【文章內(nèi)容簡介】 。西湖有十景，形成了南宋時期，基本圍繞西湖分布，有的就位于湖上。由于西湖優(yōu)美的風(fēng)景，有的還被音樂家譜成樂曲，留傳至今，可見西湖具有何等的魅力。（一）教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知領(lǐng)域：了解西湖的美景和贊美西湖的詩歌。操作領(lǐng)域：隨音樂的節(jié)拍輕輕晃動身體，感受合唱的聲音效果。情感領(lǐng)域：帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略優(yōu)美的江南音樂，了解江南風(fēng)土人情。（二）教學(xué)重、難點感受合唱的聲音效果。了解贊美西湖的詩歌。如：蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，楊萬里的《曉初凈慈寺送林子方》。這堂課我是這樣設(shè)計的。首先，播放有關(guān)西湖的錄像片，簡要介紹有關(guān)西湖的傳說。因為這一單元選擇了我國南方具有代表性的音樂，要求學(xué)生能感受江南音樂優(yōu)美、婉傳的特點，同時了解江南美麗的景色和特定的水鄉(xiāng)文化，進(jìn)一步擴大學(xué)生的音樂和文化視野?！段骱簳浴肥且皇淄暫铣蕾p曲目，但生活在北方的孩子大多沒有身臨其境的感受過西湖的美景，因此我根據(jù)這首欣賞曲目的特點收集了相關(guān)資料和課件等（有贊美西湖和江南的音樂和其它音樂作品、詩歌、繪畫作品），使學(xué)生感受到西湖的美景，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情，同時，為學(xué)生感受童聲合唱打了基礎(chǔ)。接著，讓學(xué)生欣賞歌曲《西湖春曉》。在欣賞的過程，歌曲播放三遍。第一遍，讓學(xué)生聽一聽歌中唱了什么？教師在歌曲的背景音樂中朗讀歌詞。第二遍，隨音樂的節(jié)拍輕輕晃動身體，感受八六拍音樂的韻律。第三遍，讓學(xué)生感受合唱的聲音效果。接下來，補充欣賞描寫西湖的古詩及為古詩譜寫的歌曲。朗誦蘇軾的詩《飲湖上初晴后雨》。朗誦楊萬里的詩《曉出凈慈寺送林子方》。另外，根據(jù)時間還可以簡單介紹關(guān)于西湖的其它藝術(shù)作品，如：歌曲《南屏晚鐘》、戲曲《白蛇傳》等。如時間不允許，此環(huán)節(jié)省去。最后，對學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容做小結(jié)及評價。是否聽出歌曲歌曲是合唱的演唱形式。能否正確地隨音樂的韻律輕輕晃動身體。是否能說出一種與西湖有關(guān)的文化知識。《春》的說課稿篇五一、說班級情況二(1)班共有學(xué)生47人，他們愛讀古詩，有的學(xué)生能背誦五十幾首。我感覺學(xué)生背古詩不吃力，一會兒就能背一首，只是在理解詩意上有點難度。還有，有的古詩學(xué)生雖然會背了，但表達(dá)不出詩的意境。在理解詩意和感受意境方面，需要老師的引導(dǎo)。二、說教材《春曉》這首詩描繪的是春天一個雨后早晨的情景，表達(dá)了詩人愛春、惜春的真摯情感。詩題中的“曉”是指早晨。前兩句寫一****來，不知不覺天已亮了，聽到四處鳥的婉轉(zhuǎn)叫聲。同時詩句向人們傳遞春光是多么的美好，連睡覺都那樣的舒服，不知不覺天就亮了。為后文作者感悟春光不能永駐埋下伏筆?！懊摺保核X?！安挥X曉”：曉，天亮。不覺曉就是不知不覺天就亮了。“聞”：聽到?！疤澍B”：鳥的鳴叫。后兩句寫想起夜里聽到陣陣風(fēng)雨的聲音，不知道春花又落了多少。全詩平實自然，蘊涵深厚，字里行間流露出詩人對春天的喜愛，對落花的惋惜，提示讀者春光短暫，應(yīng)該加倍珍惜才是?！洞簳浴返恼Z言平易淺近，自然天成，一點也看不出人工雕琢的痕跡。而言淺意濃，景真情真，就象是從詩人心靈深處流出的一股泉水，晶瑩透澈，灌注著詩人的生命，跳動著詩人的脈搏。讀之，如飲醇醪，不覺自醉。詩人情與境會，覓得大自然的真趣，大自然的神髓?！拔恼卤咎斐桑钍峙嫉弥?，這是最自然的詩篇，是天籟。三、說教學(xué)目標(biāo)“曉、眠”，能按筆順正確的書寫，知道這些字在詩句中的意思。、流利、有感情地朗讀和背誦《春曉》。，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。四、說教學(xué)重難點重點：正確、美觀地書寫生字。有感情地朗讀和背誦《春曉》。難點：理解這首古詩的意思。五、說教法學(xué)法第一步：導(dǎo)入(指名背古詩《春雨》、《春夜喜雨》,復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容)第二步：會讀(初讀古詩，認(rèn)識字詞)多種形式練讀古詩(教師范讀古詩。學(xué)生自讀古詩、指讀、糾正不正確讀音。合作學(xué)習(xí)，小組讀一讀、比一比)第三步：讀懂(合作交流古詩大意)對于詩意的理解，讓學(xué)生們完整的說下來難度很大，所以教學(xué)中，我先對重點字詞進(jìn)行引導(dǎo)、點撥，幫助學(xué)生理解：如第一句詩中抓住“春眠”、“不覺”，第二句詩中抓住“聞啼鳥”，第三四句詩中抓住“花落知”還是“知花落”等詞語，然后指導(dǎo)學(xué)生觀察書上的插圖，結(jié)合自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和基礎(chǔ)合作交流，理解詩句的意思。第四步：誦讀(熟讀成誦，體悟意境)師示范背誦，學(xué)生模仿，掌握節(jié)奏，停頓，知道押ao韻，感受詩的意境。配樂唱詩。第五步：積累(課外延伸，背有關(guān)春天的古詩)第六步：寫字(識記、描紅、臨寫)寫字指導(dǎo)。“曉”右上角沒有點，試著與“繞”比較記憶?！懊摺?，根據(jù)偏旁識記?！洞骸返恼f課稿篇六孟浩然的五言絕句《春曉》，是一首膾炙人口的名篇佳作。“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！边@首詩藝術(shù)構(gòu)思極佳，表現(xiàn)手法清新暢達(dá)，辭簡意深，具有深沉含蓄、回味無窮的藝術(shù)感染力。首句“春眠不覺曉”，開門見山，點明了主題“春”與“曉”。在濃郁的春光中，詩人以切身的感受告訴人們，明媚的春光讓人陶醉，沉沉睡去直到天亮還不知道天已經(jīng)亮了。第二句“處處聞啼鳥”，通過聽覺來描摹春天早晨的景象。鳥兒婉囀的啼鳴聲喚醒了沉睡中的詩人，當(dāng)他張開眼睛，才知道天已大亮?！疤幪帯倍寄苈劼牭叫▲B的喧鳴，給人春色無邊無際的聯(lián)想，鳥語花香，春光絢麗，美好的春色令人贊嘆。第三句“夜來風(fēng)雨聲”，是詩人醒來之后的聯(lián)想，而這對于“夜”的聯(lián)想，是因為“曉”而引發(fā)的。置身于春天的早晨，在贊賞明媚的春光之余，詩人因珍春而轉(zhuǎn)為惜春，他回想起昨夜入耳的聲聲風(fēng)雨，會有什么樣的擔(dān)憂呢？第四句“花落知多少”，是詩人因回想起昨夜風(fēng)雨交加，不知遭受風(fēng)雨侵襲的似錦繁花，一夜之間掉落了多少，惜春之情溢于言表。《春曉》一詩字簡意深，短短的二十字，給人無限的想象空間。前二句描繪出盎然春意，通過“不覺曉”反襯出睡之深，詩人是因為陶醉于百花盛開、萬紫千紅的春色而沉沉入睡，當(dāng)他被“處處”的鳥鳴聲喚醒，剛醒來那一剎那間的感覺是“啼鳥”襯托出的鳥語花香。此時詩人的心情是喜悅的，然而當(dāng)他想起了昨夜的風(fēng)雨聲，短暫的喜悅就被深沉的憂慮所替代，無情的風(fēng)雨在一夜之間不知又摧毀了多少如同花兒般美麗的生命。孟浩然（公元6xx—740年），名浩，字浩然，湖北襄陽人。少好節(jié)義，喜拯人患難。早年隱居襄陽附近鹿門山，后游學(xué)吳越。年四十游京師長安，曾于太學(xué)賦詩，滿座皆驚嘆嗟服，無敢與其爭鋒，應(yīng)試進(jìn)士未被錄取。王維賞識孟浩然才華，私自邀請孟浩然入內(nèi)署，適逢唐玄宗至，慌亂中孟浩然藏匿于床下，唐玄宗有所覺察，王維實話實說，唐玄宗聞言甚喜，說：“朕聞其人未見也，何懼而匿？”詔命孟浩然出見，問其詩，孟浩然自誦《歲暮歸南山》一詩：“北闕休上書，南山歸敝廬。不才明主棄，多病故人疏。白發(fā)催年老，青陽逼歲除。永懷愁不寐，松月夜窗虛。”唐玄宗聽到詩中有“不才明主棄”之句，怫然不悅，說：“卿不求仕，而朕未嘗棄卿，奈何誣我？”囑其回鄉(xiāng)，孟浩然悵然而歸。張九齡主政荊州時期，曾召孟浩然為幕僚，不久孟浩然因患背疽辭世。縱觀孟浩然一生，主要是在隱居和漫游中度過，所以他的詩歌以描寫山水田園風(fēng)光的居多，并以其見長，形成清新淡遠(yuǎn)的獨特藝術(shù)風(fēng)格。與他同時代的李白，對他評價甚高，在《贈孟浩然》一詩中，李白這樣寫道：“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。醉月頻中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬?！编?yán)蠋熀芎玫匕盐兆≡娙斯P下的明媚春意結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，一組寫春的詩句配于漂亮的圖畫，雖然窗外春寒正料峭，可課堂春意卻溫暖。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。濃春（睡）不消殘酒，春正濃，人先醉。一年級的小朋友被老師的一組描寫春天的圖畫和詩句陶醉。課堂入情入景，師生（也包括觀課老師們）融入春的氛圍，開始書空課題，進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。師生合作，讀悟結(jié)合。孩子們對詩句的理解非常準(zhǔn)確，一年級學(xué)生那么稚嫩，給我們留下的印象卻是一次又一次的令人“頷首”與驚嘆！你看，孩子們能夠說出眠就是睡覺，不覺就是不知不覺，曉是天剛亮，朋友們，你是成年人，你能一口氣說出這幾個字的意思嗎？課堂中像這樣的場面還不止于此，更有同學(xué)對詩句意境的感悟，如，詩人是在一個春天的早晨，剛剛起床就被明媚的春色和鳥叫聲感動了，于是脫口而出這首詩，這是一幅好美的鬧春圖?。∫荒昙壍膶W(xué)生就能夠把詩句品味得如此美妙，怎不叫人拍案叫絕呢！讀、唱、賞、背，訓(xùn)練的形式多樣，把孩子們的注意力牢牢抓住，使他們能夠在整堂課中投入到積極的學(xué)習(xí)之中，可見老師的課堂設(shè)計之精妙，駕馭課堂的能力之強，老師的基本素養(yǎng)之全面！另外，生字識記環(huán)節(jié)設(shè)計扎實、有效。教學(xué)中教師讓學(xué)生帶拼