【文章內容簡介】 有什么反應？⑶“我”從和珍珠鳥的相處中得到哪些感受？（通過讓學生默讀課文，從文中提取相應的信息，進一步熟悉文章內容，讓學生通過討論與交流明白在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎么樣逐步建立起來的。同時，也讓學生練習從文章中正確篩選信息。）（三）、品味語言，深入文本正因為作者對鳥兒懷有愛心，才格外認真的觀察鳥兒的一舉一動，用文字描繪下來。請你找出你喜歡的一些描寫珍珠鳥的語句，讀一讀，并簡要說說喜歡的理由。師生共同交流（通過這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生通過合作交流，賞析文章中的語言，在讀一讀，講一講中體會作者在對小鳥的描寫中融入喜愛之情的描寫方法，提高學生對語言文字的賞析能力。）出示“人鳥相依”圖，齊讀語段14段。你能為這幅圖取個名嗎？在這樣的情景中，作者流瀉下一時的感受，信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（齊讀）說說你對這句話的理解。（四）拓展延伸“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！痹谀憧磥恚瑸榱嗽谌伺c自然，人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應該做些什么？（這個環(huán)節(jié)讓學生聯(lián)系實際生活感悟）（五）師生共同小結從這篇文章中，你讀出了什么？（六）作業(yè)布置請寫一個蘊含哲理的片斷，闡明人與人之間如何創(chuàng)造美好的境界，用上“尊重”、“關愛”、“信賴”三個詞語。（加深學生對文本的理解和感悟）《珍珠鳥》說課稿部編版篇四《珍珠鳥》是蘇教版小學語文第七冊的一篇課文。課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點及在我的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好警戒的道理。課文字里行間洋溢著我地珍珠鳥的喜愛之情。課文的插圖，著力表現(xiàn)了雛鳥對我的信賴，有助于對課文的理解和朗讀指導。要求學生掌握10個生字，理解由生字組成的詞語。理解課文內容，感受人與動物之間的那種和睦信賴的境界，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。本人是剛畢業(yè)的新教師，一切都在不斷的探索中，在請教了幾位老師后，大膽進行了教學的嘗試。首先，在第一課時，我盡量讓學生讀課文內容，掌握課文要求會寫，的生字。在初讀的過程中幫助學生正音，特別是前后鼻音，和平翹舌音，為本節(jié)課的學習打下良好的基礎。本節(jié)課我在開始的階段，先在課件上出示珍珠鳥的圖畫，讓學生講自己看后的感覺，并在課文中找出有關的詞語，多讀幾遍，在讀中感受課文語言文字的美。學生在讀的過程中了解了珍珠鳥的可愛。朗讀的感覺也好了。接著我引導學生講出，作者對珍珠鳥的感情。然后在課文中找我與珍珠鳥相處的語句，并用自己習慣的符號做記號，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。效果良好。在了解我與珍珠鳥怎樣一步步熟悉的過程時，主要是讓學生自學，從珍珠鳥的動作、表情以及我的反應等語句中尋找答案，并通過朗讀來深入體會作者與珍珠鳥的感情，學生學得很投入，朗讀有了較大的提高。在充分朗讀、理解的基礎上最后引出：信賴就能創(chuàng)造出美好的境界。這一主題。學生有了深刻的感受，學習也就變的簡單而快樂了。在本節(jié)課的最后，我設計了征集愛護鳥類，創(chuàng)造和諧環(huán)境的廣告語活動，將課文的學習推向高潮。學生在學習的過程中享受了學習的快樂，在自學的時候，掌握了一定的學習方法，對課文的主要內容有了深刻的了解。教學過程的銜接上本人還是覺得有所欠缺，過渡還不自然，細節(jié)的處理不夠精致，在教師本身的師范性上表現(xiàn)的不到位。特別是朗讀，教師應該把學生不正確的朗讀習慣及時的糾正。課件的使用不是很確切，在制作上就需要修改，另外，在使用上對學生學習的促進作用不夠明顯。希望各位老師多提寶貴意見，本人的進步離不開你們的指導。【片段一】：師：快速瀏覽課文，作者在與珍珠鳥相處中感受最深的是什么？生：信賴往往能創(chuàng)造美好的境界。師：你明白這句話的意思嗎？（生搖頭示意不明白）（評：在初讀的基礎上，引導學生快速瀏覽課文，提問：作者與珍珠鳥相處的過程中，感受最深的是什么？這一問題直接將學生的思維引向課文的中心，即理解信賴，往往會創(chuàng)造美好的境界這句話的含義，這也是學生理解的重點和難點。當學生示意不明白這句話時，教師引導學生細細品讀課文。知不足，方能主動學。）【片斷二】：師：請同學們默讀課文，看看珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。（生讀課文）師：珍珠鳥為什么會這樣逐步的信賴我？生：是因為我對珍珠鳥的喜愛與呵護。師：從哪里看出來的？生：它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點接近……后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，嗒嗒啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它那細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。生：還有有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。生：老師，從前面1—3自然段也可以看出我對珍珠鳥的喜愛與呵護。師：說說你的依據(jù)。生：文章開頭第一句話說：真好！朋友送我一對珍珠鳥。這充分表達了我對朋友送來的珍珠鳥的滿意之感，喜愛之情。在這種喜愛之情的驅動之下，我為珍珠鳥精心營造舒適而溫暖的巢，我把這對鳥兒放在一個用竹條編成的籠子里。籠子里還有一卷干草，那時小鳥舒適而又溫暖的巢；我又在鳥巢紙上加了一盆吊蘭，垂掛的滕蔓覆蓋著鳥巢，這簡直成了珍珠鳥幽靜而安全的綠色的家！如果不是我對珍珠鳥有著特殊的喜愛之情，能這樣悉心照料嗎？生：還有我對小珍珠鳥的關愛——我由聽到小鳥又尖細又嬌嫩的鳴叫開始，就幾乎與小鳥結下了不解之緣：小鳥出生了，我忍不住撥開綠蔓察看，映入眼簾的是紅嘴紅腳，灰藍色的毛。猶如蓬松的球兒的小鳥，我的喜愛之情不難想象了。師：可見愛是信賴產生的基礎，沒有我對珍珠鳥的愛，就沒有珍珠鳥對我的信賴，愛與信賴相生相伴。師：那么，信賴創(chuàng)造了怎樣的美好境界？生：白天，它淘氣地陪伴我；夜晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動著滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進去?！梢娦≌渲轼B對我的親近與依戀。生：有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會，這小家伙竟趴