20xx年馬說教案馬說講課教案(三篇)(編輯修改稿)
2025-08-12 20:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 明確：沒有。第二段是從千里馬的角度論述的，而第三段是從“食馬者”的角度論述的。（6）教師引語及提問：誰能說說課文的思路是怎樣的？明確：先提出觀點，“千里馬”常“不以千里稱也”，指出其命運的悲哀；接著從從千里馬的角度論述的“千里馬”被埋沒的原因是由“食馬者”“不知其能千里而食也”；最后，又從“食馬者”的角度論述“千里馬”被埋沒的原因，同時，斥責了食馬者的愚妄，并以“其真不知馬也”歸結(jié)全文主旨，表達了作者對“食馬者”“不知馬”。學生齊讀目的是加深對課文的理解。四、綜合理解討論理解下列問題：課文通篇不離千里馬，是否只是就“馬”說“馬”？（大屏幕顯示）明確：不是。文章借千里馬難遇伯樂最終被埋沒的現(xiàn)象，揭露了埋沒人才的社會現(xiàn)狀。文中“伯樂”“千里馬”“食馬者”各比喻什么樣的人？明確：“伯樂”比喻善于發(fā)現(xiàn)人才的賢士，“千里馬”比喻人才，“食馬者”比喻摧殘人才愚妄淺薄的統(tǒng)治者。本文通過千里馬的遭遇表達了作者怎樣的思想？（大屏幕顯示）明確：本文通過千里馬的遭遇，闡述了封建社會人才被埋沒摧殘的原因，表達了作者對封建統(tǒng)治者埋沒摧殘人才的強烈憤慨和懷才不遇的思想。五、課堂總結(jié)由于時間關(guān)系，我們今天的學習之旅只能到此為止了，請同學們利用課外時間把這篇課文背誦下來。在這即將分別的時刻，我祝愿大家，在未來的學習中收獲多多、快樂多多！《馬說》教案 馬說講課教案篇二《馬說》是一篇寓意深遠，寄情深沉，富有啟示作用的古代雜文。教讀本文時，可引導學生從誦讀入手，體會語言承載著的思想情感，并與作者的遭遇感同身受，在受啟迪的同時拓寬思維空間，形成與時俱進的人生觀、人才觀和用人觀。知識與能力：⑴熟讀成誦。⑵掌握短文中的主要實詞和虛詞。過程與方法：⑴指導朗讀，領(lǐng)會虛詞，品味情感，逐層分析語調(diào)變化，當堂成誦。⑵誘導思辨，激發(fā)爭論，培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新的語文素質(zhì)。情感、態(tài)度與價值觀：⑴理解短文所闡明的深刻道理；⑵客觀、正確地把握本文提出的懷才不遇的問題。⑶形成與時俱進的人生觀、人才觀和用人觀。重點：⑴掌握古今異義詞。⑵背誦全文。⑶正確理解《馬說》所闡明的深刻道理。難點：討論有關(guān)人生觀、人才觀、用人觀的問題。點撥法、誦讀法多媒體教學。一課時。教師：收集、整理材料，做好課件。學生：預習課文，掃清字詞障礙，準備相關(guān)材料。一、導入播放《萬馬奔騰》音樂；展示幾幅馬圖來激活氣氛。請學生說說有關(guān)“馬”的成語、名句；請學生講講傳說中有哪些千里馬。（以對比故事導入）相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的衣服覆在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。伯樂把馬獻給了楚王，經(jīng)過精心喂養(yǎng)，馬變得精壯神駿。楚王跨馬揚鞭，但覺兩耳生風，喘息的功夫，已跑出百里之外。后來，千里馬為楚王馳騁沙場，立下了不少赫赫戰(zhàn)功！千里馬有了伯樂的發(fā)現(xiàn)、啟用，經(jīng)過精心喂養(yǎng)，自然精壯神駿，能馳騁沙場，立功揚名了！但如果沒有伯樂的出現(xiàn)呢？──今天我們就來學習
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