20xx年倒數的認識的說課稿(三篇)(編輯修改稿)
2025-08-10 23:10 本頁面
【文章內容簡介】 度)的實現為前提”的重要理念，確定本課的教學目標：讓學生在具體情境中理解倒數的意義，并掌握求一個數倒數的方法，會求一個數的倒數。讓學生主動參與觀察、猜測、交流等活動，經歷探索求倒數的方法的過程。培養(yǎng)學生良好的合作意識，具有回顧與分析解決問題過程的意識。感受數學的趣味性和挑戰(zhàn)性，獲得良好的情感體驗。重點：倒數的求法。難點：帶分數、小數的倒數求法。關鍵：理解倒數的意義。本課我采用了發(fā)現式教學法、小組討論式教學法。教師只是通過組織者，引導者與合作者的身份，引導學生主動參與到整個學習過程中去，讓學生自己組織學習材料，給學生提供放手的思維空間，并尊重學生的自主性，允許學生在探究新知中犯錯誤，并在修正錯誤的過程中體會成功，特別是注重情境的創(chuàng)設，如創(chuàng)設“取名稱”、“找朋友”、“我來試試看”、“我來當名醫(yī)”、“火眼金睛”等情境，以平等寬容的態(tài)度激起學生的探究熱情，讓學生在互動和活動過程中充分地運用自己的能力器官?！暗箶怠钡膶W習適于學生展開觀察、比較、交流、歸納等教學活動。為了更好地指導學法，我采用小組合作形式組織教學。這樣，一方面可以讓學生嘗試發(fā)現，體驗到創(chuàng)造的過程。另一方面，也可以增強學生的合作意識，相互學習、相互借鑒，逐步完成對“倒數”的認識，有時還受同學啟發(fā)，在互動中迸發(fā)出智慧的火花。在課前準備階段，我抓住“互為”二字作文章，先安排這樣一個課前活動。聯系語文中的反義詞的知識，舉倒如：“黑”的反義詞是什么?(白)“正”的反義詞是什么?(反、倒)用“互為”造句。舉倒如：“黑和白互為反義詞”，這句話還可以怎樣表達?(黑是白的反義詞或白是黑的反義詞)思考：能否說“黑是反義詞，白是反義詞”?為什么?通過以上的活動幫助學生理解“互為”的含義，從而為建構新知掃清語言理解障礙。并在課中多次強調表達的準確性，引導學生在與他人的交流中，運用數學語言清晰地、有條理地表述自己的思考過程，進行討論與質疑。(一)激趣引入，導入新課請說出結果是1的算式(微機顯示)，如：3/88/3=154=19247。9=1等等。觀察、分類：學生可能會以加、減、乘、除或和、差、積、商是1為標準進行分類。思考：結果是1的兩個數有何特點?你能根據它們的特點給它們取個名稱嗎?可能會有以下回答：①加法中兩個數的和是1，名稱：補數…②減法中兩個數相差1，名稱：鄰數…③除法中的兩個數是同一個數，名稱：鏡數…④乘法中的兩個數(微機只演示積為1的一組數，讓學生再觀察)，名稱非常好聽，又很符合它們的特點：數學上把乘積是1的兩個數叫做互為倒數。順勢揭題：我們今天就來研究倒數(出示課題)，以上讓學生自己提供教學材料，能迅速激發(fā)學生的探索興趣，為探求新知作好心理上的準備。在取名稱的過程中，學生需要觀察兩個數存在的特點，這樣就有效地激發(fā)學生的觀察興趣。(二)舉例辨析，理解意義。分三步進行：一是微機出示：(1)什么是倒數?滿足什么條件的兩個數互為倒數?(2)你能找出互為倒數的兩個數嗎?請舉例。讓學生按“讀、思、劃”三步閱讀課本，即一邊讀書p19，一邊思考，并把重點知識或不明白的地方勾畫出來。結合例子說明：3/8和8/3互為倒數，也就是說3/8的倒數是8/3，8/3的倒數是3/8。二是同桌互說，舉例說出互為倒數的兩個數，并說理由，充分感知。三是讓學生回答，進行交流：怎樣理解“互為”的含義?能說某數是倒數嗎?
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