【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 綽 師：身臨其境吧？（生點(diǎn)頭）師：還有想讀的，全班一齊讀。（全班讀）師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。（全班再讀）（5）師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看——（點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段，音樂(lè)起）每當(dāng) 上工 下工 一行人 走搭石的時(shí)候 動(dòng)作 是那么協(xié)調(diào)有序前面的 抬起腳來(lái) 后面的 緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂(lè) 清波漾漾 人影綽綽 給人 畫一般的美感師：誰(shuí)來(lái)讀？讀出詩(shī)一般的韻律美。來(lái)，咱們推薦一位同學(xué)吧。（6）導(dǎo)讀。師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀——（生齊讀）師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過(guò)了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩(shī)變回文中的語(yǔ)段）——（生再次融情朗讀）（7）回扣板書。師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）—— 生：一道風(fēng)景面對(duì)面走搭石圖（1）課件出示語(yǔ)句 如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。（2）交流。能談?wù)勀銓?duì)這幅畫面的感受嗎？（3）創(chuàng)設(shè)情境，分角色表演 a老人和小學(xué)生面對(duì)面走搭石b挑擔(dān)的人和空著手的人面對(duì)面走搭石(4)回扣板書不同年齡、不同性別、不同職業(yè)的人走搭石，走出了謙讓美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。背老人過(guò)搭石圖（1）課件出示語(yǔ)句假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。（2）交流：哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你？（伏、理所當(dāng)然）師：現(xiàn)在我是那位老人，誰(shuí)來(lái)做年輕人？請(qǐng)個(gè)小伙子。（一男生上臺(tái)）師：請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作（男生深深地彎下身子）師：（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。師：（扶起年輕人）到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？ 生：不需要 師：為什么？生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。師：多好的年輕人，（問(wèn)另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎？ 生：不會(huì) 師：為什么？生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事 師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）—— 生齊：伏下身子背其他的老人 師：因?yàn)椋ㄖ刚n件文字）—— 生：人們把這看成理所當(dāng)然的事師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有—— 生：年輕人伏下身子背他 師：因?yàn)椤喝藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事 師：透過(guò)這個(gè)“伏”字，你看出了什么？ 生：尊老愛幼師：是尊老還是愛幼呢？ 生：敬老師：你們的這份美好情感也是（指板書）—— 生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景師：透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？（3）回扣板書。這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的—— 生：一道風(fēng)景師：讓我們捧起書，讀課文的4自然段，再次去感受走搭石的美。（生讀課文的4自然段。）（二）激發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)。師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來(lái)走搭石——假如——學(xué)生口頭說(shuō)。生1：假如膽小的孩子來(lái)走搭石生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石 生3：假如回娘家的婦女走搭石師：假如??假如??誰(shuí)總會(huì)怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？發(fā)揮你的想象，先想一想，再說(shuō)說(shuō)你心中的假如吧。交流。師：咱們來(lái)交流交流。生1：假如遇上年幼的孩子來(lái)走搭石，大人總會(huì)用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過(guò)搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。師：你的想像真豐富，還用上了文中“假如??總會(huì)??”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風(fēng)景！生2：假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來(lái)走搭石，年輕人一定會(huì)接過(guò)他的行李，扛在自己的肩膀上，還會(huì)提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過(guò)橋”。師：淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景！生3：假如有殘疾人來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)的人會(huì)脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過(guò)搭石。師：還有很多的假如??假如??家鄉(xiāng)的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，讓我們由衷地贊美搭石。齊讀最后一段。四、聯(lián)系實(shí)際抒寫美。一塊塊搭石，記錄著家鄉(xiāng)人一段段感人的故事，構(gòu)成了一幅幅美麗的畫面，組成了一首首動(dòng)人的小詩(shī)，讓我們做一回小詩(shī)人，共同創(chuàng)作一首美之歌。出示：美之歌美就在那平凡的小事中，美是瑟瑟秋風(fēng)中伏下身子背老人走搭石，美是見到老師時(shí)的一聲聲親切的問(wèn)候，美是替生病的同學(xué)掃除嘔吐的贓物，美是?? ??學(xué)生自由寫。交流。五、總結(jié)全文崇尚美同學(xué)們剛才贊美了我們身邊的一幅幅美的畫面，構(gòu)成了一道道社會(huì)的風(fēng)景。老師相信，這風(fēng)景中有你，有我，有他，有我們班上的每一個(gè)同學(xué)。板書設(shè)計(jì)：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景！《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇三2搭石（教學(xué)設(shè)計(jì)）一、文本導(dǎo)入，引出搭石從課文情境入手，引出課題。師：（出示情境圖）同學(xué)們看——這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。（你們看，遠(yuǎn)處有什么？）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。板書課題，生書空。齊讀課題。質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)呢？你想知道什么？二、初讀課文，整體感知。出示課件 ①、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難句、長(zhǎng)句多讀幾遍。②、讀后想一想：這篇課文主要講了什么呢？檢查字詞。（1）小老師教讀。（2）強(qiáng)調(diào)字音：綽、俗、倆（3）去掉拼音讀（4）理解字詞1 譴責(zé)（責(zé)備）懶惰（勤勞）（找近義詞、反義詞理解）汛期：江河水位定時(shí)性的上漲時(shí)期。俗語(yǔ)：民間流傳的通俗、定型的語(yǔ)句。倆人：兩個(gè)人。聯(lián)結(jié)：連接。理所當(dāng)然：按道理講應(yīng)該這樣。哪些事情是必須要這樣做，一定要這樣做的，你能不能用文中的話來(lái)告訴老師？生：假如遇上老人走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去人們把這看成理所當(dāng)然的事。清波漾漾：清澈的水波在微微蕩漾。你仿佛看見了什么？（聯(lián)系上下文，想象畫面）人影綽綽：形容人影多，姿態(tài)柔美。（查字典理解）協(xié)調(diào)有序：十分協(xié)調(diào)，有秩序，配合得很好。師：還有這幾個(gè)詞語(yǔ)也一定要讀準(zhǔn)，一個(gè)一個(gè)讀“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”師：“人影綽綽”這個(gè)詞理解起來(lái)有點(diǎn)兒難度，咱們一起來(lái)理解一下。白板出示“綽”的三個(gè)意思，指導(dǎo)學(xué)生選出在“人影綽綽”中恰當(dāng)?shù)慕忉專⒗斫庹f(shuō)出“人影綽綽”的意思。師：大家能描述一下這些美麗的畫面嗎？生1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。師：體會(huì)得真形象，你是在用想像來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。師：誰(shuí)還想來(lái)描繪一下“人影綽綽”的美景生2：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影都是那樣地美！像畫一樣——請(qǐng)美美地讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。（2）理解詞語(yǔ)2 間隔一行人相背而行（多音字）山洪暴發(fā)溪水猛漲脫鞋挽褲（抓關(guān)鍵字體會(huì)）你們看？屏幕上的三個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)能讀好? 生：第一個(gè)詞語(yǔ)是間隔。師：這三個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？(里面都有多音字)師：沒錯(cuò)。都有多音字，能不能用另外一個(gè)音組個(gè)詞語(yǔ)？第一個(gè)，請(qǐng)你來(lái)。生： ji224。n 還可以讀成jiān?？臻g師：正確第二個(gè)字，第二個(gè)字，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。生：相背而行的b232。i，還讀bēi，背書包。師：正確，第三個(gè)有點(diǎn)兒難度。放到句子里你還能讀好嗎？ 生有的讀x237。nɡ，有的讀h225。nɡ師：意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì)，叫作排成一——行（h225。nɡ）師：這些在搭石上行走著的人叫——一行（x237。nɡ）人 生：他的作業(yè)每一行都寫得工整。一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序。師：都讀準(zhǔn)了，但加了一個(gè)字兒，一行人走搭石。同學(xué)們一行，一行人。一行指我寫我的作業(yè)，操場(chǎng)上，咱們站隊(duì)的時(shí)候，那一排一排也可以說(shuō)是生：一行人。師：沒錯(cuò)。那一行人指的是，一同去做什么。家鄉(xiāng)人一同去做什么呀？生：走搭石。同學(xué)們看，四字詞語(yǔ)在詞語(yǔ)王國(guó)當(dāng)中是個(gè)特殊的家庭,本課中還有不少四字詞語(yǔ)呢！請(qǐng)看——生：山洪暴發(fā)、溪水猛漲 ①指名讀。②讀著這兩個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么? 預(yù)設(shè)：a、我仿佛看到了洪水很大?！膫€(gè)字讓你有很大的感覺？（暴）b、仿佛看到溪水長(zhǎng)得很快、很高?！膫€(gè)字讓你有很快的感覺？（猛）