20xx年圓錐的認(rèn)識說課稿一等獎6篇(匯總)(編輯修改稿)
2025-08-05 23:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)中要注意教材編排的特點(diǎn)，有層次地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)中的“度”確實應(yīng)該引起我們的重視。圓錐的認(rèn)識說課稿一等獎篇四人教六年級下冊第三單元《圓柱圓錐》的教學(xué)最大的特點(diǎn)是公式多計算量大。我的用意是為了降低本單元的難度讓學(xué)生有更多的時間熟練掌握運(yùn)用公式根據(jù)公式列出算式。在學(xué)生充分理解圓柱表面積、體積和圓錐體積公式的推導(dǎo)過程并能運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題后再要求他們熟記圓周率表。教學(xué)過程中教師的習(xí)慣是讓課堂盡量按著教師的設(shè)計意圖生成的。但實際上課堂教學(xué)瞬息萬變有時會出現(xiàn)我們意想不到的冷場。上課時當(dāng)同學(xué)們合作解決第一個求圓柱體側(cè)面積的學(xué)習(xí)目標(biāo)時學(xué)生匯報這個長方形的長相當(dāng)于圓柱體的底面周長這個長方形的寬相當(dāng)于圓柱體的高我問有其他想法嗎沒有學(xué)生舉手。等待片刻依然沉默于是我順手拿起學(xué)生剛剛展開的圓柱體側(cè)面積我說“你看這個長方形的長可以做圓柱體的底面周長那么誰還可以做圓柱體的底面周長呢”我一邊說一邊把這個長方形卷起來。學(xué)生通過老師演示立刻就明白了長方形的寬也可以做圓柱體的底面周長紛紛把小手舉了起來。雖然這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容已完成但是我感到學(xué)生在初學(xué)圓柱體表面積時知識沒有拓展到長方形的寬也可以做圓柱體的底面周長。在掌握了圓柱的體積的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)認(rèn)識圓錐并進(jìn)一步教學(xué)圓錐的體積。通過教具演示讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)圓錐與等底等高的圓柱之間的關(guān)系從而得出圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一并能運(yùn)用這個關(guān)系計算圓錐的體積。由于形象直觀的操作學(xué)生能理解和掌握這一知識點(diǎn)運(yùn)用自如。第二課時在學(xué)習(xí)了圓錐體體積的計算方法后我設(shè)計了這樣一個練習(xí)課件出示墻角有一堆沙子現(xiàn)在想知道它的體積該怎樣做實物展示讓學(xué)生們一眼看出這是一個四分之一圓錐在原有知識技能基礎(chǔ)上的創(chuàng)新練習(xí)讓同學(xué)們體驗到數(shù)學(xué)的無所不在并運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題不但培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力同時使學(xué)生感到學(xué)有所用提高了興趣。但教學(xué)過后仍感到有許多不盡人意之處。如三角形旋轉(zhuǎn)成圓錐體哪是底面半徑哪是高個別學(xué)生還不能清晰辨別。在復(fù)習(xí)圓柱圓錐體積后運(yùn)用公式解決問題出現(xiàn)混亂主要體現(xiàn)在求圓錐忘了乘三分之一。另外學(xué)生在計算時錯誤率比較高。從單元中學(xué)生的練習(xí)來看,存在了幾個問題。,少部分學(xué)生老是忘記區(qū)分面積和體積單位,有的干脆一個也不寫。,求完表面積之后再計算圓柱體積,有的學(xué)生就直接拿兩個底面積之和去乘以高了。,但再計算中仍有一部分學(xué)生忘記把1/3乘進(jìn)去。如：書中的這樣一道練習(xí)一臺壓路機(jī)的前輪是圓柱形，,(1)前輪轉(zhuǎn)動一周,前進(jìn)了多少米?(2)如果每分鐘滾動15周,
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