20xx年倒數(shù)的認識教學(xué)設(shè)計思路倒數(shù)的認識教學(xué)設(shè)計一等獎(6篇)(編輯修改稿)
2025-08-10 23:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 倒數(shù)學(xué)生可能有些困難。今天教學(xué)倒數(shù)的認識后，我的感觸很多。以往教學(xué)這部分內(nèi)容，我是直接讓學(xué)生寫出結(jié)果是1的算式，再從學(xué)生說的算式中把乘積是1的算式板演在黑板上，再讓學(xué)生觀察算式的特點，然后再讓學(xué)生理解互為的意思，最后總結(jié)出倒數(shù)的意義?，F(xiàn)在想起來有一種牽著學(xué)生鼻子走的感覺。通過新課標理論的學(xué)習(xí)，我重新設(shè)計了教案。我覺得這樣設(shè)計才是讓學(xué)生自己通過觀察、比較、歸納總結(jié)出倒數(shù)的意義，是學(xué)生自己通過參與整個學(xué)習(xí)過程后有了真正的收獲。特別是通過游戲的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了算式的特點，并讓學(xué)生舉例后發(fā)現(xiàn)，有這樣特點的算式是寫不完的。然后讓學(xué)生仿照老師的樣子，通過例子說倒數(shù)的意義，并強調(diào)說倒數(shù)的關(guān)鍵字詞。這對學(xué)生掌握概念是非常必要的。當學(xué)生很高興的自認為是掌握了求一個數(shù)的倒數(shù)的方法時，我又給學(xué)生設(shè)計了障礙：怎樣求帶分數(shù)、小數(shù)和整數(shù)的倒數(shù)。雖然教材新授內(nèi)容沒有這些知識，但在以后的練習(xí)中出現(xiàn)了。我把它提到前面來，大家一起研究。我覺得很有必要。這樣，使學(xué)生避免把帶分數(shù)的倒數(shù)也用把分子分母顛倒位置的方法來求。這樣就不會給學(xué)生的認知造成誤導(dǎo)。學(xué)生在知道了分數(shù)、帶分數(shù)、整數(shù)、小數(shù)的求倒數(shù)的方法以后，我又提出是不是所有的數(shù)都有倒數(shù)么？使學(xué)生想到0的倒數(shù)問題。以前我是直接問學(xué)生“0“有倒數(shù)嗎？好像暗示學(xué)生”0“沒有倒數(shù)。改換成今天這樣問，學(xué)生通過自己思考，得出兩種答案，”0“有倒數(shù)，另一種是”0“沒有倒數(shù)。有了分歧意見，又一次把學(xué)生帶入了問題王國。學(xué)生分別發(fā)表自己的見解。最后，大家一致認為”0“沒有倒數(shù)。因為“0”和任何數(shù)相乘都不等于1，也就是0不能作分母。我覺得這節(jié)課的教學(xué)比以往教學(xué)有了本質(zhì)的轉(zhuǎn)變，就是發(fā)揮了學(xué)生的39。主體作用。倒數(shù)的認識教學(xué)設(shè)計思路 倒數(shù)的認識教學(xué)設(shè)計一等獎篇四這部分內(nèi)容是在學(xué)歷了分數(shù)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，主要為后面學(xué)習(xí)分數(shù)除法做準備，因為一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法，歸結(jié)為乘這個數(shù)的倒數(shù)。這部分內(nèi)容通過兩個例題，主要教學(xué)倒數(shù)的意義和求倒數(shù)的方法。本課強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，通過體驗、實踐、參與、交流和合作方式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會交流，相互評價，親歷知識的建構(gòu)過程。在求一個數(shù)的倒數(shù)時，讓學(xué)生先學(xué)后教，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、推理和概括的能力。使學(xué)生通過探究活動，認識倒數(shù)的意義，掌握找倒數(shù)的方法。培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、猜想、推理和概括的能力。提供適當?shù)膯栴}情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生體驗探索中成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)精神。使學(xué)生通過探究活動，認識倒數(shù)的意義，掌握找倒數(shù)的方法。使學(xué)生通過探究活動，認識倒數(shù)的意義，掌握找倒數(shù)的方法。談話——蘊含“兩個”，突破“互為”師：老師也愿和六（1）班的同學(xué)成為朋友，你們愿意嗎？（愿意）那老師就是你們的…（朋友），你們是老師的…（朋友）。你們和老師互為朋友。（指板書：互為）師：其實在我們的數(shù)學(xué)中也有類似的情況。今天這節(jié)課就讓我們一起來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的類似問題。揭題——（板書：倒數(shù)的認識）師：看到“倒數(shù)”這個數(shù)學(xué)新名詞，你的腦子里產(chǎn)生哪些問題。預(yù)設(shè)：什么是倒數(shù)？怎樣求倒數(shù)？……這節(jié)課一起來探究這些問題？師：我們剛剛研究了分數(shù)乘法，老師想了解大家掌握的怎么樣？請看計算。在分類中理解“是什么”①5/88/5②0。254③3/4+1/4④1。6—3/5⑤13/77/13⑥3/26/55/9計算后你有什么發(fā)現(xiàn)？師：如果請你將這六個算式分成兩類，你準備怎么分？（學(xué)生匯報：乘積是1。）[適當處板書：乘積是1]歸納總結(jié)：分類的標準不同，得到的答案也不同，今天我們就研究這一類的算式。師：這三個算式有什么共同的特征嗎？預(yù)設(shè)：乘積是1。舉例感悟“怎么做”師：你還能舉出這樣的例子嗎？還能舉出與這些算式不同的例子嗎？還能舉出不同的算式嗎？歸納總結(jié)：像剛才舉的這些例子，他們都有一個共同的特點！（乘積是1）在數(shù)學(xué)上“乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”。如5/88/5=1，我們就可以說5/8和8/5互為倒數(shù)，還可以怎么說？如我們表述朋友的關(guān)系。5/8倒數(shù)是8/5，8/5倒數(shù)是5/8。師：同學(xué)們說得很好。倒數(shù)是表示兩個數(shù)之間的關(guān)系，它們是相互依存的，所以必須說清一個數(shù)是另一個數(shù)的倒數(shù)，而不能孤立地說某一個數(shù)是倒數(shù)。②0。254這兩個數(shù)的關(guān)系可以怎么說？請您告訴你的同桌。（學(xué)生活動）⑤13/77/13在思辨中深入理解師：能說3/4和1/4互為倒數(shù)嗎？為什么？師：能說3/6/5和5/9互為倒數(shù)嗎？為什么？過渡：大家對倒數(shù)理解的很不錯，那么我給你一個數(shù)你能找出它的倒數(shù)嗎？（投影，出示例2）求下面各數(shù)的倒數(shù)3/5267/20。610。250學(xué)生嘗試。回報交流。師：這組數(shù)中，你最喜歡求哪些數(shù)的
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