【正文】 那么厚這些感覺(jué)就說(shuō)明了學(xué)生在頭腦中已經(jīng)形成了1毫米的初步感受，同事，也體驗(yàn)到毫米的作用，在測(cè)量很短小的物體的長(zhǎng)度、還當(dāng)不是整厘米時(shí)也可以用毫米作單位。學(xué)生就會(huì)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，用手比劃出了自己的不同的認(rèn)識(shí)?？粗?，你有什么感覺(jué)？”讓學(xué)生在具體活動(dòng)中充分地感知1毫米的長(zhǎng)度。通過(guò)以舊引新，激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。一是反饋、檢查學(xué)生在直尺上的首次感知是否有效。學(xué)生掌握了用手勢(shì)比劃1分米、1毫米后，就好像隨身帶了一把尺，便于他們隨時(shí)進(jìn)行估測(cè)。教學(xué)長(zhǎng)度單位時(shí)首先要引出單位，心理學(xué)告訴我們幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，有利于學(xué)生新知的掌握。如何使學(xué)生在腦中建立1毫米的表象，除了用眼觀察，還需要用手畫(huà)一畫(huà)、比一比，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手，加深學(xué)生對(duì)毫米的印象。《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)”作為一個(gè)基本理念提了出來(lái)，明確指出：數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上”。最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，它能給與學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)和情感體驗(yàn)的時(shí)空，解惑學(xué)生的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。另外，被借殼我還為孩子們提供大量動(dòng)手操作，組織探索的機(jī)會(huì)。有的認(rèn)為這么長(zhǎng)，有的認(rèn)為那么長(zhǎng)，學(xué)生的想法不同，自己認(rèn)為的1毫米的長(zhǎng)度也不同。在認(rèn)識(shí)1分米有多長(zhǎng)時(shí)，我借助學(xué)具中的金箍棒，讓學(xué)生猜一猜、量一量、比一比。知道1分米、1毫米是多長(zhǎng)，單憑聽(tīng)講接受是不夠的，一個(gè)長(zhǎng)度單位的建立，不可能一蹴而就。二是借助學(xué)生身邊的、熟悉的、自己找到的物體幫助長(zhǎng)時(shí)記憶1分米是多長(zhǎng)，以后在回憶1分米有多長(zhǎng)或判斷其他物體的長(zhǎng)是不是大約1分米時(shí)，可以把熟悉的物體的長(zhǎng)作為參照。另外，估測(cè)能力既是生活實(shí)用的能力，也是建立分米意義的重要手段。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流、動(dòng)手操作等方式幫助學(xué)生參與知識(shí)形成和發(fā)展的過(guò)程，經(jīng)歷對(duì)分米、毫米地初步認(rèn)識(shí)、感知體會(huì)、建構(gòu)內(nèi)化。這時(shí)雖然學(xué)生知道了一毫米有多長(zhǎng)，但印象不深。同時(shí)在課堂教學(xué)上，為學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、推理、獲取新知識(shí)的能力和