白紙,可以說有了一些基本的感性認(rèn)識。我就在學(xué)生猜測1毫米有多長后,直接讓學(xué)生利用手中的直尺進(jìn)行測量學(xué)習(xí)。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察尺子上從哪里到哪里是1厘米,觀察1厘米里面有什么發(fā)現(xiàn),借助多媒體把直尺放大,使學(xué)生能清晰地觀察到:1厘米被平均分成了10小格,每小格是1毫米。這時雖然學(xué)生知道了一毫米有多長,但印象不深。如何使學(xué)生在腦中建立1毫米的表象,除了用眼觀察,還需要用手畫一畫、比一比,通過學(xué)生動手,加深學(xué)生對毫米的印象。經(jīng)過上面的觀察與操作,學(xué)生腦中1毫米的表象是否已經(jīng)正確建立了呢?我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,找一找生活中哪些物體的長度或厚度是1毫米。借助課前準(zhǔn)備地一些物品,如一分硬幣,電話卡等,讓學(xué)生進(jìn)行實際觀察,并用尺子量一量,進(jìn)行確認(rèn)。我讓學(xué)生用會員卡當(dāng)小助手,“伸出大拇指和食指夾住,再輕輕地、輕輕地抽出來,現(xiàn)在兩手指之間的距離就是1毫米。看著它,你有什么感覺?”讓學(xué)生在具體活動中充分地感知1毫米的長度。在認(rèn)識1分米有多長時,我借助學(xué)具中的金箍棒,讓學(xué)生猜一猜、量一量、比一比。通過動手進(jìn)行實際的測量和觸摸,體驗和感受1分米的長度。接下來設(shè)計的找物體的環(huán)節(jié),就是讓學(xué)生根據(jù)所體驗、感受到的1分米在生活中的運用,把課本知識融入到現(xiàn)實生活中去,從生活中更直接的體驗1分米有多長。在鞏固練習(xí)的部分,學(xué)生對分米和毫米已經(jīng)有了初步的理解,并且建立了一定的表象,大部分學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決一些問題,如:填寫單位名稱、簡單的長度單位換算、物體的估計和測量等。概念教學(xué)的課堂,讓
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