【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 于一體，學(xué)生通過(guò)把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內(nèi)容，最重要的是將生字詞的學(xué)習(xí)放在具體的語(yǔ)境中，融合在朗讀感悟的過(guò)程中，提高了學(xué)習(xí)效率?！把唷焙汀捌啊?。(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。詞語(yǔ)：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹(shù)干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲(chóng)、碧綠碧綠、吐出、笑啦。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。，注意每個(gè)字的占格位置。、強(qiáng)調(diào)“病”的筆順。，寫一個(gè)。，及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)不可忽視的內(nèi)容。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫，既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇五一、教材分析：本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得以的吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè)地生長(zhǎng)著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹(shù)立起保護(hù)益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的意識(shí)。本課課時(shí)的劃分為2課時(shí)，課前談話安排了認(rèn)識(shí)棉花。第一課時(shí)，學(xué)習(xí)課文1——4段，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“請(qǐng)、只”兩個(gè)字。由于2——4段課文結(jié)構(gòu)相似，因此教學(xué)中安排在一起，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生達(dá)成這樣兩個(gè)目標(biāo)：朗讀課文，能讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣，學(xué)習(xí)用“只會(huì)……”說(shuō)話。知道燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。第二課時(shí)，學(xué)習(xí)課文6兩段，學(xué)習(xí)“碧綠碧綠、雪白雪白”等疊詞的用法，知道七星瓢蟲(chóng)吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)，通過(guò)課外收集交流認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。指導(dǎo)全文的朗讀，并完成余下的3個(gè)左右。二、設(shè)計(jì)意圖：1．教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教是為了達(dá)到用不著教，而“達(dá)到用不著教”的唯一辦法就是“授之以漁”即教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。雖然，一年級(jí)孩子還小，但教師如果有意識(shí)的在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)較高的閱讀能力。因此，在教學(xué)中，我努力教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，“邊朗讀、邊看圖、邊想像、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生的識(shí)字能力、朗讀水平隨著對(duì)課文理解的深入逐步提高。其一，滲透概況課文主要內(nèi)容的方法。教學(xué)中，指名分段讀課文時(shí)，便給學(xué)生提出了聽(tīng)的要求：邊聽(tīng)邊想課文講了棉花姑娘的什么事。因?yàn)楦爬ㄖ饕獌?nèi)容對(duì)一年級(jí)的學(xué)生很難，他們的概括一般就是把這個(gè)故事講一遍，因此教師給了一個(gè)臺(tái)階，出示了一個(gè)句式，在有意識(shí)地告訴學(xué)生，我們可以這樣簡(jiǎn)潔地概括課文主要內(nèi)容。訓(xùn)練多了，學(xué)生便會(huì)逐步掌握方法。其二，滲透不動(dòng)筆墨不讀書的方法。教學(xué)中，在學(xué)習(xí)4段課文時(shí)，我要求學(xué)生邊讀課文，便用橫線畫出棉花姑娘說(shuō)的話，用曲線畫出其他小動(dòng)物說(shuō)的話。意在告訴學(xué)生讀書時(shí)要邊讀邊想變動(dòng)筆。在學(xué)生自學(xué)交流后，及時(shí)要求學(xué)生根據(jù)其他學(xué)生的回答，改正自己劃的線，讓學(xué)生對(duì)自己剛才自學(xué)的作業(yè)有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，也是想使這次動(dòng)筆的讀書落到實(shí)處。而在接下來(lái)的`學(xué)習(xí)中，我就是把學(xué)生找的這些句子一組一組地出示，指導(dǎo)朗讀感悟。意在讓學(xué)生能體悟到老師是用了他們的答案來(lái)上課，讓學(xué)生有一種成就感，激發(fā)他們讀書的興趣，在以后的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的習(xí)慣。其三，滲透抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文的方法。指導(dǎo)學(xué)生與文本、作者產(chǎn)生共鳴，最基本的方法應(yīng)該是抓住的重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行理解感悟。就是所謂的“咬文嚼字”。古人有推敲的典故，說(shuō)明“咬文嚼字”的重要性。教學(xué)中，第一自然段，我抓住了第二句中的“盼望”一詞，引導(dǎo)學(xué)生讀句子后說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，知道了棉花姑娘非常想請(qǐng)醫(yī)生給她治病，這“非常想”就是盼望。接著教師從這個(gè)字的字形出發(fā)：目字旁加分，睜大眼睛，分分秒秒地盼著，望著，以這樣一句話引導(dǎo)學(xué)生形象地理解盼望的意思，然后看圖體會(huì)棉花姑娘盼望的樣子并想像說(shuō)話，最后回到課文，指導(dǎo)朗讀，讀出急切的心情。其他，像第一自然段中的“可惡的蚜蟲(chóng)”，4段中的“只會(huì)”等詞，我都能引導(dǎo)學(xué)生朗讀、說(shuō)話相結(jié)合幫助理解。重點(diǎn)句子的教學(xué)，在4段中，我主要抓住了棉花姑娘和小動(dòng)物的對(duì)話，從劃句子到，讀一讀交流體會(huì)請(qǐng)求的語(yǔ)氣，最后的分角色朗讀，層層深入，以達(dá)成對(duì)課文的理解。其四，滲透課外閱讀學(xué)得更多知識(shí)的方法。在課的最后階段，我利用“只會(huì)”的句式練習(xí)，出示了一組小動(dòng)物的資料，并要求學(xué)生課后將收集到的有關(guān)對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)的資料在第二節(jié)課拿到課堂上交流。拓展延伸的環(huán)節(jié)意在使學(xué)生知道要想知道更多的知識(shí)，我們還要去看更多的書，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索更多科學(xué)知識(shí)的興趣。2．重視課堂作業(yè)的指導(dǎo)。作業(yè)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。有人說(shuō)，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，課堂是主陣地，作業(yè)就是分戰(zhàn)場(chǎng)。課堂作業(yè)的當(dāng)堂完成與反饋，是提高教學(xué)效率的重要途徑。教學(xué)中，我采用重新設(shè)計(jì)與整合的方法，把“只會(huì)”的句子練習(xí)有機(jī)地結(jié)合進(jìn)了課文的講讀。引導(dǎo)學(xué)生從讀三個(gè)小動(dòng)物說(shuō)的話知道，他們只會(huì)干什么，適時(shí)理解“只會(huì)”的意思，再根據(jù)提供的資料進(jìn)行造句的聯(lián)系，訓(xùn)練扎實(shí)到位。而用了“請(qǐng)”字后的請(qǐng)求語(yǔ)氣的朗讀，則是結(jié)合在指導(dǎo)棉花姑娘的三句請(qǐng)求幫助的話中進(jìn)行了，讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么，到有禮貌的讀一讀，教師的引讀，以及讀后教師的引導(dǎo)語(yǔ)：小朋友在請(qǐng)求別人幫助時(shí)也要像棉花姑娘那樣用上請(qǐng)，有禮貌地說(shuō)。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)中這一請(qǐng)求語(yǔ)氣的朗讀要求，有了較好的達(dá)成度。相信學(xué)生在完成作業(yè)本中請(qǐng)求句子朗讀時(shí)便沒(méi)有什么問(wèn)題了。3．朗讀悟情，讀中體會(huì)。讓學(xué)生充分地讀，以讀代講，這一直是語(yǔ)文教學(xué)的注重點(diǎn)。教學(xué)中，我抓住對(duì)話，從說(shuō)句子意思到根據(jù)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣朗讀指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用各種形式的換位讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去想象，去體驗(yàn)，分角色表演。以讀演代講，使學(xué)生在朗讀中動(dòng)情，朗讀中感受課文描寫的形象，去認(rèn)識(shí)，去感受教材中寓寄情感的形象。4．注重課堂的趣味性。低年級(jí)學(xué)生是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的，沒(méi)有形象的感受，就沒(méi)有情感的產(chǎn)生。我能根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)生本對(duì)話、生生對(duì)話，師生對(duì)話。如：教學(xué)中，經(jīng)常運(yùn)用角色換位的方法指導(dǎo)朗讀、想像。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身體會(huì)來(lái)理解課文。再如在學(xué)生交流課文主要內(nèi)容的時(shí)候，老師適時(shí)地用貼圖來(lái)代替板書，這樣使板書更形象，更直觀，更能讓學(xué)生過(guò)目不忘。棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇六認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“幫、雪”2個(gè)生字。朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。：指導(dǎo)多種方法識(shí)字生字、詞語(yǔ)卡片多媒體課件一課時(shí)猜謎語(yǔ)引出課題。（板書：棉花）你們看，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘??！，這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)“棉花姑娘”（板書課題），齊讀。再看這張圖片，棉花姑娘怎么了？（引導(dǎo)觀察表情）借助拼音自由讀課文，劃出生字并讀準(zhǔn)字音。檢查生字認(rèn)讀情況（1）同桌互認(rèn)生字（2）學(xué)生教讀生字（3）開(kāi)火車讀生字、詞語(yǔ)識(shí)記（引導(dǎo)用形聲字的特點(diǎn)）給這些生字找詞語(yǔ)朋友（擴(kuò)詞練習(xí)）你會(huì)讀嗎？老師抽讀自由讀通課文，邊讀邊想：從文中知道了什么？學(xué)生交流后自然過(guò)渡。三、細(xì)讀學(xué)文，理解感悟?qū)耄悍侄沃缸x，思考：棉花姑娘到底怎么了？（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段指導(dǎo)朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了可惡的蚜蟲(chóng)。”（1）提問(wèn)：棉花姑娘得了什么??？你從哪里知道的？（2）指名讀，相機(jī)出示蚜蟲(chóng)圖片，學(xué)生談感受。（3）指導(dǎo)讀好這句話。指導(dǎo)朗讀“他多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊！”（1）提問(wèn)：第一自然段有一句話最能表達(dá)棉花姑娘的心情，找出來(lái)大聲讀一讀。（2）指導(dǎo)讀好這句話。（3）理解、識(shí)記生詞“盼望”，并用“盼望”練習(xí)說(shuō)話。（4）齊讀這句話。（二）了解第二至四自然段課件出示：棉花姑娘請(qǐng)（ ）、（ ）和（ ）幫忙捉蟲(chóng)治病，可是他們都不能幫忙，最后（）治好了棉花姑娘的病。自由輕聲讀課文，匯報(bào)填空治好棉花姑娘的病的是誰(shuí)呢？引導(dǎo)看瓢蟲(chóng)的圖片，說(shuō)一說(shuō)：七星瓢蟲(chóng)長(zhǎng)得什么樣子？感情朗讀課文最后一自然段引導(dǎo)學(xué)生看板書小結(jié)：棉花姑娘生病了，很難受。燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都想幫忙，可又幫不上忙，那是因?yàn)檠嘧又粫?huì)捉＿＿＿，啄木鳥(niǎo)只會(huì)捉＿＿＿，青蛙只會(huì)捉＿＿＿。學(xué)生練習(xí)分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受。（出示頭飾）學(xué)生分角色讀課文。全班同學(xué)分角色讀課文。提問(wèn)：你知道大自然中還有哪些會(huì)治病的醫(yī)生？益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)有關(guān)資料燕子 空中飛的害蟲(chóng)30棉花姑娘 青蛙 田里的害蟲(chóng) 保護(hù)益鳥(niǎo)益蟲(chóng)啄木鳥(niǎo) 樹(shù)洞里的害蟲(chóng)瓢蟲(chóng) 棉花葉子上的蚜蟲(chóng)棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇七教學(xué)目標(biāo)：“姑、娘”等7個(gè)生字。寫好“星、幫”2個(gè)字。，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)有益動(dòng)物的情感。教學(xué)重、難點(diǎn)：本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生有熱愛(ài)科學(xué)的