【正文】 ，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。（2）他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。出示：請同學們?yōu)樗鼈冞B線：七夕節(jié)五月初五，吃粽子賽龍舟端午節(jié)正月十五，登高插茱萸重陽節(jié)七月初七，賞月吃月餅元宵節(jié)九月初九，拜月乞針線中秋節(jié)八月十五，看燈吃湯圓“現(xiàn)在同學們知道了，每個民間節(jié)日都有不同的習俗，為什么會不一樣呢？這可跟他們產生的緣由有密切的關系哦，今天，我們就來學習他們之中的一個：七夕節(jié)的由來。牛郎織女教學設計及反思 牛郎織女教學設計教案篇二獨立閱讀課文，能講這個故事。讀一讀《迢迢牽牛星》《天上的街市》，感受其變化。（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達著人們對美好生活的向往。（課件出示8）生總結，交流：板書：王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊惡人當?shù)?，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。（板書：牛郎織女（二））二、初讀感知，解決生字詞。，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。、民間傳說，感受它們的魅力。（課件出示3），借助工具書解決生字詞。反過來想想，牽手和王母有沒有關系？面對惡勢力可以有不同的結果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的花朵。）對照定義說說看法?！景鍟O計】牛郎織女（二）織女：善良、渴望自由和真情、勇敢王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊想象基于現(xiàn)實。理解課文內容，體會整個故事所表達的思想感情?！倍?、人物認識：放下一張幻燈片：課文中的插圖，讓同學們觀察，圖中有哪些人物？初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。這個年齡應該無憂無慮地上學，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。（2）哥嫂怕他分遺產，于是不給他分文，把他趕出了家。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了。從語言文字中體會牛郎織女“日子過得挺美滿”。八、擴展閱讀：“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。教學重點:抓住重點詞句理解課文內容，體會人物性格教學準備：課前查資料教學過程：：這節(jié)課我們繼續(xù)學習13課牛郎織女，誰說說這篇課文講的是牛郎織女之間的什么故事?(愛情故事)牛郎生活在人間上，織女生活在天上，你覺得天上人間的愛情會是怎樣的?：這節(jié)課我們繼續(xù)走進牛郎織女的生活，去感受他們的愛情故事，看大屏幕，明確本課學習目標：大家已經(jīng)對這個故事很熟悉了，相信這節(jié)課我們會有更加獨特的收獲任務一：再讀課文，深入理解內容，體會人物性格特點，升華主題思想。(6)男耕女織，日子美滿?！爸袊拇竺耖g故事”有哪些?《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》《孟姜女》《牛郎織女》迢迢牽牛星，皎皎河漢女。牛郎織女教學設計及反思 牛郎織女教學設計教案篇四喜歡聽故事嗎？講故事有什么好處？怎樣才能把故事講好？（預設：脫稿、語氣、語調）牛郎織女是一個“傳說故事”，什么是傳說故事？（口口相傳、津津樂道）要把故事講得引人入勝，就要抓住有意思、重要的情節(jié)講清楚。民間傳說故事中語言也很有特色，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（頂針設懸念）小結，講故事就應該這樣設好懸念，娓娓道來?？椗贿厭暝?，一邊望著兩個孩子大聲喊：“快去找爸爸！”這個情節(jié)為什么好講好？民間故事情節(jié)曲折，這里情緒由喜轉悲，所以要講好?！毙〗Y，所以故事要講精彩，還可以適當加上自己的想象?！皼Q心”變紅）板書：（織女后）決“決心”在字典上的意思是：“拿定主意。謝謝大家，其實啊，你們都說到織女的心里去了。（“挺“字變紅）我覺得這里該換成好美滿才對，你是怎么理解這個“挺”字的。西王母醒來的那一刻，災難便降臨了。（3）織女“痛恨”的又是什么？（無情的外祖母）王母娘娘為什么這樣絕情？（無情的天規(guī)、封建禮教）讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛統(tǒng)統(tǒng)放到文章中去讀。想想，兩個人一年才能見一面，織女會對牛郎說什么？（1）牛郎啊，你最近過的好么？你又當?shù)之攱寧е鴥蓚€孩子太辛苦了。一、導入新課：1。故事中有哪些主要人物？2。（并呼吁學生仰望星空，許下心愿——但愿人長久，千里共嬋娟）四、作業(yè)布置：把《牛郎織女》講給家人聽，并閱讀一則其它民間故事，來校講給同學聽。學生討論交流。老牛還讓牛郎在它死后，剝下它的皮，緊急的時候披上它。（4）牛郎與王母娘娘在牛郎和織女的婚姻關系上，王母娘娘算是一個破壞者。他們（）的生活。抓住文中的問句，初步感受設置懸念給故事帶來的變化，了解這樣表達能夠激發(fā)讀者閱讀的興趣。自古以來，人們對這兩顆星星都懷有特殊的情愫，連唐代大詩人杜牧也在《秋夕》中這樣描寫：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。（板書：牛郎、織女、兒女、兄嫂、老牛、王母、喜鵲）這么多人物中，中心人物是牛郎和織女，就讓我們以牛郎為起點，聊聊牛郎與其他人的關系。也就是說老牛是媒人，也叫紅娘，幫助牛郎介紹對象，而且還不是一般的人，織女可是仙女呀！你羨慕嗎？感謝你的發(fā)現(xiàn)，找出相關段落讀讀（3）老牛除了要成全牛郎的婚姻，還怎樣報答牛郎的？還有老牛讓牛郎在它死后，剝下它的皮，緊急的時候披上它，后面沒說完，老牛就去世了，證明老牛對牛郎后面事一清二楚，而且臨死都不放心。牛郎和織女第一次就你看上了我，我看上了你，這叫一見鐘情。王母娘娘心狠手辣，破壞美滿婚姻、拆散一對恩愛夫妻，請一個同學朗讀有關段落（指名朗讀第9自然段）。它說：“我不能幫你們下地干活了，咱們快分手了。迢迢牽牛星，皎皎河漢女?！谤o橋”象征著我國古代勞動人民的美好愿望，也是反抗專制勢力的具體形式。據(jù)說七夕之夜，人們躲在瓜果架下可以聽到牛郎織女的竊竊私語呢。）真了不起，通過對人物及其關系的梳理，這就很好地運用了抓人物關系概括課文主要內容。任務一：品味人物性格，感受織女之決請同學們先自由讀課文1至7自然段,邊讀邊用詞概括人物性格特點，劃出“織女之決”最能打動你的一句話，然后想：這兒的“決心”何意?織女為什么決心留在人間做牛郎的妻子?假如你是仙女們中的一位，你會怎樣勸織女?先自學，再小組交流，做好交流準備。(2)你看牛郎那么窮那么苦，沒爹沒娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會過上好日子嗎?我們還是回天庭享受榮華富貴吧!(3)你也要替我們想想?！睅熒幼x——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個人辛勤勞動，日子過得美滿。一起讀6兩節(jié)。誰來讀：織女：縱然把我剁成泥，心與人間不分離。學生接讀出示：每年農歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來，在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會。《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》、《白蛇傳》和《牛郎織女》并稱為中國四大民間故事。憑借具體的語言材料體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。最后他們化成了牛郎星和織女星，每年農歷七月初七鵲橋相會。交流1，知牛郎：（1）可憐、孤苦伶仃：孤兒；哥嫂待她不好：吃剩飯、穿破衣、天不亮就上山放牛；連名字都沒有。（5）引導：①牛郎什么身份（凡人、可憐的孤兒，身份卑微的放牛郎、窮困潦倒）而織女什么身份？（天上的仙女、王母娘娘的外孫女、高貴的公主）一個是人間的窮小子，一個是天上的仙女、高貴的公主，兩人身份多么懸殊。體會愛情之美：（1）引讀：大膽追求的結果是——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個人辛勤勞動，日子過得挺美滿。）你看他們一個耕田一個織布，日子雖苦心中卻甜蜜。3老牛說話（讀）：沒有老牛的指點，牛郎娶不到織女這樣好的妻子。8~10）你覺得王母怎樣？括句子、圈詞語、寫批注（2）交流感受（問多人）：殘暴絕情、心狠手辣、自私、無情、兇狠（板書：心狠手辣）（3）扣詞句、說理由：句1:再說天上，王母娘娘得知織女下嫁人間，氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴厲懲罰。天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過去了。※雖然我們分離了，但我們的心永遠在一起。這座橋還不如說是老百姓在心中架起的一座“鵲橋”。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。終日不成章，泣涕零如雨。出示：請同學們?yōu)樗鼈冞B線：七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟端午節(jié)正月十五登高插茱萸重陽節(jié)七月初七賞月吃月餅元宵節(jié)九月初九拜月乞針線中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓“現(xiàn)在同學們知道了，每個民間節(jié)日都有不同的習俗，為什么會不一樣呢？這可跟他們產生的緣由有密切的關系哦，今天，我們就來學習他們之中的一個：七夕節(jié)的由來。（2）他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。長大后，他又是怎樣生活的呢？（1）長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。）他是怎樣和織女走到一起的？（1）老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女?！杜＠煽椗肺覈拇竺耖g故事之一，也是學生在小學階段首次接觸的民間故事，我備課時，我便思索：如何通過，篇課文的教學，讓學生認識民間故事？師：教學之前，咱們先來完成一道填空題：我國的四大民間故事是？學生相互補充教師板書《牛郎織女》、《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》、《白蛇傳》。（朗讀相關語句）生：喜歡牛郎追求幸福的勇氣。民間故事能流傳久遠還有兩大秘訣板書：美好愿望 一曲三折這個故事蘊含勞動人民哪些愿望生：人們希望苦孩子通過自己的努力也能過上幸福的生活。學生上臺講，其他學生點評。牛郎織女后來的生活怎樣了呢？（揭題）輕聲自由讀課文，要求讀準字音，劃出由生字組成的詞語。思考本段最后一句話的含義。王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。第三段講了幾層意思？概括出每個自然段的小標題。四、布置作業(yè)：造句：心急如焚霎時間觀察夏夜的星空，找出天河、牽牛星、織女星，將觀察的結果寫下來。感受牛郎織女身上的真善美；理清老牛是促成者，王母是破壞者；分析民間故事中老牛和喜鵲意象。初讀了課文，你們知道這篇課文講的是牛郎織女之間的什么故事？故事的主人公是牛郎和織女，你能說說我為什么這樣板書嗎？你覺得天上人間的愛情會是怎樣的愛情？小結：一個在天上，一個在人間，一個是仙女，一個是凡人，身份的不同，地位的懸殊，似乎向我們暗示這樣的愛情故事定會充滿波折。你發(fā)現(xiàn)了嗎？牛郎和織女之間有什么共同的地方？（共同的追求，追求幸福，向往愛情）板書：追求幸福（3）除了他們自身的原因，還有什么原因促使他們走到了一起？他們走到一起，最要感謝的是——老牛。黃梅戲《天仙配》就是以仙凡相戀為題材創(chuàng)作的。（體會牛郎的內心的想法）小結：為了追求幸福，哪怕面對再大的困難，牛郎和織女也義無反顧。民間故事是敘事性的文章，這就是敘事性文章的敘事結構。補充閱讀《迢迢牽牛星》（出示）迢迢牽牛星，皎皎河漢女。（設計意圖：品析故事結局，拓展閱讀，了解喜鵲的意象，感受人們創(chuàng)作民間故事的善良美好愿望。小雅這是為什么？感人，哪里感人？曲折，跌宕起伏。它們是——《牛郎織女》《孟姜女》《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》。體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好的生活的追求。]老師為什么要向同學們問這樣一個問題呢？大家揣摩一下老師的心理，看誰是老師的知音。板書課題：1牛郎織女師生交談中解題：同學們，你們從課題上能得到哪些信息，產生哪些聯(lián)想？讓你的大腦中產生一幅什么樣的畫面呢？（思考、討論、交流）課文以“牛郎織女”為題，明白揭示了故事主人公是“牛郎”與“織女”、故事人物的身份是與“牛”有關，與“織”相連，寓含了他們是勞動人民的范疇。反復研讀文本，走進人物的內心，激發(fā)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨。（設計意圖：課內延伸到課外，引領學生走進民間故事的天地。（設計意圖：拓展學生的知識面，從故事的起源發(fā)展來探究民間故事的魅力。曹植《九詠》寫道：”牽牛為夫，織女為婦。我們來看看這個故事的起源。終日不成章，泣涕零如雨。在前文中你們有沒有發(fā)現(xiàn)哪些地方暗示了王母會來抓走織女？（機會難得，決心，老牛的皮）這些情節(jié)的提前出現(xiàn)都是為下面故事情節(jié)的發(fā)展埋下了伏筆（板書：伏筆）伏筆就是文章中，在前段里為后段做的提示和暗示。（設計意圖：分析王母形象，感悟牛郎和織女在阻撓面前的堅貞不屈。）三、愛的堅貞過渡：多么美滿的生活，多么純真的愛情。耕地用牛，拉車也用牛。因此這節(jié)課的主要目標之一是探尋愛情這一主題。讀懂文中表現(xiàn)的情感，古代人民借民間故事表達對美好生活的追求?？圩　白非笮腋！边@一主題，以愛情為切入點，從相愛的原因、受到的阻撓、對愛的堅守等方面梳理出問題，層層深入，帶領學生從整體上觀照課文。b、闖入家里，抓走織女。王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時間，牛郎的面前出現(xiàn)一條天河。老牛死了，牛郎和織女心情怎樣？小結：善解人意的老牛離開了牛郎，分手前還留下了把我的皮剝下來留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮的話語，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。朗讀生字，正音。請學生有意識的收集當?shù)氐拿耖g故事，并告知在某一時間班級將舉行一次講民間故事大賽。師生合作完成板書：1~3 期盼幸福4~7收獲幸福8~10失去幸福11~12爭取幸福師：看著板書，想想可用什么表示文中的情節(jié)發(fā)展路線。生：喜歡牛郎的執(zhí)著和勇于同王母娘娘這樣強大的人抗爭，爭取自己的幸福。生：從書上看到的。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。（3）我認為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起?！杜＠煽椗肥敲耖g故事。譯文：牽牛星啊相隔得那樣遙遠，銀河那邊潔白的織女盼你。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！譯文：彩云織出各種巧妙的花樣，流星傳遞著牛女的愁恨。同學們，這就是民間故事。（2）正如黃梅戲《牛郎織女》中唱的：縱然把我化成泥，心與人間不分離；縱然把我化成灰，織女仍是牛郎妻。（4）這西王母其實就是封建專制者的代表，他們絕情自私，心狠手辣，全然不顧人民的幸福乃至生死。我非把你抓回來好好收拾你？”）全然不