英語教學(xué)中的教學(xué)反思(編輯修改稿)
2025-08-12 20:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 去，這樣做只能抑制學(xué)生的言語積極性和思維活動(dòng)，使情景練習(xí)達(dá)不到應(yīng)有的目的。教學(xué)游戲可用于各個(gè)階段的教學(xué)過程。根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，選編出不同層次的適當(dāng)?shù)恼Z言游戲材料，其難易程度取決于學(xué)生掌握英語的水平和游戲是否能引起學(xué)生的興趣。只要題材適當(dāng)，組織又充分，學(xué)生會(huì)主動(dòng)進(jìn)入所扮演的角色，他們興趣盎然，積極性得到充分調(diào)動(dòng)，游戲自然會(huì)取得預(yù)期的效果。一般來說語言游戲可以分為復(fù)現(xiàn)的、半創(chuàng)造性的和創(chuàng)造性的幾個(gè)不同層次。初級(jí)階段學(xué)生扮演的游戲多是復(fù)現(xiàn)性的，他們的任務(wù)是在游戲的環(huán)境中復(fù)現(xiàn)原文。中級(jí)階段學(xué)生的語言游戲，則要將原文作適當(dāng)?shù)母膭?dòng)，要求學(xué)生能獨(dú)立自主地補(bǔ)充內(nèi)容，以便適合交際的需要，因而這種扮演角色的游戲帶有半創(chuàng)造性的特點(diǎn)。而對(duì)高級(jí)階段學(xué)生的語言游戲，要求進(jìn)行半創(chuàng)造性的言語交際，體現(xiàn)出游戲參加者的主動(dòng)創(chuàng)造精神和充分表現(xiàn)出他們?cè)谟⒄Z言語交際活動(dòng)中的獨(dú)立工作能力，這樣能更加有效地培養(yǎng)并發(fā)展高級(jí)階段學(xué)生靈活運(yùn)用英語的實(shí)際能力，從而大大促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。實(shí)踐表明，要使教學(xué)游戲的質(zhì)量不斷提高，更有效地促進(jìn)學(xué)生提高英語水平，教師必須擔(dān)當(dāng)起英語教學(xué)改革者義不容辭的責(zé)任，深入研究英語教學(xué)游戲的特點(diǎn)與交際功能。教師應(yīng)避免出現(xiàn)這樣一種情況：即僅僅在教學(xué)起始階段運(yùn)用扮演角色的游戲，而到了中、高階段則很少使用，或者即使運(yùn)用，但其形式極其單調(diào)，而且對(duì)話往往失去言語交際的
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