【正文】 、配樂朗讀古詩，讓學生們閉眼想象。(出示課件)發(fā)起學生用本身機靈的小手畫一畫本身心中所想的“春曉圖”。(出示課件)陪同著美好的音樂氣氛，讓孩子們在短短的幾分鐘里，將心中的所想所悟表達在畫紙上，用那壯麗的顏色，動情的語句刻畫著他們心中對春天的暢想，既加深了對古詩的感悟，又造就了學生的繪畫本領?！洞骸返恼f課稿篇九《春曉》這首古詩是人教版小學語文一年級下冊《古詩兩首》中的第一首。作者是唐代偉大詩人孟浩然。這首詩給我們展現(xiàn)的是雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。根據(jù)教材內(nèi)容和低年級古詩教學的要求，確定本課教學目標為：認識3個生字，會寫2個生字。正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。根據(jù)一年級學生的學段特點，我把本課的教學重點、難點定為識字、寫字和朗讀。語文教學提倡“以學定教，順學而導，以學生為主體，教師為主導，以語言訓練為主線”的教學原則。針對本首詩的教學目的和學生的實際情況，我主要采用以下2種教學方法：朗讀法：朗讀是學習古詩，理解古詩，培養(yǎng)語感最有效的方法。引導學生通過多種形式讀將古詩讀通、讀順、讀出感情。圖文結合法：采用圖文結合的方法，一方面再現(xiàn)了當時的場景，一方面可以幫助學生理解古詩。根據(jù)詩歌內(nèi)容和學生的認知水平，我準備用一個課時來完成本課的教學。一、談話導入，揭示課題。二、初讀古詩，認識生字。三、指導朗讀，理解詩意。四、指導書寫。五、布置作業(yè)。下面我具體來說說本課的教學程序。（一）談話導入，揭示課題。在這里我先是讓學生說說春天，并能說說描寫春天的詞語，接著我就順勢引導出：今天我們就一起來學習一首描寫春天的古詩《春曉》。這樣，不僅喚起了學生記憶中的畫面回放，達到知識遷移的目的，也為學習本首詩奠定基礎。（二）初讀古詩，認識生字。范讀古詩。指名學生讀古詩。出示“我會認”的生字，指名學生讀。全班交流識字方法。進行詞語認讀游戲。全班再次齊讀古詩。在這個環(huán)節(jié)我采用了多種形式的讀，通過讀使學生認識生字并記憶生字。也只有學生學好生字之后才能將古詩讀通、讀順，才能有感情得朗讀古詩。（三）指導朗讀，理解詩意。出示一、二句古詩，指名學生讀。①師創(chuàng)設情景：春天的早晨，睡得那么舒服，一醒來就聽到美麗的鳥叫聲，心情真舒暢呀！你能不能帶著這種心情來讀讀這兩句詩。②指名學生試著用高興的心情讀這兩句。③全班一起用高興的心情讀讀這兩句詩。出示三、四句古詩。①師范讀。②學生自由讀。③師創(chuàng)設情景：詩人想起花瓣掉了不少，心里覺得很可惜，可讀得輕些，慢些。學生試著讀一讀。④全班齊讀。指名學生有感情地朗讀整首古詩。學生自由背誦古詩，指名學生背誦古詩，全班齊背古詩。配樂誦讀古詩。在這個環(huán)節(jié)我主要采用的是朗讀法和圖文結合法，通過圖來幫助學生理解古詩，感受詩歌所要表達的感情，從而來引導學生有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。（四）指導書寫出示“古、聲、多”，學生進行認讀，并讓學生給生字組詞。學生自己觀察生字，說說在寫這兩個字的時候要注意什么。師范寫，學生描紅，并完成兩個生字的書寫。識字、寫字教學是低年級教學的重點。對于要求寫的字，學生不僅要會認，會理解，還要學會正確地書寫。（五）布置作業(yè)背誦《春曉》。古、聲、多各寫兩行。春曉鳥啼雨后的早晨美麗的春景圖花落這首古詩的板書我是根據(jù)詩的主要內(nèi)容設計的，它體現(xiàn)了一種直觀的教學方法，是課堂教學活動的縮影，能直觀地反映課堂教學的過程，脈絡清晰?！洞骸返恼f課稿篇十說課稿是為進行說課準備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。對于春曉的說課稿應該怎么寫？一、二（2）班共有學生46人，男女生各半，本班上課最大的問題就是課堂氣氛不活躍，舉手不積極，而本課又是古詩，內(nèi)容本身枯燥，所以在設計教學過程時要在調(diào)動學生積極性方面動動腦筋?！洞簳浴愤@首詩描繪的是春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、惜春的真摯情感。詩題中的“曉”是指早晨。前兩句寫一覺醒來，不知不覺天已亮了，聽到四處鳥的婉轉叫聲。同時詩句向人們傳遞春光是多么的美好，連睡覺都那樣的舒服，不知不覺天就亮了。為后文作者感悟春光不能永駐埋下伏筆?！懊摺保核X?！安挥X曉”：曉，天亮；不覺曉就是不知不覺天就亮了?！奥劇保郝牭?。“啼鳥”：鳥的鳴叫。后兩句寫想起夜里聽到陣陣風雨的聲音，不知道春花又落了多少。全詩平實自然，蘊涵深厚，字里行間流露出詩人對春天的喜愛，對落花的惋惜，提示讀者春光短暫，應該加倍珍惜才是。能正確了、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課2個生字：曉、眠。提示學生能按筆順正確的書寫?！疤洹敝蛔R不寫，認識多音字“覺”，可以根據(jù)對應的音節(jié)組詞。初步懂得詩句的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。知道春曉中的兩個“曉”意思的不同，“春曉”：曉，早晨?！安挥X曉”:曉，天亮了。（一）重點：理解詩句的意思，并會用自己的語言說一說體會詩人，愛惜春光的思想感情。（二）難點：對詩的意境的理解。（三）解決方法：通過有感情地朗讀體會古詩的韻味及語言美。１、：根據(jù)低年級語文教學的特點是以識字、學詞學句和朗讀背誦訓練為重點，我在教學中主要以讀為主，讀中熟字，讀中解詞，讀中學句，讀中悟情的方法。：利用文中插圖，配樂朗讀等方法為學生創(chuàng)設美麗的春晨情境，使學生置身于美景之中，從而使情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴。針對于字詞合作交流認讀，詩句的理解也是在合作交流中達到教學目標的。用靈巧的小手畫出自己心目中的“春曉圖”，并結合書上的插圖用以體驗和感悟古詩的意境。激情導入——初讀古詩，認識字詞——合作交流古詩大意——熟讀成誦，體悟意境 （出示課件）課件創(chuàng)設情景，指導練習說話。出示畫面：春天，百花盛開，蜜蜂在花叢中飛舞，枝頭，不時有小鳥飛來，唧唧喳喳地叫著，到處春意盎然?？串嬅嬉龑W生練習說話。是呀！春天多么美好。這節(jié)課，就讓我們一起來學習一首描寫春天景色的古詩。（課件出示古詩）由于學生們對這首詩比較熟悉，所以我先讓學生們自己試讀這首詩，了解學生讀詩及認字水平，給學生一個自由學習的空間。然后，我適時出示配樂朗讀古詩的課件，入情入境的為學生們范讀。因為剛剛上二年級的孩子們，在朗讀古詩方面肯定有許多的不足之處，所以我認為教師的引讀課文是必要的。經(jīng)過我反復指導朗讀，孩子們大都能帶有感情、有節(jié)奏的讀這首古詩了，我又拋出了第二個游戲：幫拼音寶寶回家。聽說你們都是熱心的孩子，想不想幫拼音寶寶找回家？于是我拿出了準備好的兩幅畫有小房子的水彩畫，在每一個小房子上寫上了本課應認識的字的拼音，然后將寫有生字的拼音寶寶分兩組發(fā)給學生，并讓他們小組合作比賽，看哪一個組先完成任務。低年級教學認字是一個難點，枯燥死板的教學生字，不僅達不到教學目標，對拼音記憶不深刻，而且還會使學生產(chǎn)生厭煩心理。針對于此，我這樣設計的目的就是想給學生換一種學習氛圍，調(diào)動他們的積極性，讓他們在玩中體會到學習知識的樂趣，而且我將他們分為兩組進行比賽，讓他們每小組合作幫助拼音寶寶找媽媽，不僅培養(yǎng)了學生們的合作意識，而且在無形中還向學生們滲透了一種團隊精神即不能讓本組落后?？吹胶⒆觽兎e極熱情的合作情形，我也情不自禁地加入到他們中去，和他們一起體驗、感悟合作、競爭的刺激與快樂。對于詩意的理解，讓學生們完整的說下來難度很大，所以教學中，我先對重點字詞進行引導、點撥，幫助學生理解：如第一句詩中抓住“春眠”、“不覺”，第二句詩中抓住“聞啼鳥”，第三四句詩中抓住“花落知”還是“知花落”等詞語，然后指導學生觀察書上的插圖，結合自己已有的學習經(jīng)驗和基礎合作交流，理解詩句的意思。這樣入情入境的理解，不僅有利于培養(yǎng)學生的思維想象力和口語表達能力，而且也大大調(diào)動了學生學習的積極性和創(chuàng)新思維。引導學生在熟讀、理解詩意的基礎上背誦這首詩是不成問題的，而如何引導學生體悟詩的意境，和作者有如同樣的感受是重點也是難點。對此教學我采用了兩種方法：１、配樂朗讀古詩，讓學生們閉眼想象。２、提議學生用自己靈巧的小手畫一畫自己心中所想的“春曉圖”。短短的幾分鐘，孩子們就將心中的所想、所悟表達在畫紙上，用那絢爛的顏色，動情地語句描繪著他們自己心中對春天的暢想。看到那一幅幅五顏六色的圖畫，我真的為孩子們這種創(chuàng)造性靈感而喝彩！