【文章內(nèi)容簡介】 著劉章爺爺一起走進《搭石》（板書）！自由讀課文2——4自然段，想想課文中流淌著怎樣的美。（尋找美）依次序交流相關句子”，（一）調(diào)整“搭石”，感悟行為美1．課件出示句子——“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去?！蹦阌X得這里很美，請你把這句話再讀給同學們聽，說說你體會到了什么？是從哪些詞體會到的？（引導學生從“無論怎樣??只要??一定??踏上幾個來回??直到滿意了才肯離去”等詞語中體會）指生再讀句子，突出重點詞語。師：你的朗讀讓我們感受到了老人即使遇到再急的事，也會放下，去調(diào)整搭石。多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們。是呀！搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景，這是一道（奉獻美）的風景。咱們繼續(xù)學課文，你還從課文中哪些句子體會到了美？(二)、快走搭石，感悟和諧美課件出示句子——“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，．．．．后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美．．．．．．．．感?！蹦銖哪膬后w會到了畫面的美？（1）“協(xié)調(diào)有序”你從哪里看出“協(xié)調(diào)有序”？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。踏踏的聲音，像輕快的音樂。）是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來，后面的就緊跟上去，誰也不搶路，誰也不突然止步，這就叫——協(xié)調(diào)有序。（找學生模仿人們走搭石）是呀，在我們的課文里，有的詞語意思，上下文就已經(jīng)告訴我們了。聯(lián)系上下文理解詞語，是一種有效的方法。（2）“清波漾漾，人影綽綽”“清波漾漾，人影綽綽”是一幅怎樣的畫面？（一幅有聲有色的美麗畫卷。）點擊專題站《搭石》中的“找圖配詞”（課件）小結：這兒描寫的是鄉(xiāng)親們快走搭石的情景，一種和諧美呈現(xiàn)在我們眼前。你能通過朗讀把這和諧美好的畫面再次呈現(xiàn)在我們眼前嗎？（一生讀）聽著你們的朗讀，老師也忍不住想讀了。（配樂朗讀）讓我們閉上眼睛，再一次隨著流淌的溪水和著他們走搭石的節(jié)拍，感受那如畫一般的和諧美。（音樂：溪水聲）是的，人在搭石上走出了音樂美，畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風景。這是一道（和諧美）的風景。一行人走搭石是一道風景。那么兩個人面對面走搭石又會是怎樣的風景呢？(三)行走搭石感悟謙讓美、尊老美課件出示句子——“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意,讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行?！保?）能談談你對這幅畫面的感受嗎？（家鄉(xiāng)的人能夠互相謙讓）（2）好一個謙讓，請男同學一同來感受這份美。（3）是呀，同學們，家鄉(xiāng)的人們就是這樣以禮相待，熱情謙讓的。搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景，這又是一道（互相謙讓）的風景。如果年輕人和老人來走搭石，又是怎樣的風景呢？課件出示句子——“假如遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事?！保?）哪個詞讓你心頭一顫，說說你的體會。（2）理解“理所當然”。聯(lián)系生活理解“理所當然”。（3）透過“理所當然”能看出這里的人（尊敬老人）。（4）小結，很好。我們體會句子意思，體會作者表達的情感，一定要抓住重點詞語，把心放進去，才能與作者產(chǎn)生共鳴。搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景，這是一道（尊老美）的風景。，每天該有多少人走?。≌埻瑢W們想象一下，還會有哪些人來走搭石，我們還會看到哪些溫馨、令人感動的畫面。請你把心中想象到的情景寫下來。點擊課件中的“練兵場”。(輕音樂起)《搭石》第一課時教學設計 《搭石》教案篇七《搭石》是新課程標準實驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。語文課就是要引導學生品味語言文字，讓學生充分的閱讀實踐中有所感悟，有所體會，促進學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念，我的設計中開出了很大的空間，讓學生品味重點詞句，由淺入深，體會作品蘊含的感情，并感情地朗讀課文。其中穿插的表演和情境對話，也是為了語文而教學服務，既訓練了學生的說話能力，又內(nèi)化了文本語言和文本內(nèi)涵，可謂一箭雙雕。為了促進課堂生成，我簡化教學設計，努力構建板塊教學，有以下一個板塊：１、知作者，走進搭石，圍繞“搭石”提問２、初讀課文，把課文讀通順、正確３、初讀反饋，教學第一自然段，理清文章脈絡，初步感受作者對搭石的感情。４、研讀課文，走進畫面，尋覓美景，感受搭石上“景美人更美”。５、根據(jù)板書，感悟許多“理所當然”背后蘊含的美好傳統(tǒng)。６、回讀課題和詩句，使對鄉(xiāng)親們和家鄉(xiāng)的熱愛與贊美的感情進一步升華。每個板塊都留有充足的彈性空間，大部分的內(nèi)容都努力體現(xiàn)從學生中來，到學生中去，實現(xiàn)從學生的實際出發(fā)，使設計能很大程度上保證尊重和保護學生的個性體驗。認識7個生字，會寫11個生字，正確讀寫理解“拖鞋綰褲、山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。能正確流利朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻的精神。學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻的精神。（一）揭題。同學們，劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。最讓劉章爺爺難忘的還是那靜靜地躺在溪水中的那平凡而美麗的搭石，劉章爺爺說：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景，這節(jié)課，就讓我們走進課文，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書課題。質疑，初讀課文。請同學們讀一讀課題，你有什么問題想問嗎？師：有這么多問題，我看出來了，咱們班的同學都很聰明，很了不起，那好，想用什么辦法來解決問題？師：讀書，這可是個好辦法。（二）整體感知全文。，選擇自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文，并弄明白搭石是什么？出示詞語：譴責懶惰俗語伏下猛漲平衡平穩(wěn)綰褲間隔人影綽綽協(xié)調(diào)有序山洪暴發(fā)清波漾漾學生自由讀、個別學生領讀、全班齊讀。zh224。nɡ漲紅紅了臉泡漲ji224。n間隔間斷間接jiān中間房間x237。ng一行人h225。ng銀行ti225。o協(xié)調(diào)有序di224。o調(diào)動(1)每年汛（x249。n）期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰（wǎn）褲。（2）每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。其他同學邊聽邊想，什么是搭石？人們怎么走搭石？（三）理解課文“什么是搭石？”“我的家鄉(xiāng)有一條小溪……這就是搭石?！睅煟汉唵蔚卣f，搭石就是什么（用石頭塔成的橋。）如果沒有搭石，鄉(xiāng)親們以是怎樣過河的呢？用課文的句子詳說說。隨機理解：汛期、拖鞋綰褲（誰可以上來表演一下呢？）是啊！如果沒有搭石，人們出工，就必須……一次又一次的脫鞋綰褲，你體會到什么？可是進入秋天，天氣變涼，人們過河就必須使用搭石，讓我們再讀什么是搭石？過渡：了解了什么是搭石？搭石給你留下怎樣的印象？誰能用課文第二自然段的一句話來回答。（“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！保窟@又是一幅怎樣的風景？理解：“緊走搭石慢過橋”什么是俗語？師：緊走怎么走？為什么要緊走？你能通過朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎？先自己試試。指名讀，小組合作讀，男女合作讀。（前面的……后面的……）隨機點評，（預設評語：你走得輕快而平穩(wěn)，真棒。我能感受到你們小組走得真默契。你讀得有聲有色，誰能說這不是一道迷人的風景呢？你的朗讀讓我覺得真是——“緊走搭石慢過橋。”這樣的腳步聲很有節(jié)奏，像——輕快的音樂。這樣的動作步調(diào)一致，是那么——協(xié)調(diào)有序后文還有哪句話很美？（理解“清波漾漾，人影綽綽”）能想象出哪是一幅怎樣的畫面嗎？（個別讀，全班讀）師：老師把它變成一首小詩，看多美，讓我們一起來讀讀。每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；輕波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。讓我們再一次隨著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩意的美。（課件出示文章第三自然段）師：聽著同學們的朗讀，我感覺這好像是一個清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個黃昏，夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。師：讀到這兒，你最想說什么？——學生齊讀“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！睅煟菏前?，“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！币慌排糯钍稳俗?，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。是呀，搭石，怎樣聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習搭石一課。作業(yè)：摘抄課文中優(yōu)美的句子。思考：為什么說搭石聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的感情。一、談話，導入：當然，走搭石時，也有“撞車”的時候，請你讀讀下面這一段，把你最受感動的地方找出來，先有感情地讀好它，再體會體會對這個地方的感受和理解。二、繼續(xù)學文，總會在第一塊搭石前止步，招手示意,讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。（1）真是一幅溫馨的畫面，能談談你對這幅畫的感受嗎？（2）好一個謙讓，請男同學一同來感受這份美。（3）搭石——構成了家鄉(xiāng)的一道風景，這是一道（互相謙讓）的風景。，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。（1）哪些詞特別能打動你，說說你的體會。（2）理解“理所當然”、“伏”。（3）透過“理所當然”“伏”看出這里的人（敬老）。（4）小結，指導朗讀：是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動，通過朗讀告訴大家。朗讀感受美。，每天該有多少人走??！請同學們想象一下，還會有哪些人來走，我們還會看到哪些溫馨的畫面。談話，指導想象：假如——還有哪些假如呢？小小的搭石上，還有哪些感動我們的畫面嗎？請你把心中想象到的情景寫下來。（出示作業(yè)紙，輕聲播放歌曲《讓世界充滿愛》）小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫一寫：假如（遇上老人來走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當然的事。）假如（碰上趕集的日子……人們把這看成是理所當然的事。）假如（遇到了下雪天……人們把這看成是理所當然的事。）假如（遇到孩子上學……人們把這看成是理所當然的事。）假如（……）小結，回扣中心句：（隨機板書：謙讓敬老見真情）小練筆。假如來走搭石________________，___________________。是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓——（齊讀：“這搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！保瑹o論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。（1）如果你是其中一位老人，看到搭石不穩(wěn)，你會怎么想？怎么做？（2）你感受到這些老人有什么樣的品質？（無私奉獻）（3）誰能讀出這種美？指導朗讀。（4）你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美？（5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們？（6）搭石——構成了家鄉(xiāng)的一道風景，這是一道（無私奉獻）的風景。三、總結升華，贊頌美，撞擊著作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。（無私奉獻）僅僅在贊揚搭石嗎？還贊揚（鄉(xiāng)親們）贊揚鄉(xiāng)親們什么樣的美好情感，讀出內(nèi)心的感動。四、延伸實踐，發(fā)現(xiàn)生活中的美：教師談話：是的，真情是明媚的陽光，它給人以溫暖；真情是盛開的鮮花，它給人以芳香；真情是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；真情更是熊熊的火炬，它點燃生命的希望。同學們，美文《搭石》讓感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。在我們生活中，美無處不在，本文的作者就是從“搭石”這么一件很小的事物中，發(fā)現(xiàn)了美！現(xiàn)在，你認為什么是美的？在我們身邊也可以找到哪些美的事物？學生暢談生活中的美：如小草、石橋、香樟樹、蜜蜂……小結：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好。布置作業(yè)：小練筆：觀察生活中一種熟悉的小事物，發(fā)現(xiàn)它的美，動筆寫一寫。2搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景小小搭石尋常景，細細擺放為他人。協(xié)調(diào)有序走搭石，謙讓敬老見真情！附：板書設計：《搭石》這篇課文向我們展示了一幅幅生動的畫面：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個人面對面過溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。根據(jù)本文特點，我的設計主要體現(xiàn)簡簡單單教語文，扎扎實實地進行語文訓練，全面發(fā)展學生的語文素養(yǎng)的理念。生字詞的教學，先讀生字詞的音。然后讓學生聯(lián)系文中的相關語句加以鞏固。既是對詞語的記憶又是對文本的感知，為學生下文的學習作鋪墊。最后聯(lián)系上下文的方式來理解課文的一些詞語。通過自讀、速讀、齊讀、糾正讀，讓每一個學生透透徹徹的把課文讀熟，這樣對課文的理解才會深入，對文本的把握才能準確到位。分層次地讀，在讀中領悟，在讀中解詞，每次讀的目的不同：如緊扣“脫鞋綰褲”、“人影綽綽”、“清波漾漾”、“協(xié)調(diào)有序”等詞，讓學生在讀中理解家鄉(xiāng)人每次過小溪脫鞋綰褲的不方便，通過讀明白什么是“緊走搭石慢過橋”，朗讀“前面的……后面的……”句