20xx年棉花姑娘教學設計理念部編版棉花姑娘教學設計優(yōu)秀(編輯修改稿)
2025-08-12 21:10 本頁面
【文章內容簡介】 詞寫出了棉花姑娘的漂亮?(一起說)形容很綠我們說?形容很白我們說?拓展：你還知道有碧綠碧綠的?你還知道有雪白雪白的?齊讀第六自然段。(棉花姑娘的病好了，她多么健康，多么漂亮，多么高興啊!來美美地讀一讀這一段吧!)棉花姑娘的病好了，這都是(七星瓢蟲)的功勞，一起唱首歌感謝它們吧!唱歌，課間休息。課件出示。教師發(fā)音，學生拍手跟唱。學習24段。除了七星瓢蟲，棉花姑娘還請了三位醫(yī)生給她看病，那三位醫(yī)生是不幫忙呢，還是幫不上忙呢?快速地讀24段。你們知道他們會捉哪里的害蟲嗎?(指名回答)出示詞條指導讀好請求的語氣：你們發(fā)現了嗎，在請這三位醫(yī)生幫忙的時候，棉花姑娘說了同樣的一句話，是?(請你)指名讀一讀(看大屏幕)指名分角色讀2自然段。結合板書理解只字的含義。(燕子只會捉它不會捉它不會捉它也不會捉)(看大屏幕)師生合作分角色讀4自然段。讀到這里，你們說這三位醫(yī)生是不幫忙呢，還是幫不上忙?(板書：幫不上忙)練習分角色朗讀。你喜歡誰呢?為什么?(指名說)喜歡誰你就演誰：讀一讀，演一演，開始吧!戴頭飾，表演朗讀。誰想來演給大家看?(叫五個同學表演讀，其他的同學，你們讀第一段和第六段，好嗎?)師生共同評價讀的情況。(表演是體驗課文內容的方式之一，孩子興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現出來。在讀、演棉花姑娘的教學環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設情境讓學生用各種形式的換位讀，引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內容。突破朗讀的教學難點。)課外知識拓展。結合板書小結這節(jié)課的收獲。燕子(只會捉空中飛的害蟲)，啄木鳥(只會捉會捉樹干里的害蟲)，青蛙(只會捉田里的39。害蟲)，所以都(幫不上棉花姑娘的忙)。而七星瓢蟲呢?(專吃葉子上的蚜蟲)，所以(它治好了棉花姑娘的病)。它們四個有一個共同點：都對別人有好處，都是益鳥或益蟲。(齊說、益鳥、益蟲)你還知道哪些益蟲和益鳥呢?請學生說一說。老師也帶來了一些益鳥和益蟲，一起去
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