【正文】 （3）交流：善解人意、忠心耿耿、知恩圖報（板書：知恩圖報）167。西王母醒來的那一刻，災難便降臨了。講體會：兩個孩子是她的重外孫，她居然不顧骨肉親情，將孩子狠狠一推、拽著就走。（想象說話，體會決心）他們心里會說些什么？（※割舍不下的是對他們的牽掛；※哪怕地老天荒，海枯石爛，我對你的愛永不變；※哪怕把我變成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和你隔河相望。（4）這故事，在口口相傳的過程中，不斷地被修改，被加工。愿人們都能過上美好的生活。迢迢牽牛星迢迢牽牛星，皎皎河漢女。可正是那清亮的一水之隔，彼此相望不語聚不到一起。答案允許多樣化，讓學生充分發(fā)揮想象力。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子。）（5）牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。牛郎織女教學設計及反思 牛郎織女教學設計教案篇十一民間故事是群眾口頭創(chuàng)作，直接反應勞動人民的美好愿望的一種文學形式。人物性格特征鮮明師：讀完這個故事，故事中的人物肯定有你喜歡的或討厭的，能結合課文，與同學說說你喜歡誰，喜歡他什么，？你討厭誰，為什么討厭她？學生交流反饋生：喜歡牛郎雖然被兄嫂虐待，還是心地善良的細致周到的照顧老牛。我討厭王母娘娘的心狠手辣，讀相關語句。同桌交流小標題。觀察夜晚的星空，找到天河、牽牛星、織女星，將觀察的經過寫成一篇短文。從語言文字中體會牛郎織女日子過得挺美滿。王母娘娘更是氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴厲懲罰。b、牛郎趕緊一出屋門就朗讀體會牛郎的心急如焚。想象：牛郎織女隔著天河相望，他們會想些什么呢？七月初七在鵲橋相會時又會說些什么呢？有感情地朗讀課文，領略課文的意境美和語言美。給學生新的知識點，高于學生目前知識水平的知識點，對學生來說是個提升。走進去，我們的童年便罩上了一層玫瑰般的神秘色彩。交流（1）互相欣賞、傾心、愛慕（相機分析牛郎和織女的人物形象）板書：牛郎：勤勞善良（聯系課文的2自然段）織女：心靈手巧（聯系課文的第4自然段）勤勞善良和心靈手巧都是中華民族的傳統(tǒng)美德，對彼此欣賞讓他們走到一起。是他們愛情的促成者。默讀課文810自然段，邊讀邊想：王母娘娘是個怎樣的人。矛盾在這個時刻產生了強烈的撞擊，由于矛盾沖突的激化，故事達到了高潮。）五、故事結局過渡：王母的玉簪冷酷無情的拆散了一對相愛的人。鵲橋相會（1）過渡：他們的愛感動了天地，感動了萬物，看，喜鵲來了。在中國關于牽牛和織女的民間故事起源很早。可以看出，在東漢末年到魏這段時間里，牽牛和織女的故事大概已經定型了。）自由練練。理解由生正確、流利、有感情地主朗讀課文，復述課文。第一課時【遵循學生的認知規(guī)律，從激發(fā)興趣入手導入課文的學習。 快速瀏覽課文，找出文中的人物，畫出文中的生字，新詞。制作教學課件。閱讀民間故事。要講好這個故事，要注意什么呢？（出示敘事結構）（開端和發(fā)展可以簡單的講，敘事中的高潮部分一定要講精彩，講詳細?！边@是當時最明確的記載。牽牛星即”河鼓二”，在銀河東。教師范讀，自由讀，齊讀。所以說，伏筆一種巧妙而高明的寫作方法，同學們在今后閱讀的時候要注意到前后的聯系。如果不出現王母的阻撓，故事會怎樣？（平淡無奇，太平常了）寫王母的阻撓有什么作用？（推動了故事情節(jié)的發(fā)展，使得故事一波三折，跌宕起伏，引人入勝；反襯突顯出牛郎織女愛情的堅貞不屈）王母的阻撓反映了故事中的一對矛盾。可是，這樣的幸福生活是那么短暫。牛對于農民來說，是勞動中的伙伴，是必不可少的家庭成員，選牛那是有特殊意味的。二、相愛原因盡管愛的路上會有坎坷和崎嶇，但是牛郎和織女還是相愛了。第二課時《月光啟蒙》中，母親在如水的月色里給我唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語，為我打開了民間文學的寶庫。對表達方法的探究。根據小標題說說這段課文的內容。默讀第35自然段，劃出描寫牛郎與織女的句子。有感情朗讀課文。說說各個自然段主要內容。學會本課生字，理解生字組成的詞語。復述的主要目的是幫助學生吸收和積累課文中的語言材料。生：我喜歡織女留在人間的勇氣，她在天庭呆那么久，肯定知道遲早會被王母娘娘抓回，一旦抓回后果不敢想象，但她還是義無反顧地留了下來。師：這些民間故事為什么能流傳久遠，擁有無數的讀者？這節(jié)課咱們來探究《牛郎織女》的奧秘。（3）織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。說明哥嫂待他不好?？焖匍喿x課文，思考課文主要講了什么內容。整日整夜她織不成一段布，相思眼淚如雨珠點點滴滴。團圓在金風白露的七夕之夜，勝過了人間多少凡俗相會。（板書：情感）對封建專制者、對惡勢力的痛恨，對善良的人們的深深同情，對美好生活的追求。學生接讀出示（配樂）：每年農歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來，在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。句2：167。你們看，老牛至死都不忘報恩，真是忠心耿耿。6）知老牛：（1）牛郎織女的結合，還與一個人有關。從今不再受那奴役苦，夫妻雙雙把家還。③你們知道留在人間與牛郎在一起意味著什么嗎？（背叛：身份懸殊、天上人間、違犯天規(guī)、受嚴厲的懲罰；受苦：放棄天上的錦衣玉食、榮華富貴，與牛郎同甘共苦，歷盡艱辛。1，再來說說牛郎的心地善良？（放牛是哥哥嫂子派給他的活，他們對牛郎好嗎？面對哥嫂的虐待，他不抱怨，不懷恨，不偷懶，吃苦耐勞，把活兒干得很出色。三、再讀課文，知形象。（自由讀、師讀）（板書：民間故事）這個故事是以兩位主人公的名字來命名的？一個是（牛郎）一個是（織女）。在這樣的曲折情節(jié)之中塑造人物，更顯形象鮮明，感人至深。(2)織女啊，我們一年才見一次，我真是太想你了。(齊讀8—10節(jié))，出示——從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。聽同學朗讀課文8—10自然段：??先自學，然后組內交流，做好全班交流準備。(畢竟他們家還是窮，但兩人無拘無束，活的美滿。她也擔憂，她也害怕啊，但最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。”(出示：拿定主意。，感受人物特點，體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。于是牛郎就相識了織女，并結婚過上美滿生活。一個人擁有這樣浪漫而幸福的愛情，多羨慕啊，宋代詞人秦觀就在《鵲橋仙》里這樣描寫：“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度，金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。（齊讀）師：牛郎織女天河永隔，但是隔不斷恩愛夫妻的真情。生：從此以后，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，兩人只能隔河相望。可是怎么上天搭救呢？生：忽然，他想起老牛臨死前說的話，便趕緊找出牛皮，披在身上，然后將一兒一女放在兩個竹筐里，挑起來就往外跑。牛郎織女結婚以后，他們生活得美滿嗎？美滿。）關鍵時候用上了嗎？（引導學生讀相關段落）俗話說，身體發(fā)膚，受之父母，我們善待自己的身體，老牛也是如此呀！可這老牛捧出一顆心來，不帶半根草去。結合課文，具體聊聊牛郎照看老牛是如何的周到？他把一些好的東西都給老牛吃，你看，他讓牛吃又肥又嫩的青草。（齊讀課題《牛郎織女》）課前同學們已經預習并讀了課文，下面檢查一下生字詞自學情況（出示生字詞，指名讀）這篇課文是一個民間故事，既然是故事，它一定圍繞一連串的人物展開的。想象鵲橋相會的美好，感受故事中蘊含的情感，進而了解民間故事流傳的原因。從此，（），天長日久，他們（）。鵲對牛郎來說，是他婚姻的幫助者?！纸M討論交流自己對牛郎織女的印象匯報時說出自己的理由。再讀（2）牛郎老牛課文第2自然段，“牛郎照看老牛非常周到，他把一些好的東西都給老牛吃，你看，他讓牛吃又肥又嫩的青草。一、創(chuàng)設情景，導入新課知道《梁?！贰斗蚱揠p雙把家還》嗎？很好，他們反映的都是民間故事。（三）豐富的想象力找出故事中超越了現實的想象的內容。課前回顧：本文體裁是什么？（民間故事）（民間故事：指群眾集體口頭創(chuàng)作、口頭流傳，并不斷地集體修改、加工而成的一種文學形式。理解課文曲折生動的故事情節(jié)。（出示意思）他們的堅定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動了上蒼?！钡?，不管忍受多么大的痛，織女卻始終沒有后悔過。讓我們懷著對這份美滿的憧憬，深情的祝福他們吧。“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。（練習說話）（1）織女啊，我們私自下凡，已經違反了天規(guī)，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會饒你，說不定還會丟了性命呢，還是跟我們回去吧。通過上節(jié)課的學習，你對這個故事已經有了哪些初步的了解？相機板書：老牛牛郎織女王母這節(jié)課讓我們走進故事的字里行間，去細細品味人物以及故事所要表達的感情。他越飛越快，眼看就要追上織女了。這個情節(jié)為什么要講好？（懸念，對下面故事發(fā)展有影響）板書：懸念巧老牛為什么這樣竭盡全力幫牛郎？你會用什么詞語來形容老牛？（忠心耿耿）老牛這個角色換成別的動物行不行？馬、羊、豬??（農耕社會，男耕女織，象征意義）故事中還有一個情節(jié)象征了牛郎織女的美好生活？（一兒一女：“好”字）生試講事實證明老牛臨死前的預言成真了。在樹林里，你會遇到一位美麗的姑娘。這是《古詩十九首》之一，取材于牛郎織女的傳說故事，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景，借以抒發(fā)世間女子離別相思之情。(8)王母知情，發(fā)誓嚴懲。(1)生活很苦，人稱牛郎?！边@是《古詩十九首》之一，取材于牛郎織女的傳說故事，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景，借以抒發(fā)世間女子離別相思之情。四、評論游戲：我們現在來玩一個游戲，假設你們的身份不是小學生，而是一個個小評論家，你會怎么去評價故事中的人物呢？五、寫感受：學完了這個故事，你們想說什么呢？同學們可以從文章內容情節(jié)、思想感情，以及中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等等方面來抒發(fā)你們的感受。八、作業(yè)。）（5）牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。（4）牛郎的童年是與牛在一起的。五、自主學習：小組討論課文主要內容并提出質疑：學生甲：牛郎是怎樣的孩子？學生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？學生丙：長大后他又是怎樣生活的？學生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹?？六、分析探究：老師與同學共同分析課文找出上述問題的答案。結合上下文或借助工具書理解生詞意思并解釋下列詞語：美中不足、好歹、一五一十、無拘無束、相依為命、戀戀不舍初步閱讀，了解故事情節(jié)。在教學過程中，我引導學生抓住重點段落、重點句子來把握人物形象。（板書：想象基于現實。綜合這些原因，牛郎織女每年七夕會見面。到這里，你是不是想對這兩人說點什么？（課件出示6）（贊嘆、欽佩、祝福）（2）閱讀第2自然段，說說這段的作用。教具準備課件教學過程：一、導入揭題同學們，今天，我們繼續(xù)了解牛郎織女的故事。作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教學難點了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。板書：織女：善良勤勞喜歡自由自在的生活小結：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。雖然牛郎織女被天河隔開，雖然織女受到了嚴厲的懲罰，但是織女不死心，進行了抗爭，就連喜鵲也被他們感動。）？斗爭不過，只能表達渴望。教學時間：教學時間：兩課時。四、感知課文：快速閱讀課文，思考課文主要講了什么內容。說明哥嫂待他不好。（4）老師追問：他會受哪些苦呢？（引導學生結合課文進行想象。七、課文小結：這節(jié)課我們從思想、感情、情節(jié)等方面分析了課文，初步了解了民間故事的一些特點，展示了閱讀文章的一般方法。老牛死了，牛郎和織女心情怎樣？三、小組學習：現在請同學們參考前兩段的學習方法，以小組學習的形式學習文章后面的部分。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。他們的愛感動了天，感動了地，感動了萬物，看，喜鵲來了，他們來干什么了?、12自然段，想想:牛郎織女隔河相望，他們會想什么?七月初七他們鵲橋相會會說什么? (2分鐘)3展示交流牛郎：勤勞善良 織女：心靈手巧 老牛：知恩圖報多么美滿的生活，多么純真的愛情，男跟女織，一家四口，其樂融融，但是天有不測風云，遇到了什么困難?一(1—2)牛郎是個孤苦伶仃的窮孩子，與老牛相依為命二(3—5)牛郎在老牛的幫助下認識了織女，并結為夫妻三(6—7)牛郎與織女過上了幸福的生活，但老牛死了四(8—10)王母娘娘抓走了織女，牛郎帶著孩子追趕，用玉簪劃出一條天河將他們隔開(高潮)五(11—12)牛郎織女從此隔河相望，只能在七月初七的夜晚，才能在鵲橋上相會任務二：根據內容，復述故事。(5)相遇相知，結為夫妻。河漢清且淺，相去復幾許?盈盈一水間，脈脈不得語。老牛說：“明天黃昏的時候，你翻過右邊那座山，山那邊有一個湖，湖邊有一片樹林。我死了以后，你把我的皮剝下來留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮??”老牛話沒說完就死了。一出屋門，他就飛了起來。同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進這個流傳千古的民間故事——《牛郎織女》?！笨椗鞘裁瓷矸?？（王母娘娘的外孫女，高貴的公主）牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦）一個高貴的公主嫁給一個身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？會有什么后果？（貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生的代價）姐妹們，好好勸勸織女吧。我們一起來讀讀這句話。追求愛情的他們，日子雖苦，心里也甜哪。板書：王母之狠（你從哪里體會到王母的狠？）引導學生抓住動詞體會王母之狠——跳、闖、推、拽、拔、劃牛郎之急（你是從哪些文字中感受到的？）心急如焚、心如刀割織