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牛郎織女教學設計及反思牛郎織女教學設計教案(14篇)(編輯修改稿)

2025-08-12 20:05 本頁面
 

【文章內容簡介】 習并讀了這個故事,說說看,寫了哪些人物?有牛郎、織女。有王母娘娘牛郎的哥哥和嫂嫂老牛喜鵲。不錯,故事里,動物也是“人物”還有牛郎的兒子和女兒。(板書:牛郎、織女、兒女、兄嫂、老牛、王母、喜鵲)這么多人物中,中心人物是牛郎和織女,就讓我們以牛郎為起點,聊聊牛郎與其他人的關系。一、牛郎和哥嫂牛郎與哥哥嫂子的關系怎樣?沒有名字的牛郎是個孤兒,跟著哥哥嫂子過日子。哥哥嫂子虐待牛郎,叫他吃剩飯、穿破衣、住牛棚……哥哥嫂子真是自私自利,不講骨肉親情的人呀!二、牛郎與老牛的關系哥哥嫂子虐待牛郎,可牛郎和老牛關系卻非常密切,他們倆之間一個是人,一個是動物,但看起來更像朋友和兄弟。首先,牛郎對牛好,照顧牛的吃喝是那么細致周到,好得沒法說。結合課文,具體聊聊牛郎照看老牛是如何的周到?他把一些好的東西都給老牛吃,你看,他讓牛吃又肥又嫩的青草。老??柿?,牛郎就牽著它到小溪的上游去喝最干凈的溪水。牛郎照顧那頭老牛細致周到老牛也知恩圖報(1)用溫和的眼神看著他,有時候還伸出舌頭舔舔他的手。(2)老牛給牛郎介紹織女,就是對牛郎的一個回報。也就是說老牛是媒人,也叫紅娘,幫助牛郎介紹對象,而且還不是一般的人,織女可是仙女呀!你羨慕嗎?感謝你的發(fā)現(xiàn),找出相關段落讀讀(3)老牛除了要成全牛郎的婚姻,還怎樣報答牛郎的?還有老牛讓牛郎在它死后,剝下它的皮,緊急的時候披上它,后面沒說完,老牛就去世了,證明老牛對牛郎后面事一清二楚,而且臨死都不放心。不但給婚姻,而且還給牛皮。希望牛郎關鍵的時候用上。(引導學生讀相關段落。)關鍵時候用上了嗎?(引導學生讀相關段落)俗話說,身體發(fā)膚,受之父母,我們善待自己的身體,老牛也是如此呀!可這老牛捧出一顆心來,不帶半根草去。從頭到腳把自己的皮扒下來,獻給牛郎,真是滴水之恩,涌泉相報。三、牛郎和織女理清了牛郎和老牛的關系,下面該聊聊牛郎和織女了。他們在哪相識的?那是一個怎樣的環(huán)境?看,古時候談婚論嫁就曉得找一個環(huán)境優(yōu)美的地方。牛郎和織女第一次就你看上了我,我看上了你,這叫一見鐘情。不過這部分文中寫得較簡單,你猜他們第一次見面會有怎樣的情景?我曾經看過一個版本,說仙女下凡,在湖中戲水,牛郎偷偷把仙女的衣裳藏了起來,這樣牛郎和織女一見鐘情,可見,牛郎也不傻,這叫“智取織女”牛郎織女相識,之后就相愛,最后又相相守!織女決心留在人間,做牛郎的妻子。是什么原因讓織女決心留在人間,做牛郎的妻子的?心眼兒好,又能吃苦。心眼兒好,又能吃苦——這是一種樸素的美德,如果你心眼兒好,又能吃苦,長大了,說不定也會有仙女下凡嫁給你呢。牛郎織女結婚以后,他們生活得美滿嗎?美滿。找相關句段朗讀。四、牛郎織女和王母娘娘牛郎織女婚后的生活多么幸福美滿呀!可是好景不長。接下來的課文中安排王母娘娘出場了。王母娘娘心狠手辣,破壞美滿婚姻、拆散一對恩愛夫妻,請一個同學朗讀有關段落(指名朗讀第9自然段)。哇?。ǎ┩瑢W讀得真是撕心裂肺呀!是不是你家的織女被抓走了?請注意第9段中的一個疊詞,“狠狠”寫出了王母娘娘的什么?還有哪些詞寫出了王母娘娘的心狠手辣??椗贿厭暝贿呁鴥蓚€孩子大聲喊:“快去找爸爸!”——這一句要讀出織女痛苦、難舍。(齊讀第9小節(jié))牛郎得知織女被王母娘娘抓走,心急如焚??墒窃趺瓷咸齑罹饶兀可汉鋈?,他想起老牛臨死前說的話,便趕緊找出牛皮,披在身上,然后將一兒一女放在兩個竹筐里,挑起來就往外跑。一出屋門,他就飛了起來。他越飛越快,眼看就要追上織女了。師:這段話與前面哪一段話相互照應?生:一天,牛郎去喂牛,那頭衰老的牛又講話了,眼眶里滿是淚花。它說:“我不能幫你們下地干活了,咱們快分手了。我死了以后,你把我的皮剝下來留著,碰到緊急的事,你就披上我的皮……”師:果然是神皮,老牛沒有吹牛皮。(笑)牛郎為什么沒有追回織女呢?生:王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃,霎時間,牛郎面前出現(xiàn)了一條天河。天河很寬,波濤洶涌,牛郎飛不過去了。生:從此以后,牛郎在天河的這邊,織女在天河的那邊,兩人只能隔河相望。日子久了,他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。師:讀到這,故事由喜轉悲,令人感慨萬千。東漢樂府是這樣詠嘆的。迢迢牽牛星,皎皎河漢女。纖纖擢素手,札札弄機杼。終日不成章,泣涕零如雨。河漢清且淺,相去復幾許?盈盈一水間,脈脈不得語。(齊讀)師:牛郎織女天河永隔,但是隔不斷恩愛夫妻的真情。請看黃梅戲《牛郎織女》中的織女唱段(出示課件18):“縱然把我化成泥,心與人間不分離;縱然把我化成灰,織女仍是牛郎妻。”不過在織女和牛郎不屈不撓的斗爭下,王母娘娘被迫答應他們每年可以相會一次。齊讀最后一小節(jié)師:人間的喜鵲也被天上的牛郎織女的愛情感動了,它們紛紛加入了天河搭橋的志愿者隊伍?!谤o橋”象征著我國古代勞動人民的美好愿望,也是反抗專制勢力的具體形式。師:在許多人看來,牛郎織女的故事是一場悲劇,不過我倒覺得這是一個悲里透著喜得愛情故事。你想,牛郎不過是個孤兒,按說可能打一輩子光棍,居然有天上的美麗仙女嫁給他,還共同生活了三年,并且有了一兒一女的愛情結晶。難道還不滿足嗎?即使后來遭到王母娘娘的破壞,他們每年仍然可以有一次鵲橋相會。一個人擁有這樣浪漫而幸福的愛情,多羨慕啊,宋代詞人秦觀就在《鵲橋仙》里這樣描寫:“纖云弄巧,飛星傳恨,銀漢迢迢暗度,金風玉露一相逢,便勝卻人間無數(shù)。柔情似水,佳期如夢,忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時,又豈在朝朝暮暮。”師:農歷七月初七是牛郎織女鵲橋相會的日子,現(xiàn)在演變成了什么節(jié)日?(情人節(jié))2月14日是西方的情人節(jié),農歷七月初七是我們中國的情人節(jié)。據說七夕之夜,人們躲在瓜果架下可以聽到牛郎織女的竊竊私語呢。好,讀到這兒借助人物關系,我們基本上了解《牛郎織女》故事的內容和人物特點。借助提示說說《牛郎織女》講了一個()的故事?很久很久以前,哥嫂對牛郎不好,虐待牛郎。牛郎對老牛照顧周到,老牛想回報他,就給他介紹織女,死后還給了牛皮,告訴他有困難急需的時候用上它。于是牛郎就相識了織女,并結婚過上美滿生活。王母娘娘暴跳如雷,于是抓回了織女。后來王母娘娘允許牛郎和織女一年見一次,喜鵲就來搭橋,讓他們相會。(結合板書,師生一起,很輕松地聊了故事梗概。)真了不起,通過對人物及其關系的梳理,這就很好地運用了抓人物關系概括課文主要內容。我們既讀了課文,又學會了簡要的概括。下節(jié)課我們重點探究葉圣陶在寫這篇《牛郎織女》中用了哪些方法,哪些寫作特色值得我們學習。牛郎織女教學設計及反思 牛郎織女教學設計教案篇八教學目標:,復述課文。,感受人物特點,體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)走進這個流傳千古的民間故事——《牛郎織女》。通過上節(jié)課的學習,你對這個故事已經有了哪些初步的了解?指生談談。這節(jié)課讓我們走進故事的字里行間,去細細品味人物以及故事所要表達的感情。任務一:品味人物性格,感受織女之決請同學們先自由讀課文1至7自然段,邊讀邊用詞概括人物性格特點,劃出“織女之決”最能打動你的一句話,然后想:這兒的“決心”何意?織女為什么決心留在人間做牛郎的妻子?假如你是仙女們中的一位,你會怎樣勸織女?先自學,再小組交流,做好交流準備。出示:“織女見牛郎心眼好,又能吃苦,便決心留在人間,做牛郎的妻子。”你讀出了什么?(織女要留在人間的決心很大。“決心”變紅)“決心”在字典上的意思是:“拿定主意。”(出示:拿定主意。)?(板書:心地善良)我們來看前文“交談中,牛郎明白了織女的身份,織女也知道了牛郎的遭遇?!笨椗鞘裁瓷矸?(王母娘娘的外孫女,高貴的公主)牛郎又有什么遭遇?(父母早逝,貧窮困苦)一個高貴的公主嫁給一個身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么?會有什么后果?(貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生的代價)姐妹們,好好勸勸織女吧。(練習說話)(1)織女啊,我們私自下凡,已經違反了天規(guī),你若私嫁凡人那可是死罪,王母娘娘可是心狠手辣呀,她決不會饒你,說不定還會丟了性命呢,還是跟我們回去吧。(2)你看牛郎那么窮那么苦,沒爹沒娘,哥哥嫂嫂待他又不好,你嫁給她會過上好日子嗎?我們還是回天庭享受榮華富貴吧!(3)你也要替我們想想。你被發(fā)現(xiàn)了沒關系,我們也會被你連累的呀。(4)織女啊,如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了,你會被打入大牢的。謝謝大家,其實啊,你們都說到織女的心里去了。她也擔憂,她也害怕啊,但最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。同學們,這是怎樣的決心哪?(把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心)這樣的決心又是怎樣的讓我們感動。我們一起來讀讀這句話?!翱椗娕@尚难酆茫帜艹钥?,便決心留在人間,做牛郎的妻子?!睅熒幼x——“從此,牛郎在地里耕種,織女在家里紡織,兩個人辛勤勞動,日子過得美滿?!崩蠋熯@兒有一段黃梅戲的唱段,請同學們邊聽邊想象,他們的日子過得有多美滿嗎?你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?(曲《樹上的鳥兒成雙對》)(如一個耕種一個織面,一起做家務,一起吃飯,一起看星星,郊游)三年過去,他們已是相濡以沫,三年后,他們又有了一兒一女。生活過得——美滿。(“挺“字變紅)我覺得這里該換成好美滿才對,你是怎么理解這個“挺”字的。(畢竟他們家還是窮,但兩人無拘無束,活的美滿。)師:看,作者用詞多么準確。追求愛情的他們,日子雖苦,心里也甜哪。讓我們懷著對這份美滿的憧憬,深情的祝福他們吧。一起讀6兩節(jié)。再接讀第7小節(jié)。人說,天上一天,人間三年。西王母醒來的那一刻,災難便降臨了。聽同學朗讀課文8—10自然段:??先自學,然后組內交流,做好全班交流準備。板書:王母之狠(你從哪里體會到王母的狠?)引導學生抓住動詞體會王母之狠——跳、闖、推、拽、拔、劃牛郎之急(你是從哪些文字中感受到的?)心急如焚、心如刀割織女之痛(掙扎)體會寫作方法的運用:恰當?shù)厥褂脛幼?、心理描寫能使人物形像更生動、豐滿。(1)“痛”可以組成哪些詞?(板書:悲痛、傷痛、痛恨)(2)織女“悲痛”的是什么?(與親人離別)真是“回頭不見親人面,云也落淚風也悲?!钡?,不管忍受多么大的痛,織女卻始終沒有后悔過。誰來讀:織女:縱然把我剁成泥,心與人間不分離??v然把我化成灰,織女還是牛郎妻。人間天上拆不散,天上人間比冀飛。(3)織女“痛恨”的又是什么?(無情的外祖母)王母娘娘為什么這樣絕情?(無情的天規(guī)、封建禮教),牛郎的急,織女的痛全部放到文章中去讀。(齊讀8—10節(jié)),出示——從此以后,牛郎在天河這邊,織女在天河那邊,兩人只能隔河相望。日子久了,他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。(1)“日子久了”,到底有多久?(十年、一百年、一千年、一萬年,甚至永遠)你從這個詞中又體會到了什么?板書:忠貞不渝(2)就在岸邊等,哪怕把我便成隕石,哪怕把我變成星星,我也要和她隔河(相望),這是牛郎對織女的(決心),也是織女對牛郎的(決心)(3)同學們,在字典中“決心”還有另外一層含義,那就是——堅定不移的意志。(出示意思),他們忠貞不渝的感情終于感動了上蒼。學生接讀出示:每年農歷七月初七的夜晚,一群群喜鵲飛來,在天河上搭起一座鵲橋,讓牛郎織女在橋上相會。每逢這一天,喜鵲確實比平時少了許多,據說,它們都到天河那搭橋去了。:這是一座喜鵲搭起來的橋,快看,多美的橋啊!牛郎和織女踏上鵲橋相會。想想,兩個人一年才能見一面,織女會對牛郎說什么?(1)牛郎啊,你最近過的好么?你又當?shù)之攱寧е鴥蓚€孩子太辛苦了。(2)織女啊,我們一年才見一次,我真是太想你了。孩子們也都想著你,每天晚上都喊著媽媽媽媽呀……,縱然千言萬語來不及傾訴,縱然漫漫長夜孤獨而難熬,他們卻始終相信,出示:兩情若是久長時,又豈在朝朝暮暮!——秦觀《鵲橋仙》《牛郎織女》是一則民間傳說故事,每一則民間傳說故事都反映了古代勞動人民的美好愿望。這個故事表達了善良的勞動人民對( ),還表達了對破壞美好生活專制者的( )。將《牛郎織女》講給低年級的同學聽。《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》、《白蛇傳》和《牛郎織女》并稱為中國四大民間故事。希望同學們有時間去讀一讀這些故事,感受中國古代民間文化的魅力。牛郎織女教學設計及反思 牛郎織女教學設計教案篇九《牛郎織女》是一個民間故事,具有傳奇色彩。作者在情節(jié)安排上曲折盡致:牛郎孤苦伶仃,幸逢織女,組成家庭,過上美滿生活,這是一喜;王母勃然大怒,抓回織女,拆散家庭,踐踏人間美好,這是一悲;牛郎織女隔河相望,化為牽牛星和織女星,而喜鵲相助,搭起鵲橋讓他們能有一年一度的相會,這兒又悲喜同在了。在這樣的曲折情節(jié)之中塑造人物,更顯形象鮮明,感人至深。文章透過平淡的語言,反映了人物豐富的精神內涵。能流利、有感情的朗讀課文,復述課文。在默讀理清課文脈絡,抓住課文主要情節(jié)的基礎上精讀課文,著力指導學生抓住重點詞句,感受我國古代勞動人民的勤勞善良和對美好生活的向往。憑借具體的語言材料體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。抓住課文主要情節(jié)的基礎上精讀課文,著力指導學生抓住重點詞句,感受我國古代勞動人民的勤勞善良和對美好生活的向往。兩課時課件一、揭題直接揭題:今天我們一起學習一個民間故事《牛郎織女》。(出示)民間故事:是由勞動人民集體口頭創(chuàng)作、口頭流傳的,它們大都直接反映了勞動人民的愿望、要求和理想。(自由讀、師讀)(板書:民間故事)這個故事是以兩位主人公的名字來命名的?一個是(牛郎)一個是(織女)。他們之間發(fā)生了什么事?這故事又表達了勞動人民什么思想感情呢?二、初讀全文,知情節(jié)。自由讀,要求:(1)讀準、讀通(2)思考:課文講了牛郎織女什么故事?這故事表達了勞動人民什么思想感情?交流主要內容:(1)同桌交流:牛郎和織女之間發(fā)生了什么事?(2)指名交流、指點(板書:相識 結合 拆散 相會)牛郎在老牛的幫助下與織女相識,并結為夫婦,過上了美滿(男耕女織)的生活。后來,他們被王母娘娘拆散,
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