【文章內(nèi)容簡介】 心。（板書中國心），說說古今中外都有哪些愛國人士？【設(shè)計意圖】語文新課標(biāo)提出：學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，了解古今中外的愛國人士，深入了解梅花魂的含義。（五）安排作業(yè)，強化練習(xí)。一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個新的起點激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。因此，本節(jié)課計劃安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：寫一篇小短文，要求運用“前后照應(yīng)，首尾相連”的寫作手法。作業(yè)2：搜集表達(dá)“愛國心”和“民族魂”的資料，辦一期手抄報。四、說板書設(shè)計。梅花魂。中國心。該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)了作者的寫作思路，有反映出文章的中心思想，簡單明了，使人一目了然。以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！梅花魂說課稿部編版篇四1）情穿全課。教師在備課時準(zhǔn)確地把握了難點——體會老華僑的情感，從而設(shè)計了吟詩入情，贊梅生情，對話抒情的三個大環(huán)節(jié)。針對每一處環(huán)節(jié)老師設(shè)計了不同的過渡語，老師詩一般的語言使學(xué)生的認(rèn)識不斷地得到提升，情感不斷地得到升華，從而一步步的走進(jìn)了文本。老師教學(xué)的情感線是很清晰的，強烈的。（2）渾然一體，過度自然?！睹坊ɑ辍芬徽n講了五件事。每件事都是有因果聯(lián)系的。老師利用因果關(guān)系，一一帶出，推著情感不斷深化、強化使情感達(dá)到頂峰，最后化作了一曲《中國心》結(jié)束。（3）從學(xué)者學(xué)的情況來看，學(xué)生都有“學(xué)習(xí)主人翁”意識，能全身心地融入學(xué)習(xí)之中，能充分搜索到自己的記憶倉庫，結(jié)合自己的知識、生活、情感等等讓“文心融我心”“我情融文情”，敢想敢說，每個學(xué)生都充滿了生命感覺等方面進(jìn)行評價。老師從（1）抓住了重、難點進(jìn)行感悟。上課伊始,揚老師以。課件。展示梅花圖，讓孩子們在美妙的音樂中欣賞一幅幅冷艷幽芳的梅花，如臨其境，如聞其味,使學(xué)生不由自主地喜愛梅花，歌頌梅花。在學(xué)生談感受后,楊老師來個自然的過度:從同學(xué)們的感受中，老師知道你們已經(jīng)喜歡上了梅花，文中也有一位老人很喜歡梅花。而且，經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文圍繞著“梅花”寫了五件事——吟誦。詩詞。黯然流淚；弄臟梅圖大發(fā)脾氣；不能回國痛哭流淚；臨別之際送墨梅圖；離開星島送繡梅絹。（2）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。課堂上,姜老師的語言飽含激情,力圖感染學(xué)生將學(xué)生帶入課文體會文章的思想感情。在教學(xué)第十三自然段時,姜老師適時播放了一首《我的中國心》的音樂伴著老師的語言使學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國的情感為身為中國人而感到無比的自豪,并以自己的這種感受朗讀課文(先自由讀再個別讀最后齊讀。）。結(jié)尾又以《我的中國心》來提高學(xué)生的民族自豪感讓學(xué)生體會到海外游子思念祖國、熱愛祖國的情感“如何引導(dǎo)學(xué)生讀”來評價：今天教師指導(dǎo)讀書歸納起來是三大亮點巧用過渡語使學(xué)生想讀。2教學(xué)情境使學(xué)生敢讀。3巧變朗讀形式使學(xué)生樂讀。梅花魂說課稿部編版篇五說教材：這是篇回憶錄，寫的是我的外祖父是一個老華僑十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給我，讓我好好保存的往事。文章通過贊美梅花來贊頌像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國深深的眷戀之情。本文脈絡(luò)清楚，以“梅花”為本文的線索。我回憶與外祖父的四件事，分別是讀詩落淚、愛惜墨梅圖，談梅花的品格，贈送梅花手絹。在敘述時有詳有略，詳寫了我回國之際，外祖父把墨梅圖贈送給我以及教育我要做一個具有梅花秉性的人。這段內(nèi)容的敘述隱含了外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，做到了前后呼應(yīng)，首位相連。開頭由梅花想到已故的外祖父，結(jié)尾是看到梅花圖而想到外祖父那顆眷戀祖國的心。這樣不僅使文章結(jié)構(gòu)完整，渾然一體，而且還突出了文章的中心使我們深刻感受到了一位身在異鄉(xiāng)的華僑老人對祖國深深的眷戀之情。說教學(xué)目標(biāo)：正確、流利讀全文，重點指導(dǎo)有感情地朗讀13自然段。了解梅花的品格，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。了解課文前后照應(yīng)，首尾相連的特點。教學(xué)重點：理解外祖父愛梅花‘并在愛梅花中寄托愛祖國的感情。教學(xué)難點：體會外祖父對梅花品格的闡述。說第二課時教學(xué)設(shè)計。一、回憶主要事件。（設(shè)計意圖：這是篇回憶路，選取了外祖父幾件關(guān)于梅花的往事，回顧課文，有助于把握課文重點，為進(jìn)入文本打下鋪墊。）。二、品梅花之秉性，悟愛國之深情。第一步：了解我第一次受訓(xùn)，學(xué)習(xí)第三自然段。第二步：品味爺孫倆難忘的一課，學(xué)習(xí)413自然段。有一天，媽媽告訴我回國的消息，當(dāng)我詢問外祖父是否回去時，外祖父竟嗚嗚地哭了，離別前一天早上，外祖父把我叫到書房里，給我上了人生中難忘的一課，（出示插圖）他對我說了些什么呢？外祖父說得話有幾層含義，結(jié)合課文，談?wù)勀銓γ坊ū缘睦斫狻Ｉ涣鞣謱忧闆r：三層、四層都可以，只要說得有依據(jù)。梅花的秉性集中在24句：這里指導(dǎo)扣關(guān)鍵詞：4個愈和3個最。由梅花而聯(lián)想到中華民族許多有氣節(jié)的物，老師追問：你聯(lián)想到哪些英雄人物？他們和梅花有什么聯(lián)系？接著讓學(xué)生在對這兩點理解的基礎(chǔ)上再聯(lián)系到外祖父5，他不僅僅是說給我聽，而是表白自己的心跡，他就是這樣一個具有梅花秉性的中國人。（設(shè)計意圖：談梅花這一段是學(xué)生理解的難點，我先從內(nèi)容入手，理清條理，再抓梅花與民族魂之間的關(guān)系，梅花的品質(zhì)正是中華民族的靈魂。最后再回到外祖父的`品質(zhì)上來。這樣始終圍繞文本中的主要人物和情感主線。）。第三步：體會外祖父深情地流淚：學(xué)習(xí)215自然段，抓愛國主線。外祖父贊譽梅花頂天立地、堅貞不屈的秉性，可是有件事卻時刻牽掛著他的情素，每當(dāng)想起就不禁潸然淚下，讀全文，找找外祖父幾次落淚，分別在什么情況下流淚？幾次落淚給我的感受有什么不同？生交流共有三處，第一次叫我讀唐詩宋詞時，讀到思鄉(xiāng)的詩句時情不自禁流淚。此刻外祖父想到了些什么？由此體會外祖父時刻牽掛祖國，心系祖國。并指導(dǎo)朗讀讀出外祖父的傷感、憂郁之情。第二次，當(dāng)我告訴外祖父回國的消息時，嗚嗚大聲哭了起來。從開始看見外祖父哭，我傻傻地笑，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么，讓學(xué)生補充省略號的內(nèi)容。聯(lián)想此時的我會想些什么？第三處在送別時贈送我手帕?xí)r淚眼朦朧，這里對外祖父的外貌作了特寫，讓學(xué)生讀描寫外貌的句子，談?wù)勛约旱捏w會。生會想到外祖父老了，已無法達(dá)成回國的愿望了，但他的心會隨我一同回去，回到他魂牽夢繞的祖國。（設(shè)計意圖：旅居海外的外祖父愛花之情，更是亙古不變的愛國情。我緊緊扣住了外祖父的三次落淚讓學(xué)生感悟到海外游子的愛國心。作者在描寫這幾次落淚時也伴隨了自己不同的理解。學(xué)